浅谈单词记忆方法

1、浅谈单词记忆方法对于高中生来说，记单词是个非常难的差事，每个单元多则六、七十个单词，少的也五、六十个单词，记忆起来特别困难。关键是大部分的学生对于生词的读音都把握不好，背起来就比较困难。而且，这些单词再现的机会不是很多，所以学生记住了也很容易忘记。以前教学生单词，都是让学生看课本的单词表，领读几遍，再让学生看着课本跟录音读，一个单元的单词，可能最多不超过15分钟，就能领读完，剩下的就是词汇的讲解，然后让学生自己背诵了。关键是学生看着音标会读了，到课文里边再出现的时候，还是读不准。单词是学习英语的基础，基础的东西必须花大力气去落实，尤其是学生的读音，必须准确。虽然高考不考音标，不考学生的读音，但

2、是除了听力需要大家发音准确以外，学生最基本的单词记忆，我认为必须建立在会读的基础上，才能更好的背诵，然后才是在语境里边的运用。一、具体做法：先展出十个英语单词，都是本单元的生词，没有任何标记，没有汉语意思的注释，没有音标，也没有词性，然后让大家自己试着读。他们在自己读的时候，有一部分单词的读音肯定是拿不准的，所以就会想知道该怎么读这个单词。这个时候我再去领读，读音简单一些的单词就告诉他们某些字母的音标，鼓励学生自己读出来，难一些的单词就由我来领读，领读两遍或者三遍以后，再让学生自己读这十个单词。他们读完以后，立刻检查，我让学生一排或者一列的站起来读，每人读一个单词，按顺序来，当然为了避免其他检

3、查不到的学生走神，我会突然改变学生读的方向，可能这一列前三个学生读，后边的就由另外一列的学生读了。如果他们不认真听别的学生读的话，到自己的时候就不知道该读哪一个了。而且，大家都站起来，也算是活动一下，不容易犯困。当同学们的读音已经差不多的时候，就开始看这十个单词的汉语意思。我先让大家根据已学过的知识和词根、词形，看看他们对这些单词，能不能猜出来一部分汉语意思。这个时候学生会很感兴趣，都在认真的思考，有的在讨论。然后我再把这十个单词的汉语意思在屏幕上展示出来，看看他们猜的是否准确，然后给他们留出一两分钟的时间，让他们立刻去记忆。接下来我再把屏幕上的汉语意思退出，只看着英语单词，让大家读英语单词，

4、并立刻说出相对应的汉语意思。还是一列或者一行地按顺序站起来读。这样可以避免有的学生存有侥幸心理，觉得叫不到自己而不去记忆和朗读。我一般会让学生从第一个单词读到最后一个，包括每个单词的汉语意思说出来，然后再从最后一个读到第一个。当这一个环节结束的时候，我再把退出的汉语返回去，出现在屏幕上的是这十个单词和后边相对应的汉语意思。我让大家有意识地看着汉语把英语读出来，而且不要只记住顺序，因为下一页的PPT上，只有汉语，没有英语，让他们看着汉语把英语读出来，必须读准确，而且顺序是变化了的。当学生把这十个生词的英语和汉语都非常熟悉以后，再让大家看屏幕上的英语单词的拼写。对于一些特殊的地方，我用不同的颜色标

5、记出来，让大家注意拼写的规律和需要注意的地方。讲解完毕后，让大家立刻进行记忆。下一个环节是只看汉语，把英语默写出来。默写完以后，再把相对应的英语单词展示出来，让大家对答案。这样每十个生词是一组，学习这一组，每个单词从读音到汉语意思到记忆，至少需要十几遍来学习，所以大家掌握的很牢固。但是，这还不是结束。我知道这种记忆只是暂时记忆，只是把基础打牢了，根据记忆规律，学生还会忘，所以第二天上课，我就再让大家复习一遍读音，然后要默写。当整个单元学习结束以后，我还会再和大家把这些单词再回顾一遍。每十个单词的学习大概需要十二、三分钟，我一般一节课只带领大家学习十个或者二十个，剩下的时间再学习别的内容。因为这

6、样学习单词效率是高，但是学生需要完全集中精力，如果一节课都这样读，学生会感觉太累了，也会影响下一节课的精神。二、效果总结：第一，对于基础的东西多下功夫，多花时间，看起来耽误了进度，但是实际上实际效果会更好。我们不能一味地追求看得见的进度，而放弃了看不见的效果。第二，学生在用这种方法学习新单词的时候，基础对他们来说是有一些影响，但是只要按照老师的指导去集中精力认真读认真记，就一定能把这些单词多的读音、拼写和汉语意思都记清楚。这在一定程度上减少了基础对他们的影响，缩小了差距。第三，有的老师说我这是为素质教育作出了贡献，高考不考音标，不考单词的拼写，但是我还如此重视。我觉得这种做法或许与素质教育沾不上边，我也只是为了改变学生学单词的困境而这样做，但是，我们真的需要好好反思自己的教学。只要是觉得一种方法不好，就应该大胆得去改革，不要因为别人不这样做，就怀疑自己的方法。第四，学生很喜欢这样的方式。学生给我的信中，大部分都提到了这种学单词的方法。他们说以前背单词是一件很困难的事，现在觉得背单词简单多了。希望老师能再创造出一些学语法和做题的好方法来