口腔医学技术专业教学改革初探

1、口腔医学技术专业教学改革初探口腔医学技术专业教学改革初探口腔医学技术专业是理论性很强的技术类专业，要求培养的学生具有很强的动手理论才能，在教学过程中打破传统的以理论教学为主、理论教学为辅的教学方法，按照实际工作过程需要重新编排教学方案。针对每一种口腔问题设计一或两个临床病例，围绕病例讲解疾病的预防方法与处理措施，将疾病的特点浸透进去，使学生对疾病的预防有一个全面系统的理解，并通过理论加深学生对理论的认识，从而充分表达以理论配合理论、理论教学为主的教学形式。1改革背景及现状分析调查发现，多数学生在工作中存在实际操作才能差，不能很好适应工作岗位要求，其原因是在校学习期间，理论与理论的安排不合理、理

2、论时机少的缘故。因此，理论性教学环节的改革对本专业学生是至关重要的。培养和进步大学生理论才能和创新才能，是当前改革的重中之重。应彻底改变传统教育形式下理论教学处于附属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务，是必须为学生构筑一个合理的理论才能体系，并从整体上筹划每个理论教学环节，让每位大学生经过多个这种理论环节的培养和训练，培养扎实的根本技能和理论才能。近年来，高等医学教育有了打破性进展，教学质量普遍进步，但重理论、轻理论，重知识传授、轻技能培养等问题仍然存在，教学方案的安排侧重于理论，而口腔医学技术恰恰需要更多的时间进展实际操作技能训练。所以，一定要改变原有的教学形式，要让实验课占专业

3、课总课时的60%左右，强化实验教学，实在进步学生的理论操作才能，从根本上改变学生动手才能差的现状。2详细改革目的和改革内容重构理论性教学体系，改变传统教育论文联盟.Ll.形式下理论教学处于附属地位的状况，打破学生原有期末单纯理论考试的形式，将理论才能纳入学生考核成绩的量化标准1。从本质上改变传统教学形式的缺陷。其改革目的是培养学生实际动手才能，纯熟掌握操作技能，进步学生综合素质，为毕业生就业、创业提供强有力的支持。?可摘部分义齿修复工艺?和?固定义齿修复工艺?都是理论性很强的学科，为了进步学生的理论操作才能，在充分保证学生掌握知识点的同时，我们学校就加大了理论学时的比例，强化了专业理论技能操作

4、，以期到达学生进入岗位后能迅速的顶岗的目的。详细课程改革方案见下表。湖北职院口腔医技专业课程教学安排调整表3改革的方案与方法3.1根据课程内容不同、知识点的特点的不同选用不同的教学手段。老师在?口腔内科学?组织病理学?教学过程中，除了采用传统的板书的教学手段，还通过讲解、示范、多媒体教学等方式使学生对该理论操作技能的每一个环节有一个明晰的认识。大大进步了学生的学习兴趣，并能使学生加深对理论知识的理解。在?可摘部分义齿修复工艺技术?固定义齿工艺技术?教学过程中，用理论指导理论，使学生领会与学习动作技能，能把简单的操作步骤分解步骤连接起来。从准备实验开场至实验的每一个环节都让学生亲自去做，通过反复

5、练习，使技能操作的连接性、协调性、正确性逐步进步，并能减少错误，对出现操作错误者及时纠正，重新操作，直至成功2。通过这种方法学生能纯熟掌握操作技能，操作到达正确、敏捷、灵敏、连接，操作时感到轻松自如，学生能按操作程序要求较好地完成整个理论操作。保证每个操作的系统性、完好性、实用性、多样性。另外，在教学中经常教授学生一些临床经历，使学生在今后的实习和工作中不至于感到生疏，不会感到无从下手。3.2加强实验课考核加强实验课考核是上好实验课，使学生掌握知识必不可少的重要手段。老师应改革试验考核方法，进步学生实验的积极性。实验考核是教学过程中一个重要环节，可以帮助老师直接检查教学效果，强化学生的学习动机

6、，具有很好的导向作用。过去的实验课考核以实验报告为根据，有些学生平时不重视实验，不认真作实验，仅仅靠抄袭课本上的实验步骤，就可以获得好的成绩，无法调动学生学习积极性。我校经仔细研究，对实验考核进展了大胆改革，详细做法如下：3.2.1实验课考核将实验部分理论以问答题形式进展课堂考核，所得成绩占实验考核成绩的20%，另外的80%为实验课技能成绩。例如，像考核全口义齿排牙，学生对排牙的原那么与要求、排牙步骤的口试占20%，全口义齿排完后，按照排牙原那么、平衡牙合要求及人工牙选磨等条件打分占80%。3.2.2实验工程综合考核按照教学大纲的要求制定技能考核标准，以综合才能考核为主。将几个相关的方案合并成

7、一套考试试题，对学生进展全面考核。例如：将取模、弯制卡环、雕牙、排牙作为一套试题。每一工程成绩单独计分，最后加成的总分为学生的考试成绩。以引起学生的重视。4改革的预期效果和展望构建该专业理论性教学体系，彻底改变传统教育形式下理论教学处于附属地位的教学状况，建立理论理论的考试形式，将理论才能考核纳入学生量化考评。其预期的效果是围绕培养目的，通过理论性教学环节的改革与理论，探究口腔医学技术专业人才培养形式。以先进的教学理念为指导,以加强临床理论技能培养为中心,强调临床前操作训练量充足以及临床病例分析设计联络相结合3。采用单独设置的临床前强化训练课程,强调临床前操作训练量充足以及临床病例分析设计联络相结合,使学生具有进入临床实习的理论才能,增强学生在临床实习的才能和信心,并通过加强理论性教学改变重理论、轻理论，重知识传授、轻才能培养的传统教学形式的缺陷，真正表达理论指导理论，理论认知理论的教学理念，课程体系还需要不断完善和优化，教学软硬件设施建立和教材建立还需不断加强，师资队伍的