让书香丰富孩子们的童年

1、让书香丰富孩子们的童年【摘要】童年，孩子们最初的人生。在孩子们金色生命的早晨，应有阅读的滋养，应有书香的熏陶。因为，阅读是孩子们形成文化积淀的源泉，也是儿童美德形成的坚实基矗小学低段儿童课外阅读是小学语文课外阅读的前期课目，是大语文教育不可缺少的重要组成部分，由此可见，引导、教育孩子成为终身的阅读者就是我们为师者最大的责任。【关键词】小学低段儿童课外阅读引导方法童年，孩子们最初的人生。在孩子们金色生命的早晨，应有阅读的滋养，应有书香的熏陶。因为，阅读是孩子们形成文化积淀的源泉，也是儿童美德形成的坚实基矗确实，对于孩子们而言，有一些书、有一些故事，童年时读到了、听到了，也就永远地铭心刻骨，成为鼓

2、励一生发奋图强的动力；相反，童年时如假设无视了、错过了，也就可能是永远地无视了、错过了，成为一个人终生的缺失和遗憾。小学低段儿童课外阅读是小学语文课外阅读的前期课目，是大语文教育不可缺少的重要组成部分，?新课标?指出：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上。其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法，在“初步理解，鉴赏文学作品的同时，“受到高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面开展和终身开展的基幢。由此可见，引导、教育孩子成为终身的阅读者就是我们为师者最大的责任。长期从事低段语文教学，常常听到家长们这样的抱怨：给孩子买了许

3、多书，可他们总是新颖地看看里面的图画，很少认真地去读。家里堆放了那么多书，可每次出去又要买，买来又不读，这可怎么办啊?是啊，在对孩子们的课外阅读教育中，我们该如何引领呢?如何成为他(她)们课外阅读的良师益友呢?我试着做了以下的尝试。一、激发阅读兴趣，振荡阅读童心俗话说：“兴趣是最好的教师。指导课外阅读同样应从兴趣开场。孩子们只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。但是低段的孩子们生性好动、缺乏自制力。罗森韦格有一句名言：“假如你想要孩子完全按照你的方案阅读，那注定不会长久。既然这样，不妨用

4、精巧诱人的绘画读本、生动有趣的小故事来吸引孩子们的眼球。在低段教学中，我向孩子们展示了精巧绚烂的绘画读本，并且声情并茂地讲述一个个小故事，在孩子们听得津津有味、如痴如醉的时候，我告诉孩子们：“书本是一个精彩神奇的世界，有许多美妙的故事。谁能走进这个世界，谁就是咱们班的故事大王。低段的孩子好奇心强、求胜心切，为了争当“故事大王，班级中的孩子们经常人手一本，津津有味地看着课外书。看，阅读的号角就这样“的的哒哒地吹响了。二、投石问路，叩开阅读的大门孩子们有了阅读兴趣后，我在班级中做了一项小调查：晒晒我的书。结果发现许多孩子把阅读的兴趣放在了?奥特曼?、?脑筋急转弯?等书上。此时猛然记起林文宝教授关于

5、“阅读的诠释：“阅读的本质是一种互动、一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探究与尝试，是一种终身的本能行为或阅读习惯。从这句话中，我们不难看出，在儿童奇思妙想阅读时，需要一个童年伙伴暨有童心的“教师，及时的去引导孩子们叩开阅读心扉的大门。中国的文学，是一部漫长而辉煌的历史，是一片盛开异卉奇葩的艺术苑闱，是一座语言文字砌成的美丽宫殿，搏动着一个伟大民族丰富而深邃的灵魂。我愿做这个童年伙伴暨有童心的“教师，与孩子们一道去叩开一扇扇阅读的大门。1.由课文到书籍当我们在学习?称象?一课时，当孩子们惊诧于曹冲年少奇才的智慧时，我告诉孩子们：“曹冲生活在三国时期，这是一个英雄辈出的年代，像料事如神、死而后已

6、的诸葛亮；对朋友如手足有信义、对百姓极仁慈有爱心的刘备；豪气干云、身先士卒、爱兵如子的赵子龙等，有人还专门写了?三国演义?，想认识这些英雄的小朋友不妨去看看。不久，班级中就出现了漫画?三国演义?、儿童读物?三国演义?，还出现了不少小三国迷呢!此后，许多孩子还看了?水浒传?等小说，至于?西游记?那更不在话下了。2.由寓言、神话到书籍寓言和神话在孩子们的阅读中占有相当大的分量。有一次，因为讲到一个词语“叶公好龙，孩子们不是很理解。我就给他们讲了一个小故事：古时候有个叫叶子高的人，总向人吹嘘自己是如何如何喜欢龙。他在衣带钩上画着龙，在酒具上刻着龙，他的房屋卧室但凡雕刻花纹的地方也全都雕刻着龙。天上的

7、真龙知道叶子高是如此喜欢龙，很是感动。一天，真龙降落到叶子高的家里，它把头伸进窗户里探望，把尾巴拖在厅堂上。这叶子高见了，吓得脸都变了颜色，惊慌万状，回头就跑。真龙感到莫名其妙，很是绝望。其实那叶公并非真的喜欢龙，只不过是形式上、口头上喜欢罢了。我们学习的许多词语中，其实都隐藏着一个个精彩的故事，你们可以通过书本去理解这些故事。此后，在班级的一次“故事大王的活动上，孩子们还讲了“一鸣惊人、“水滴石穿、“五十步笑百步、“女娲补天、“盘古开天、“夸父追日等寓言、神话故事，成语知识也融入了童心。3.由娃儿书到科学知识娃儿书除了带给孩子们娱乐以外，还带给孩子们知识。记得一次在和孩子们讨论“动物尾巴的用

8、途时，许多孩子们拿出了自己带来的?十万个为什么“动物篇?，以及?蓝猫淘气三千问?等娃儿书，他(她)们在娃儿书中不仅找到了很多关于动物尾巴的用途，有些科学知识也潜移默化的进入了脑海，是我也不曾想到的，看着孩子们互相借阅，我心里一阵欣慰。4.由作者到书籍一些优秀的儿童作家创作的儿童文学，对孩子们具有强大的感染力。而孩子们也在心里默默地喜欢着这些作家，会因为作家的影响而选择作品。如郑渊洁的?贝塔和舒克?系列，在孩子们心目中，这两只聪明得意的小老鼠一点也不逊色于孙悟空的；另外如英国作家罗琳的魔法系列书籍?哈里波特?，孩子们在时时为哈里揪心的同时，也深深迷恋着那个用扫帚当飞行器、用魔法棒念动咒语的神秘世

9、界。其实，合适孩子们的课外读物有很多，他(她)们在投石问路时，关键是我们这些引路的教师。正如梅子涵先生说的：“让我们都成为孩子阅读的点灯人，给孩子点亮一盏盏文学之灯，让它照亮着孩子长大。让孩子们更优秀、更完美。三、搭建少儿阅读平台，分享孩子们的快乐建构主义学习理论认为，在小学生的课外阅读过程中，个体与个体之间的互相交流、互相欣赏，无时不在影响着孩子课外阅读才能的进步。阅读心理学也认为：每当阅读者读完某一文本时，总是有一种与人交流和对话的欲望，而这一欲望的达成，有可能促进其的阅读理解，刺激其阅读兴趣。因此，创设让学生自由发挥的展示舞台，多层面构建积极的语文课外阅读评价场，让学生获得阅读的成就感就

10、如给学生的读书理论装上了动力，可以源源不断，激发其后续阅读的内驱力。1.摘录好词好句，沉淀文化素养有一句俗语叫：“好记性不如烂笔头。许多孩子在阅读课外读物的时候，喜欢把好的句子、词语记录下来，学以致用。有一次，在课堂中使用比喻句。我们班级的殷徐佳站起来说：“金黄的落叶好似一个个得意的小精灵，它们在秋风中跳圆圈舞。真是一语惊人啊，我不禁非常好奇：那么优美的句子她是怎么想到的。她非常自豪地说：“我在一本书上看到的，就把它记了下来。这时，许多孩子们也纷纷拿出的“阅读成果给我看，我认真地看了几本，发现有的孩子记下了古诗；有的孩子记下了好的句子；还有的孩子甚至记下了一段话!原来在这不经意间，孩子们已经在

11、阅读的路上迈出了可喜的小步。2.评价人物，张扬独立的个性在孩子们的课外读物中，离不开活生生、有血有肉的人物。西方有一个谚语：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。虽然孩子们不能井井有条、头头是道地评价书本中的人物，但他们幼小的心中，对不同的人物也有自己的看法埃比方说?西游记?，大家都非常喜欢孙悟空，认为他本领大、一路斩妖除魔帮助唐僧西行取经。可对猪八戒，大家的评价就不一样了：一个说：猪八戒不好，就知道吃!一个说：是啊，一遇到什么情况，猪八戒就想分家了，他和孙悟空不是一条心!但也有人说：猪八戒很得意啊，我一看见他就想笑。也有人说：我喜欢猪八戒。孙悟空和唐僧吵架的时候，猪八戒也帮孙悟空说好话的。你看，

12、孩子们在课外读物中已经形成了自己的评价方式，他们不受外人的意见而左右，完全童心率性而为。3.续写故事，感受生命的精彩阅读本是对生命的拓展，是促进生命开展的有效手段。为真正进步孩子们的阅读才能，我努力在孩子们读与写之间架起一座桥梁。有些儿童读物就给了孩子们一次试写的时机。比方说?丑小鸭?，有些孩子们就续写了丑小鸭变成美丽的白天鹅以后，有一次，它回到了妈妈的身边，丑小鸭看着兄弟姐妹惊诧的目光，一点也没有嘲笑他们，反而说：“大家好，我就是丑小鸭。以后，我会经常回来看你们的。在孩子们的笔下，丑小鸭不仅拥有美丽的外表，而且内心也是非常仁慈的。它摒弃了一切不快乐的往事，怀着一颗宽容、仁慈的心回到了兄弟姐妹当中。这种宽容、仁慈的人性是文学的魅力，是生命中最精彩的一部分。在班级中，我们不仅为孩子们搭建了“故事大王、还为孩子们搭建了“我是读书小能手等舞台。通过阅读，让每一个孩子都能感受到阅读的快乐，让每一个孩子都有展示自己的时机，让每一个孩子