通才教育与专才教育面向人才市场的地质专业高等教育之我见

1、通才教育与专才教育:面向人才市场的地质专业高等教育之我见通才教育与专才教育:面向人才市场的地质专业高等教育之我见摘要：资源、环境问题已严重制约国民经济开展，地质工作已引起了国家的高度重视，地质人才就成了国家经济持续、稳定开展的动力。同时也对地质工作人员的实际工作才能提出了更高的要求，高等院校的地质教育应选择一条合适我国形势的道路，培养出有实力的地质人才来建立祖国。从资源、环境现状，地质人才市场及当前地质教育入手分析，并提出理解决地质人才不能满足市场以及地质教育存在问题的建议。关键词：地质人才；现状；人才市场；地质教育中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：100225892022020273

2、02前言目前，我国地质教育思想摇摆不定，教学与科研产业部门严重脱钩，而且广泛存在着教材老化、实验和实习不够等问题，过分注重知识的灌输，无视学生专业兴趣、科学精神、科学方法、创新才能的培养，误导学生以为人生的最高目的就是就业。与此同时，学生毕业后干不了活，用人单位反响很大。因此要认真分析面临的问题，指出改良的方向，从教学源头上下工夫，为地学界培养出素质高、根底扎实、知识面宽、综合才能强的创新型人才。一、地质专业的特点与地质专业教育的现状1特殊性。地质专业与其他学科相比有着本质上的区别，它需要极高的理论程度以及逻辑思维推断才能。地球是一个复杂的开放体系，正如温家宝总理指出的那样：地质的综合性主要表

3、如今与生命、天体、环境相结合。1地质作用过程的难以重现性。我们今天所见的这些地质现象本质就是一系列非线性运动型式造成的结果，是与其他自然学科不同的显著特点。2知识面广，内容复杂。地质作用过程中所反映的非平衡性、非线性、突发性、自组织性、有序性、随机性等属性，使得研究和认识其演化过程及规律更为困难，原来复杂的问题更为复杂化。为了让该专业的学生在今后的工作研究中游刃有余地分析、判断地质现象，处理和解决地质问题，就必须掌握学科领域的根底知识、学会综合分析、逻辑思维的工作方法。3地质科学的理论性。野外理论工作是进展地质科学研究的根底，只有从野外获取到系统的、正确的第一手地质资料，才能开展有效的科学研究

4、，才有可能获得正确的研究成果1。2.现状。近年来，地质类本科教育在一定程度上存在教学质量下降、学生专业训练和专业素质下降的现象，有些学生的毕业设计缺乏必要的专业知识，同时也缺乏创新才能和独立分析问题、解决问题的才能。当然，造成这种现象有诸多的原因，但主要原因还是过分削弱专业教育和专业素质的培养。20世纪90年代后期通才教育思潮在国际高等教育领域渐次兴起。我国对通才教育认识存在一些误解，国外大学强调通才教育，但它有一个前提，学生在四年大学教育中可以专精某一学术领域，且对该领域的广度及深度有一定程度的认识。而我国的教育改革全盘否认了苏联教育形式，千篇一律办大学，基储文科、理科、工科等实行通才教育，

5、导致专业、学校没有特色，理论知识越教越简单，理论课大量减少。因此，我国培养出的通才并不是样样精通，甚至对专业知识都只能泛泛而谈。一些地学类学校强调根底学科，一年级的学生往往不能接触到学科的核心根底，只能接触到一些公共根底课，甚至把专业课的课时减少而增加文化课的课时，这是不符合教育规律的。近年来，很多科研消费单位对地质专业的学生不满意，学生的专业知识过于欠缺，观察、动手才能缺乏，不能较快地胜任单位工作。二、地质人才市场现状和需求1.现状。我国目前对人才的需求存在一个矛盾，在地学类表现得淋漓尽致：一方面，单位急需技能上岗型人才；另一方面，毕业生的就业困难。其主要原因是：1用人单位需要实用型人才，聘

6、而致用，表现为聘用人才的现实主义。由于单位的工作紧张，急需能直接上岗的人才，但很多学生连单位最根本的要求都达不到。2地质教育受通才教育思想的影响，开设较多的根底课程，教学重点不突出，学生的专业知识不牢靠，实际动手才能差。在专业技能上要到达万金油型是不现实的。2.需求。20世纪80年代后期至90年代，地质工作不景气，地质工作投入大幅度削减，导致大批地质科技人员不能从事地质工作。据资料，如今的地质工作人员35岁以下占23%；3645岁占37%；4655岁占34%；55岁以上占6%，年龄构造过于老化，年轻人才缺乏3。总之，过去地勘单位的困难是资金匮乏，如今是人才匮乏；过去有人没工程，如今有工程没人才

7、，要不就是有很大的投入，却难有相应的地质成果。究其原因固然很多，但最关键的是缺乏有才能和创新型专业人才。三、建议地质教育适逢大好机遇，但是地质教育滞后、跟不上社会主义市场经济体制和地矿工作改革开展的步伐。面对地质工作的新形势、新任务和新要求，迫切需要加强地质教育，特别是强化地质院校与科研机构、地勘单位的结合，培养造就更多的品德优良、根底厚实、知识广博、专业精深的地学新人。为此，对地质专业高等教育给出以下对建议：1教学人才培养形式须向创新型人才转变。强化根底和专业根底培训，拓展学科知识领域。面对当代地球科学的新形势和新开展，地学的课程体系和教学内容必须充分表达加强根底和拓宽知识面这两个特点。充分

8、考虑相关学科的开展和浸透，从而形成学生更为全面的思创才能。以创新才能和科学思维才能的培养为着眼点。应改变长期以来理科地质学专业知识面偏窄、专业知识灌输有余，科学思维训练缺乏的现状，培养学生把握隐藏于各种现象之后的内在联络，进步发现问题和解决问题的才能。将科学研究本质性地纳入教学过程，施行研究性教学体系的系统改革，注重早期科学研究和理论才能的训练4。以设立科研小课题、课程论文制、学年论文制、课程研究性学习报告等多种方式展开早期科研训练和研究性学习。2促进教学与科研消费的结合。在高等学校中，科研消费与教学是相辅相成的两个方面。科研消费成果促进了教学的改革与开展，主要表如今以下几个方面：1成果适时转

9、化为教学内容，将高校科研成果和科研中所获得的新认识用于教学，对于进步教学程度起到极大的推动作用。2科研标本、图件、照片、仪器设备等，在一定条件下，可直接用于教学，效劳于学生，为人才培养发挥重要作用。3为进步学生的科研素质提供了条件，学生有时机直接参加老师的科研工程，把书本知识用于实战，开展工程教学，把以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际才能、经历为主的消费理论现场环境有机结合5。学生在科研消费中不仅加深了对理论知识的理解，而且在动手才能、科学思维等诸多方面得到锻炼和进步，为进一步学习和研究奠定了良好的基矗学生早期介入科研消费是培养学生创新才能的重要途径之一，其科研素质明显进步。他们

10、在进入研究生阶段后可以很快深化到研究课题中提出创新性见解。所以加强学校与科研消费单位联络，这样既可以使学生全面系统掌握地质学知识，又能增强动手才能以及野外工作才能。3突出地质专业特色，形成理论特色。理论教学是地质科学人才培养环节中不可替代的重要环节，各院校系在地质学理论教学环节中应加强新技术、新方法对原有体系的改造，突出理论教学的综合性与创新性。在新地质学理论教学体系理论中，进步学生的动手才能、分析才能、提取信息才能和创新才能，将地质学科研和消费理论中的新理论、新技术、新方法引入理论教学，使理论教学实现从理念到形式的转变6。例如，英国的利物浦大学地球科学系是英国乃至欧洲具有影响力的学科，该大学

11、地质学专业三年总教学学时为1056学时，而野外教学到达了110天。厚实的专业知识再加上丰富的野外工作经历，使得利物浦大学地学类的学生具有很强的科研与实际工作才能。由于前几十年我国地矿行业不景气，在学校里很多老师、特别是青年老师不太安心地质类专业的教学，相当一局部老师改行或调离本专业，使得相当一局部学校出现优秀师资短缺，在很多程度上影响了地质类专业的开展。要根据本专业的实际情况建立一支热爱地学教育事业，有丰富教学经历和专业程度，职称和年龄构造合理的老师队伍。目前还广泛存在着教材老化的问题，国土资源部应组织教材改编与新编，尽快适应现代地质科学开展需求。结语我国的地质教育应改变目前的通才的单一培养目

12、的和形式，应该转向以培养具有扎实基储一定专长人才为主，适当兼顾对各行业人才的需要做法。目前，地质类专业的人才培养目的应该是：为适应21世纪我国社会主义经济开展的需要，培养德智体全面开展，根底扎实、知识面宽、素质高、才能强，富有创新精神的专业人才。尽管如今地质教育形势还比拟好，但问题也比拟明显，比方理论才能差，单位不愿意承受的问题，这就需要从体制上来解决问题；还要加大对地质教育的指导力度，从国家层面上做中长期的规划，明确地质专业的追求目的。无论从地质专业的特点、人才市场的需求还是经济的论文联盟.Ll.高速开展来看，都决定了需要的是专才。各大地质高校应以专业技能为主，对地质专业施行专才教育，兼顾综合素质培养，为国家输送能打硬仗的地质队伍。参考文献：1杨承运,张大良.地学教育总体改革研究报告.北京:高等教育出版社,2022.2赵鹏大.高等地质教育开展的新阶段与新任务科学开展观与地学教育改革J.中国地质教育,2022,4:13-16.3国家统计局科学技术部.2