《装满昆虫的衣袋》教后记

1、装满昆虫的衣袋教后记高青县中心路小学 王爱华县教研室来我校调研，我执教了装满昆虫的衣袋这一课。这篇课文内容浅显，是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的两件事：一是抓纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。上完后，同事们对这节课的评价还是比较好的。我自己感觉也可以，现总结一下：一、充分理解教材选定这篇文章之后，我端着语文书读了好多遍，因为我发现现在的我感到备课越来越麻烦了，读几遍读不懂课文内容，需要一遍一遍不断地去读，直到自己觉得找到感觉为止。所谓的感觉，即指找出文本的训练点，学生朗读的兴趣点、疑点，我打算怎样

2、来设计等。接下来，我到网络上搜集有关的资料，这些包括：法布尔的有关资料、有关名师的教学设计能为我所用的以及文本中自己有不明白的，如“纺织娘”是怎样的一种昆虫等。这样一来，对于教材的理解就比较透彻了。二、前置自学要充分前置自学提纲的设计要细化，除了常规的读、写之外，关于围绕这课的中心问题也要让学生充分思考。根据文本的内容，我设计的问题是：“你觉得小时偶的法布尔是个怎样的孩子？本文写了他的哪几件事？从文中的哪些词句能感受到法布尔对昆虫非常着迷？”学生带着问题自学课文，上课后先在小组内交流，再全班交流，就有话可说了。三、小组分工要指导怎样让更多的小组有课堂展示的机会，是我一直思考的问题。那么这篇课文

3、就可以安排两个小组来汇报，一个小组一件事，然后小组内的同学再与全班同学进行交流。可是怎样来分工呢？我觉得有必要提醒同学们，只要稍加提示就可以了，因为学生们已经一点就通了。我只说了这样几句：“在汇报第一件事情的时候，由于文本比较短，你举得小组内的同学可以怎样分工呢？”听到这里，小组长就开始动脑了。“王老师，我觉得可以让两名同学先来读课文，另两个同学可以抓住重点词句谈感受。”“当然可以。”我满意地点点头。 “我举得还可以让两名同学来读，一名同学谈总的感受，另一名同学抓住重点词句来谈感受。”又一名同学站起来说。我当即表示也行。“那第二件事怎样分工呢？”“第二件事情比较长，就不用读课文了，可以每个同学

4、抓一个地方和同学们进行交流。”“我觉得在父亲、母亲责备法布尔的那一段落可以分角色来读一读。”这样一提示，所有的小组在分工上就不会有大的问题了，然后在汇报的时候再针对一些细小的问题进行指导就行了。三、写作方法要渗透语文教学要做到人文性、工具性的和谐统一。在本课的教学中，我注意了写作方法的渗透。第一处：“他把这个小宝贝放进蜗牛壳礼，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”抓住法布尔的动作的词语写出了法布尔对小甲虫的喜爱之情。在这里告诉学生们：我们在写人的时候，也要通过人物的动作反映出人物的特点。第二处：就是在学生汇报完之后，老师总结道：课文为了更好地向我们介绍法布尔喜爱昆虫的特点，列举了两个具体的事例，给我们留下了深刻的印象，这种通过具体事例表现人物特点的方法值得我们学习。并且这两个事例一个写的具体，一个写的简单，这就叫有详有略。我想，写法的渗透对于学生的写作