好心情我创造13

1、好心情我创造教学设计钟祥市实验小学张敏寇艳琴教学内容分析：本课是鄂教版品德与社会五年级上册第一单元第二课天天拥有好心情中的一个主题， 主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事 情，成为生活的创造者，让学生主动为自己选择并创造好心情，寻求积极的情绪体验。同时 引导学生正确对待烦恼，学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的生活态度，做一个乐观 的人。学生分析：良好的情绪对学生身心健康和谐发展、培养健全的人格具有重要意义。随着年龄的增长， 学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，需要他们了解自己的情绪特 点，学会用积极的心态看待生活，主动为自己

2、选择并创造好心情。根据小学生情绪发展不够 稳定，自控能力较差的特点，教师要合理宣泄他们的不良情绪，保持积极良好的状态，克服 消极情绪。教学目标分析：我遵循“以学生为本，尊重学生感受”的教学理念，既考虑新课程“以学生为本，以生 活为源泉”的特点，又考虑学生的认知水平，把品德与社会课与心理辅导课进行有机整 合，精心设计教学环节，让这堂课成为学生生活经验不断积累的过程，成为学生解决现实 生活问题的过程，成为指导学生生活的过程，另外我在设计板书时大胆创新，巧妙地用笑脸 图揭示课题，突破了重难点，使之起到点睛之笔。现代教学媒体与资源的选择与应用：教学重难点分析：教学目标：情感与态度：树立自信心，用积极的

3、心态看待生活，感受生活的美好。知识与技能：让学生主动为自己选择并创造好心情，寻求积极的情绪体验。行为与习惯：学生能够主动选择并创造好心情。过程与方法：通过听故事、说谚语、读儿歌、讨论交流，了解自己的情绪特点，悦纳 自己。教学重点：帮助学生认识自己的情绪，主动寻求创造好心情的方法或途径。教学难点：让学生学会用积极的心态看待生活，主动去选择并创造好心情。教学准备：教师准备：多媒体课件：课本第12页的三副图；创造好心情的小窍门；名人创造好 心情的小故事；谚语；儿歌。学生准备：收集几个快乐的小故事和有关快乐的谚语。教学过程：活动一.激趣引入，揭示课题。导入新课：张老师又和同学们见面了，心情好极了，特意

4、带来一份小礼物，看-是 一张笑脸，高兴吗？（出示一张笑脸图）上节课咱们学习了选择一份好心情，知道了心情的好坏是可以选择的，其实好心 情除了可以选择得到，还可以创造呢！怎样创造好心情呢？现在咱们就来学习好心情 我 创造，板书课题 “好心情我创造”。活动二.提取事例，明理导行。好心情可以怎么创造呢？咱们先来认识三位小朋友。课件出示第一幅图，提问：小红在哪里？她在干什么？她的心情如何？她的好心情是 怎么来的？为什么劳动后就有好心情？你有没有通过劳动获得好心情的体验？根据学生的 回答，老师板书：劳动。小结：劳动是创造好心情的方法之一。同学们在学习中经常会遇到难题，你们是怎么做的？（指名回答）咱们来看看

5、小刚 是怎么做的？课件出示第二幅图，提问：小刚的心情怎样？想一想，他没有做出难题之前心 情如何？做出来之后呢？学生回答后，老师板书：解题。小结：解决难题获得的成就感能够创造好心情。课件出示第三幅图，提问：小明的邻居张爷爷年纪大了，腿脚不方便，咱们看看他 是怎么做的？学生回答后，老师适时板书：助人。小结：帮助别人，快乐自己。助人为乐也可以创造好心情。你有没有帮助别人获得好 心情的体验？（让学生说）在生活中我们还可以怎样创造好心情？（指名回答）你还有别人没想到的方法吗？（同桌互相说一说）学生可能会回答：玩游戏、看笑话书、听歌曲或音乐、和好朋友分享玩具和书籍、 运动、找家人和好朋友倾诉老师及时做出评

6、价。张老师根据自己的生活体验和同学们的回答，总结了一些创造好心情的小窍门，现 在推荐给同学们，大家不妨试试。（课件出示：创造好心情的小窍门）指名读一读。【设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则，从学生的思想实际和生活实 际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，引导学生找出创造好心情的方法。】活动三.实践导行，体验升华。同学们，请试一试，用一只巴掌拍得响吗？（学生都用手比划，摇头表示拍不响。）现在请听故事一只巴掌也能拍响（课件出示），请同学们一边听故事一边思考： 这个故事让我们明白什么道理？提问：威尔玛小时候心情怎样？后来心情如何？这个故事让我们明白什么道理？（指 名回答）【设计意图：先

7、让学生自己试一试，用一只巴掌拍得响吗？再通过听名人的故事，让他 们明白创造成功先要创造快乐，创造好心情的道理，。让学生感受到快乐可以自己把握，要 学会用积极的心态面对生活中的烦恼和困惑。】请同学们说一说发生在自己或别人身上创造好心情的故事。（学生自由发言）小结：原来好心情可以这样创造，平时我们要多为自己和周围人创造更多的快乐，这 样生活会更美好！【设计意图：通过引导学生介绍自己的快乐感受，让大家互相分享快乐的情绪体验，让 学生学会通过正确、积极的方式传递表现自己快乐的情绪体验。】制作校园快乐“食谱”。生活中这些美好的东西可以作为创造好心情的原料，有哪些呢？张老师今天带来了一 些（出示：宽容、理

8、解、幽默、笑声、鼓励、友谊、努力、关怀），你们喜欢哪种原料？能 不能选择其中一种讲一个发生在自己身上的小故事？先分小组讨论，再选代表上来发言。请你们利用这些原料，调制一份校园快乐“食谱”吧！给几分钟学生写，然后上来和同学分享。【设计意图：让学生在交流、讨论中创编校园快乐“食谱”，感受、体验创造快乐心情 的乐趣多，进一步增强了主动创造好心情、寻求积极的情绪体验的实践能力。】活动四.拓展延伸，总结升华。生活中有很多创造好心情的谚语，谁来说一说？学生先说老师再用课件出示。张老师这儿有一首关于快乐的儿歌，现在我们一起分享吧！（课件出示）师生朗读儿 歌。课堂总结：我们拥有了好心情，就可以让复杂的事变得简

9、单，困难变得容易，生活会 更快乐。最后祝愿大家：天天拥有好心情，做一个快乐天使！【设计意图：根据学生的实际情况，超越教材，活化教材，创设情境，联系生活实际， 体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德 与社会课“活”起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。】 板书设计：好心情我创造教学评价与反思：品德与社会课程标准指出：“学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自 身和外界的相互作用来实现的。”为此教师要由单纯的知识传授者成为学生学习活动的引导 者、组织者转变。好心情我创造是五年级上册品德与社会第二课天天拥有好心情中 的一个主题，我在这节课教

10、学中联系学生的生活实际，让学生知道面对同样的事情，态度不 同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，通过开展各种活动，让学生学会用积极地心态 看待生活，主动为自己选择并创造好心情。一.我教学这节课的创新之处是：1.改变教学观念，整合不同学科。这是一节我和孩子们都非常喜欢的一节课，我通过和孩子们真正的“零距离”交流，体 验到新教材给我带来的快乐。我在课前利用业余积极充电，查阅了许多教育理论，备课时有 意识地改变自己的教学观念，将品德与社会课与心理辅导课进行有机整合，增加其内容上的 魅力，我想让这堂课成为学生生活经验不断积累的过程，成为学生解决现实生活问题的过程, 成为指导学生生活的过程。2.改变教

11、师角色，创设民主氛围。发展性德育理论认为，德育是一种情感双向交流的过程，教学应该成为一种对话：学生 与现实的对话、学生与教师的对话、学生与同伴的对话、学生与教师提供教学资源的对话。 它作为一种新型的师生交往方式，不仅体现了“以人为本”的教育思想，而且遵循了教育最 基本的原则一一尊重每一个人。在这节课里，我努力创造一种尊重学生意见，尊重学生选择， 尊重学生情感的课堂氛围，和他们交心谈心，整节课被和谐安全、真诚信任的气氛包围，这 样学生才敢于倾诉，敢于说真心话。分层递进活动，关注学习过程。围绕教学目标，把新教材提供的内容当素材和资源，我设计了下面的活动：看图说三位 同学是怎样创造好心情，说一说自己

12、是怎样创造好心情，并且听名人故事，读快乐谚语和儿 歌，创编校园快乐“食谱”等，让学生在有趣的活动中感受、体验创造快乐心情的乐趣，增 强了主动创造好心情、寻求积极情绪体验的实践能力。在内容上涉及学生在学校的交往和学 习、家庭生活等方面，体现开放性。课堂中真实的生活情境，真诚的活动交流，都充分体现 和遵循了以人为本，对学生的日常生活有所帮助，追求真实有效地品德课堂。达到来源于生 活，也能指导于生活，真正让学生受益的目的，品德与社会的教学不能让教师扼杀学生的思 考和体察，更不能扼杀学生的感性，不是我告诉孩子们要用积极地心态看待生活，而是给他 们一个开放的空间，让他们自己去体验、去探究、去发现、去尽情活动，主动为自己选择并 创造好心情。精心设计板书，起到点睛之笔。本节课的教学内容是好心情我创造，我想能不能设计一个特别的板书，既深深吸引 学生，又起到画龙点睛的作用呢？下课我正在思考，看见孩子们一张张开心的笑脸一下子茅 塞顿开，对，就画一张大大的笑脸作为板书，食谱原料作牙齿，其余板书作笑脸的装饰，我 立刻在黑板上画起来，孩子们纷纷涌过来，看见笑脸笑得更开心了上课时学生的表现和 听课的老师都证明我的想法可行。