12. 八下期末文言文专项复习《马说》（含答案）

1、Word文档，下载后可任意编辑 12. 八下期末文言文专项复习马说（含答案）中小学教育资源及组卷应用平台 八年级下册期末文言文专项复习 马说 阅读下面文言文，完成下面小题。（甲）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（乙）陈仲举言为士则，行为世范，登车揽辔，有澄清天下之志。为豫

2、章太守，至，便问徐孺子所在，欲先看之。主簿白：“群情欲府君先入廨。”陈曰：“武王式商容之闾，席不暇暖。吾之礼贤，有何不可！”（世说新语）（解释）徐孺子，名稚，东汉豫章南昌人，是当时的名士，为人高洁。廨：官署。式：通“轼”，车前横木，文中是扶着轼的意思。1解释加点的词。才美不外见（_） 策之不以其道（_）登车揽辔（_） 吾之礼贤（_）2翻译下面的句子。鸣之而不能通其意。3同样是面对人才，（甲）（乙）两文的情感态度有什么不同？4甘为“常马”，也不期待“太守”的赏识，你能否接受？坦诚地谈谈自己的想法。阅读下文，完成下列各题。甲世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人

3、之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（选自韩昌黎文集校注卷一）乙上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。（选自资治通鉴唐纪八）解释上：皇上，指店太宗。封德彝：名伦，字德鼻，唐代官员，官至尚书右仆射，致治者：使国家达

4、到大治的人。5下面句子中加点词意思相同的一项是（ ）A故虽有名马/名之者谁B正患己不能知/又患无硕师名人与游C而伯乐不常有/德彝惭而退D虽有千里之能/上诘之6下面句子节奏划分有误的一项是（ ）A食马者/不知其能千里/而食也B且/欲与常马等/不可得C但于/今未有奇/才耳D安可/诬一世之人7下面对选文理解分析有误的一项是（ ）A甲文多次提到“千里马”，方式多样，直称正面提及，表述严正；暗称如“名马”，表述委婉，意在其中：代称如“其”“之”，表意简洁含蓄。B乙文通过细节描写刻画人物，“上令封德葬举贤”“上诘之”“岂借才于异代乎”体现唐太宗的焦急与不满，塑造山唐太宗求贤若渴的人物形象。C甲乙两文在写法

5、上有所不同。在表达方式上，甲文偏重议论，乙文偏重记叙：甲文采用托物寓意手法，行文中洋滢不平与慧愤，乙文直述其事。D甲乙两文都讲有关人才的问题，仁着眼点不同，甲文主要阐述了“天下无马”的观点，乙文则把关注点放在如何选拔任用人才上。8把选文中的画线句翻译成现代汉语。马之千里者，一食或尽粟一石。君子用人如器，各取所长。9甲文哪一句话可以用米形容乙文的封德帅？结合对唐太宗的话的理解，你认为封德外存在哪些问题？10假如可以“借才于异代”，你会向唐太宗举荐谁？请从初中阶段所学的课文中选择一个古代人物，并从“德”“才”两方面具体说出他的长处。阅读下面文言文，完成下面小题。（甲）马之千里者，一食或尽粟一石。食

6、马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（节选自韩愈马说）（乙）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数升，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾；比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里；褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。（节选自岳飞论马）（注）介：披上战甲。褫（ch)：解除。大：吃得多。裕：充足。11下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）A

7、一食或尽粟一石 或王命急宣B才美不外见 不见曦月C且欲与常马等不可得 北山愚公者，年且九十D鸣之而不能通其意 目似瞑，意暇甚12把语段（甲）中画横线的句子翻译成现代汉语。食马者不知其能千里而食也。13语段（甲）通过描写千里马的遭遇，表达了怎样的思想感情？14这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？阅读下面两个语段，完成下面小题。（一）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽柄之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安

8、求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈马说）（二）高祖曰：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”（节选自司马迁史记高祖本纪，有删改）（解释）子房：张良，字子房，刘邦的谋士。馈饷：军饷。15下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）A而：而伯乐不常有 学而时习之B虽：故虽有名马虽有嘉肴，弗食，不知其旨也C之：祗辱于奴隶人之手 鲲之大，不知其几千里也D通：鸣之而

9、不能通其意 中通外直16把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？17“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”该句的标点符号运用得极为精彩，请简要分析它的妙处。18结合语段，分析语段（一）与语段（二）的不同之处。阅读下面语段，完成下面小题。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下

10、无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。19下面各项加点字的解释相同的一项是（ ）A虽有名马 有仙则名B骈死于槽枥之间 骈散结合C一食或尽粟一石 他山之石D策之不以其道 竹策20翻译下面的句子。（1）是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。（2）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。21为什么要强调千里马“一食或尽粟一石”这一特性？22阅读下面链接材料，比较两者对人才的观点有什么异同？（链接材料）上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。（注：上：皇上，指唐

11、太宗。封德彝：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。致治者：使国家达到大治的人。）阅读下面文言文，完成下面小题。（甲）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（选自马说）（乙）龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，

12、云亦灵怪矣哉！云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可坎！异哉！其所凭依，乃其所自为也。易曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。（选自龙说）注：景：通“影”。感：撼动。汩：淹没。信：确实、的确。23下列各项加点字的用法和意义都相同的一组是（ ）A一食或尽粟一石 而或长烟一空B策之不以其道 虎见之，庞然大物也，以为神C然龙乘是气 屋舍俨然D龙，云从之矣 送杜少府之任蜀州24解释下列加点字的意思。（1）骈死于槽枥之间（_）（2）执策而临之（_）（3）薄日月（_）（4）汩陵谷（_）25将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）且欲与常马等不可得，安

13、求其能千里也？（2）若龙之灵，则非云之所能使为灵也。26（甲）（乙）两文都体现了事物间的依存关系，这种依存关系各有什么不同？阅读（甲）（乙）两则选文，完成下面小题。（甲）马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（乙）陈仲举言为士则，行为世范。登车揽辔，有澄清天下之志。为豫

14、章太守，至，便问徐孺子所在，欲先看之。主簿曰：“群情欲府君先入廨。”陈曰：“武王式商容之闾，席不暇暖。吾之礼贤，有何不可！”（选自世说新语）解释：登车揽辔：指巡行各地监察吏治。徐孺子：名雅，东汉时的名士，性情高洁。廨：官署。式：同“轼”，车前横木，文中是扶着轼的意思。27请解释下列加点的词语。（1）骈死于槽枥之中（_） （2）策之不以其道（_）（3）食之不能尽其材（_） （4）吾之礼贤（_）28请用现代汉语翻译下列句子。（1）其真无马邪？其真不知马也！（2）陈仲举言为士则，行为世范。29（甲）文中末句的“呜呼！”表达了鲜明的情绪。以下是两位同学不同的朗读方式，你觉得哪一位同学朗读比较恰当？为什

15、么？同学A朗读：慷慨激昂，语速略快，音调高亢。同学B朗读：沉痛抑郁，语速缓慢，音调低沉。30请结合具体内容，说说（甲）文中封建统治者和（乙）文中陈仲举对待人才的态度有何不同？参考答案1 同“现”，表现 正确方法（规律） 嚼子和缰绳 贤士2它鸣叫，却不能通晓它的意思。3两文的不同之处在于：甲文写千里马怀才不遇，乙文写徐孺子幸遇“伯乐”（太守）；甲文为千里马抒发委屈和不平，乙文借描写太守的言行，赞扬他礼贤下士赏识人才的善举。4能接受。各行各业，需要大量踏实、埋头苦干的普通劳动者。从古至今，真正能够超越普通人，成为精英，需要具备多种条件。我情愿默默无闻，做好自己。不能接受。人生一世，只此一回，不能重

16、来，机会不能错过。碌碌无为，平庸度日，不是我的选择。一定要拼搏努力，轰轰烈烈，千里驰骋，打造出属于自己的一片天地。1本题考查对文言实词的理解能力。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断。句意为：它的才能和好的素质也就不能表现出来。见：同“现”，表现；句意为：驱使千里马不能按照正确的方法。道：正确方法（规律）；句意为：坐上车子，拿起缰绳。这里指走马上任。辔：嚼子和缰绳；句意为：我要去拜访一下贤人。贤：贤士。2本题考查的是重点句子的翻译，做该题时，要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。句中重点词语有：鸣，

17、马嘶；而，连词，表转折；通其意，通晓它的意思。句意为：它鸣叫，却不能通晓它的意思。3本题考查学生对文言文内容的理解与情感的分析能力。甲文通过“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。”等语句可知，写出千里马怀才不遇，千里马被埋没的悲惨处境，表达对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了 抨击，彰显了 愤愤不平之意；乙文写徐孺子幸遇“伯乐”（太守），从“陈仲举言为士则，行为世范”“登车揽辔，有澄清天下之志”“武王式商容之闾，席不暇暖。吾之礼贤，有何不可”等语句中可知，借描写太守的言行，赞扬他礼贤下士，赏识人才的善举。4本题考查的是对作品

18、进行个性化阅读和有创意的解读能力的。属于开放性试题，接受与不接受均可，答案不唯一，合理即可。能接受，可围绕“踏踏实实做人，认认真真做事，甘于平凡，做好自己”来回答。不能接受，可围绕“不甘平庸，一定要有所成”来回答。世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？驱使千里马不能

19、按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！陈仲举的言谈是读书人的准则，行为是世间的规范。为官刚上任，就有澄清天下的志向。担任豫章太守时，一到南昌就问徐孺子住哪里，要去探望他。主簿报告：“大家伙儿的意思，是请太守您先到官府去。”陈仲举说：“周武王得到天下后，垫席都没坐暖，先去贤人商容的住处去表示敬意，我礼敬贤人，不先进官署，有什么不可以的呢？”5B6C7D8日行千里的马，便有时能吃下一石粮食。君子用人跟用器物一样，都要选用它的长处。9句子：其真

20、不知马也。问题：不能知人善用、善取其才：不善丁自省，遇事推责，10示例一：我推荐唐睢，因为唐雎在国家危难之际能临危受命，挺身面出。有一颗爱国之心：而且他能直善解，足智多谋。处事不惊，是一个不可多得的治国人才。示例二：我推荐范仲淹，他忧国优民，有先天下之忧而忧，后天之乐南乐”的情怀：他军事才能卓盐镇守西北边疆，抗击西夏入侵，为国立功。5本题考查学生对一词多义现象的辨析能力，解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。A.名：名气/名：命名；B。患：担心/患：担心；C。而：表转折关系/而：表修饰关系；D。之：的/之：代词，他，指封德彝。故选：B。6本

21、题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言请句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据，一般米说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。ABD。正确；C。有误，句意为：只是当今没有杰出的人才啊！停锁应为：但丁今/未有奇才/耳。故选：C。7本题考查学生对文章内容的理解能力，解答此类问题，要在疏通文意的基础上，理解文章内容。ABC。正确；D。有误，文主要阐述了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点。故选：D。8本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、利、调、换

22、、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假宁、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省路句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词：之，定语后置的标志。或，有时。句意：日行千里的马，有时能吃下一石粮食。重点词：如，像。长，长处。句意：君子用人跟用器物一样，都要选用它的长处。9本题考查学生对文章内容的理解能力，文中的的封德认为，“但于今未有奇才耳”，即：当今没有杰出的人才啊。所以，用文中的“其真不知马也”来形容封德最恰当，文中唐太宗“正患己不能知，安可诬一世之人”来看，封德彝存在的问题是：不能知人普用、裤取其才：不善于自省，遇事推责。10本题考查学生的表达观点的能力。解

23、答此类问题，必须先交代清楚所推荐的人才，然后从“德”“才”两个角度交代推荐理由，示例：我推荐唐，因为唐难在国家危垂之际能临危受命，挺身面出，有一颗爱国之心：而且他能直善解，足智多谋，处事不惊，是一个不可多得的治国人才。世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？驱使千里马

24、不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！唐太宗让封德彝推荐有才能的人，（可是）他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他，他回答说“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”太宗说“用人跟用器物一样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家达到大治的帝王，难道是向别的朝代去借人才来用的吗？我们只是担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”德彝惭愧地走了。11A12喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。13表达

25、了怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。14好的人才应当提供给他所需的东西，这样才能充分发挥其才能。11考查对文言词语的一词多义的理解。A.或（有时/有时）；B.见（显露/看到，看见）；C.且（况且/将近）；D.意（意思/神情，态度）。故选A。12此题考查翻译文言文句子的能力。解答此类题目要求学生在平时的学习注重积累，尤其是重点篇目，要做到熟记。尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。同时，还要注意查看有无特殊句式。在此题中，要注意“食（喂养，饲养）、知（懂得，知道）”的意思，必须翻译出来。13考查对文章主旨的理解。这篇文章以马为喻，表面上谈的是千里马的不幸遭遇，

26、实际谈的是人才被埋没、被摧残的问题，借此表达了对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。14本题考查的是对文本内容理解与分析能力。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目要求和提示信息，梳理文章内容，找出相关的语句，概括提炼即可。依据甲文的句子“千里马常有，而伯乐不常有”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”和乙文的句子是“此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也”可知，两段文字中的马都是喻指人才，通过其不同的表现和遭遇，告诉人们“要善待人才，为其提供施展才能的条件，这样才能让人才充分发挥其才能”。据此理解分析作答。：（甲）世上有了伯乐，然后才会有千里

27、马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！（乙）我有两匹马，过去经常认为它们是奇特的。(

28、每天窥视它)吃几升豆，喝十斗水，然而不是精良的饲料、干净的泉水宁可饿死都不接受，披甲戴盔奔驰，一开始好像不是很快。等到跑了一百多里后，才开始挥动鬣毛长声鸣叫，奋振四蹄迅速奔跑，显出俊逸，从午时到酉时，还能跑两百里；卸下鞍甲不喘息、不出汗，就好像没有事的样子。这马，吃得多却不随便接受食物，力气充沛却不追求逞能，是能走远路的良材啊。15B16想要和普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？17先发出感叹，再提出反问，然后用感叹的语气做出判断，明确地揭示问题的实质，凸显文章的主旨。18示例：语段（一）托物寓意。通篇写马，实则写人，以“千里马”不遇“伯乐”来表达对统治者埋没、摧残人才的讽刺和控

29、诉。语段（二）寓理于事。通过叙写张良、萧何和韩信在不同领域所发挥的长处，突出汉高祖善于发现人才、重用人才，从而取得天下的道理。15本题考查对文言词语的理解。A.而：表转折/表顺承；B.虽：虽然/虽然；C.之：助词，的/主谓之间，取消句子独立性；D.通：通晓，明白/贯通；故选B。16本题考查对文言句子的翻译能力，注意重点词语“且（犹，尚且），欲（想要），等（等同，一样），安（怎么）”要翻译准确。17本题考查标点符号的妙用。这篇文章是借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己怀才不遇的感慨。千里马被埋没的根本原因是“食马者”的愚妄无知，到文末在前文论述的基础上，用“呜呼！”表示惊叹，然后用了一个设

30、问句，先发问：“其真无马邪？”，“其”表示加强诘问语气，句末用问号，说明不是没有千里马；然后再发出强烈谴责，指出问题的实质：“其真不知马也！”“其”加强感叹的语气，句末用了感叹号，以示结论不容置疑，愤慨的情绪也发展到了高潮。据此分析即可得出答案。18本题考查对语段的比较阅读。解答此类题，需在理解文章内容的基础上，根据题目的要求找出相关的语句，进行分析概括即可。语段（一）中，将人才比作“千里马”，将能识别人才、重视人才的人比作“伯乐”，将愚妄无知的统治者比作“食马者”。采用托物寓意的手法，借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，讽刺了封建统治者不识人才、埋没摧残人才的愚昧和昏庸，表达了怀才不遇的强烈愤慨

31、之情。语段（二）中，高祖陈述张良、萧何、韩信在不同领域发挥各自的长处，采用的是寓理于事的方法，说明了高祖（刘邦）知人善任，因而取得天下的道理。据此分析作答即可。：语段（一）：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不经常有。因此即使有名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马而著称。日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正

32、确方法，喂养它却不能竭尽它的才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，反而拿着鞭子站在它面前，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？是他们真的不认识千里马啊！语段（二）：高祖（刘邦）说：军营中出谋划策，就能决定千里以外的胜败，我不如子房（张良）；治理国家，安抚百姓，补给粮饷，我不如萧何；带领百万军队，每战必胜，攻无不克，我不如韩信。这三个人，都是杰出的人物，我会运用他们（的能力），这就是我能夺取天下的原因。19B20（1）这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。（2）唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！21目的是把千里马食量惊

33、人的特性跟食马者的“不知其能千里而食”形成对照，深刻批判了千里马被埋没的根本原因正是因为“食马者”的“不知马”。22同：重视人才。异：韩愈侧重于要对人才公正的待遇。唐太宗侧重于世上不可能有非常完美的人才，要善于看到其优点，并发挥其作用。19本题考查一词多义，注意结合语境辨析。A名：名贵/名词作动词，闻名，出名；B骈：两物并列/两物并列；C石：容量单位/石头；D策：名词作动词，用鞭子打/拐杖；故选B。20本题考查对文言句子的翻译能力。注意重点词语：（1）是，代词，这；虽，虽然；能，才能；食，吃；见，通假字，同“现”，表现；（2）第一个“其”，表加强诘问语气；第二个“其”，表感叹语气。21本题考查

34、对文章内容的理解。文中“一食或尽粟一石”写千里马食量惊人，这也是它异于普通马之处，然而食马者却“不知其能千里而食也”，二者形成对比，揭示出千里马被埋没的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”，深刻批判了食马者的愚妄无知。22本题考查对文章内容的理解。由甲文“千里马”的被摧残、被埋没，代指人才被埋没，被摧残，揭露了统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的做法，表达怀才不遇的强烈愤慨之情，希望人才能得到公正的待遇；由乙文中“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”可看出唐太宗对人才的态度是：不仅重视人才，而且主张用人要各取所长。据此分析即可概括出两者对人才的

35、观点的异同。：世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，虽然有（日行）千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！“唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧

36、！链接材料：唐太宗让封德彝举荐有才能的人，他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”太宗说：“用人跟用器物一样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家达到大治的帝王，难道是向别的朝代去借人才来用的吗？我们只是担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”封德彝惭愧的退下。23A24 两马并驾 马鞭 靠近 山丘25（1）想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢？（2）至于龙的灵异，却不是云的能力使它这样子的。26甲文体现的是马对伯乐的依赖；乙文体现的是云与龙相互依存。23本题考查文言虚词的意义和用法。A.副词，有时副词，有时

37、；B.介词，按照动词，认为；C.连词，表转折，然而形容词后缀，的样子；D.代词，指龙动词，去；故选A。24本题考查对文言实词的理解能力。做题时要结合语境，认真分析，确认词义。（1）骈，本义，两马并驾。92）策，名词，马鞭。（3）薄，动词，靠近。（4）陵，本义，山岳。25本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：(1)欲，想要。尚，尚且。等，一样。安，怎么。其，它，指千里马。(2)第一个“之”，的。非，不是。第二个“之”，用在主谓之间，不译。为，成为。26本题考查对文章内容的理解。根据甲文中的“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”可知千里也依赖伯乐而存在，如果没有伯乐，也就不

38、会有千里马了。根据乙文中的“云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣”可知龙与云相互依存。云因龙而产生，因龙而灵异。龙乘云遨游，因云而显示出自己的灵异。：甲：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？驱使千里马不能按照正确的方法；喂

39、养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！乙：龙吐出的气形成云，云本来不比龙灵异。但是龙乘着这股云气，可以在茫茫的太空中四处遨游，接近日月，遮蔽它的光芒，震撼起雷电，变化神奇莫测，雨水降落在大地，使得山谷沉沦。这云也是很神奇灵异的呢！云，是龙的能力使它有灵异的。至于龙的灵异，却不是云的能力使它这样子的。但是龙没有云，就不能显示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是不行的啊。多么奇妙啊，龙所凭借依靠的，正是它自己造成的云。周易说：“云跟随着龙。”那么既然叫做龙，就应该有云跟随着它啊！27两马并驾/并列 用鞭子驱使 同“饲”，喂养 礼敬，尊敬28（1）真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！（2）陈仲举的言行是读书人的准则，行为是世间的典范。29示例一：我认为A同学朗读的比较恰当，“呜呼”读得慷慨激昂，语速略快，音调高亢，则能够表现出对人才遭屈辱、埋没的感慨、悲愤之情。示例二：我认为B同学朗读的比较恰当，“呜呼”读得沉痛抑郁，语速略慢，音调低沉，则能从中感受到对于人