疫情背景下高中生物个人学习空间设计分析

1、疫情背景下高中生物个人学习空间设计分析 摘要：在疫情防控期间，为了确保中小学生有学上，有课上，教育部门专门出台了停课不停学的策略，并期望借助线上教学来帮助学生实现居家学习和在线学习。鉴于此，本文主要针对高中学生生物课程居家在线学习的空间设计方案进行分析，期望对促进学生发展，提高在线学习质量有一定的帮助。 关键词：线上教学；疫情防控期间；高中生物；个人学习空间 引言：2020 年，面对突如其来的新冠肺炎疫情，很多学校都改变了自己的教学方案以及教学策略，期望通过在线教学和居家教学的方式来引导学生进行学习。鉴于此，本文以人教版高中生物教学为例，分析在疫情背景下如何引导学生进行居家学习以及如何有效拓展

2、个人的学习空间。 一、个人学习空间设计的目标定位以及基础构建 在对个人学习空间的目标定位以及基础进行分析时，首先需要对个人学习空间的概念进行分析。个人学习空间英文全称为 Personal Learning Space，是一种以数字化为基础的全新的学习方式。个人学习空间和我国出台的教育政策以及现有的技术发展形势有着非常密切的关系。学校在开展个人空间学习设计的过程 中，主要会借助信息技术为学生营造或者构建一个集智能化、网格化以及信息化为一体的学习空间，并在此空间内展开教学，从而满足学生的学习需求以及教师的教学需求。鉴于此，学校在设置学生个人学习空间的过程中，应该从以下几方面进行定位：学校所设置的个

3、性学习空间应该符合学生的实际学习需求，就目前学校设置的学习空间而言，主要利用各类教学资料来辅助教学，并没有考虑到学生的个性。鉴于此，为了满足广大学生的需求，学校在设计教学空间的过程中， 应该充分注重学生群体的个性化，确定学生的主体学习地位，引导进行自主学习。学校需要利用形式多样的教学资源，为学生创设集智能化和多样化为一体的资源环境。资源是个人学习空间创设的必要条件，同时，学校也可以利用现有的技术资源为学生创造多样化的学习环境和学习路径。为了进一步提高线上居家学习的效果，学校在构建个人学习空间的过程中，一定要充分考虑学生的个体差异性，并结合学生的实际学习能力和个性特征采取不同的教学方式，从而大幅

4、提高线上居家教学的质量。除了利用各种技术进行教学之外，学校还要为学生构建可以进行互动沟通交流的学习社区，学生在社区内，可以就自己目前的教学情况以及学习情况和校友以及老师进行沟通交流。二、个人学习空间的特征分析 （一）个性化和自主化 综合来说，学校在设计学习个人学习空间的过程中，一定要充分明确学生和教师的主体地位。为了确保线上居家学习的效果，学校所设置的个人学习空间应该以学生为主体，教师则是学生学习道路上的引导者。学生需要在引导者的帮助下结合自己的实际情况选择合适的学习资源，并通过和教师的互动掌握相应的学习内容。 （二）智能化和服务化 学生在个人空间中进行学习时，可能会遇到各种突发情况，鉴于此，

5、为了确保学习质量和线上教学效果，在实际的教学过程中，学校设置的个人学习空间一定要具备智能化和服务化特征。即学生可以根据自身的实际学习情况对个人学习空间进行优化和调整，并以此来完成既定的教学目标。 （三）开放化和协作化 开放化和协作化是个人学习空间中最为显著的特征之一，疫情背景下的个人学习空间，所采用的教学资源多半来源于网络，鉴于此，学校设置的个人学习空间也应该以开放化为主要特征。个人学习空间不仅可以满足学生个体的学习需求， 同时，学生也可以邀请学习小组或者学习社群进入个人学习空间内进行协作学 习。通过这样的学习方式，一方面可以提高学生的合作学习能力，另一方面也可以帮助学生汲取到他人的学习经验。

6、 三、疫情背景下高中生物个人学习空间设计策略 （一）结合学生的实际情况科学设计居家线上学习内容 受疫情影响，教育部门倡导学校要将教学内容搬到线上。由此导致网上授课成为今年的主流教学形式，但是就网上授课的实际教学效果来看，很多学校所采取的教学方式仍然以传统的理论知识讲授为主，虽然理论知识讲授可以帮助学生学习到一些相关的理论知识，但是线上授课和线下授课仍然存在一定的差异。鉴于此，为了保障线上教学的质量，学校应该结合学生的实际学习情况科学地设计居家线上教学内容。疫情防控期间的教学内容不能仅仅放在完成教学进度上，也要重视对学生的德育教育工作。就传统的教学模式而言，长期以来，很多高中根本不 允许学生在课

7、堂上使用智能手机或者智能移动设备，但是在学生进行居家线上学习的过程中，学生必须借助电脑、手机等移动设备才能学习。鉴于此，高中生物教师在设置教学内容时，既要考虑到教学进度和教学大纲，同时也要考虑到学生的实际情况。 例如在人教版高中生物必修 2 的遗传和杂交的教学过程中，教师首先要针对学生实际的学习情况以及个性特征制定合理的教学方案。如为了提高学生的学习自觉性，高中生物教师首先要选择合适的线上教学平台。如为了有效避免学生在上课途中打开其他网页界面，教师所选择的授课平台必须具备防作弊功能和视频录像功能，如果学生在听课过程中打开了其他网页界面，教师可以立即接收到平台发来的提醒。同时，教师所选择的线上教

8、学平台还要具备可视化功能以及即时通信互动功能。除了选择合适的线上教学平台之外，教师还要结合学生的个性化特征设计相对完善的线上教学内容。如为了有效提高线上教学的质量，让学生在疫情防控期间有所收获，教师在引导学生学习遗传和杂交的过程中，为了充分激发学生的兴趣，教师可以借助网络向学生展示一些和遗传相关的视频动画资料，并借助视频动画资料来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习好奇心。同时，教师也可以让学生模仿网络视频中的内容进行绘画，从而让学生更好地理解遗传学的秘密。此外，为了进一步提高居家学习的效果，教师还要结合教学内容创设个性化的线上学习情境，通过情境教学来引导学生进行主动学习。 例如在学习基因与染

9、色体时，教师可以借助线上教学平台的一些便捷功能进行教学。如在某教学平台上，平台专门为高中阶段的学生设计了一款可以进行线上答题闯关的游戏，教师只需要结合教学情况导入练习题，后台便可以通过随机抽题的方式引导学生主动参与到闯关答题过程中，通过这样的教学方式，一方面可以帮助教师及时了解学生的生物学习情况，另一方面也可以有效检验生物居家学习效果，以便教师及时调整个人的教学方案以及教学策略。 （二）教师和学生都需要充分提高个人的信息素养 结合前文可知，个人学生空间的产生和当前的教学环境以及信息技术的发展有着非常密切的关系。由此可见，如果学生想要在居家环境中掌握更多地学习知识， 学生就一定要具备较高的信息素

10、养。同时，教师也要充分利用个人的信息素养设置不同的居家教学内容，以便学生可以更好地通过线上学习发现问题、分析问题和解决问题。鉴于此，在实际的居家教学过程中，无论是教师抑或是学生，都要从以下几方面来充分提高个人的信息素养： 以学生为例，首先，学生需要辩证地认识网络移动学习设备，互联网移动学习设备不仅仅是用来浏览网页和游戏的工具，同时也是用来学习的利器，鉴于此， 学生要正确的看待网络资源，并利用网络资源来辅助学习。其次，学生要利用个人学习空间同教师和其他学生展开互动和协作。高中生物不同于其他课程，有很多理论都是建立在协作实验的基础上。但是在居家学习环境下，很难开展线下实验，鉴于此，为了确保自己可以

11、充分地掌握相关的学习知识，学生在遇到问题时， 一定要充分和教师进行互动沟通，并利用个人学习空间提供的各类数据进行学习分析。 （三）充分利用互联网资源展开教学 结合前文可知，高中生物是一门集实践性和理论性为一体的课程，在实际的教学过程中，如果教师只采用纯理论的教学手法，不仅难以激发学生的学习兴趣， 同时也难以帮助学生掌握一些重要概念。鉴于此，高中生物教师可以借助互联网提供的各类教学模型、教学游戏等资源进行线上教学。 例如在学习心脏的结构时，教师就可以借助网络资源下载一个三维立体的心脏模型，然后以动画的形式向学生展示心脏的整体结构。如教师可以让处于不同学习空间的学生打开麦麦克风进行互动交流，教师可

12、以先让学生借助生物观察额方式观察人类心脏的外形结构，然后再引导学生通过观察外部结构推测心脏的内部结构。同时，为了帮助学生迅速了解“心脏是血液流动的重要动力器官”这一概念，教师可以借助一则动画视频短片来向学生展示心脏不同时腔的内部三维立体结构。在向学生展示完毕后，教师还可以引导学生利用个人学生空间内部的白板工具来自己动手描绘心脏四个腔室的内部结构，并在白板上写出不同腔室的名称以及功能。此外，为了进一步巩固本节课的教学效果，教师还可以在论坛上发布一套和本节课教学内容相关的问答题目，并引导学生借助互联网资源进行学习和分享。通过这样的教学模式，一方面可以迅速帮助学生了解“生物体结构与功能相适应”的生物

13、学观点，另一方面也可以帮助学生掌握为什么心脏会成为输送血液的动力器官以及血液的流动顺序等知识。和传统的线下教学相比，这类教学模式一方面可以有效活跃课堂氛围，从而充分调动学生的生物学习自觉性和积极性，另一方面还可以有效培养学生思考问题的能力和逻辑能力，从而帮助教师完成既定的教学目标。 总结：综上所述，疫情防控期间的生物教学和线下教学不同，为了满足教学质量和教学效果，教师不仅要结合学生的实际情况设计相应的线上教学情境，同时也要充分利用互联网提供的各类教学资源来辅助教学，从而为学生营造良好的学习氛围，引导学生主动参与到线上教学之中。此外，教师还要及时了解学生在学习过程中出现的各类问题，借着合理高效的