正确认识高中生人际关系中的几个误区-最新资料

1、正确认识高中生人际关系中的几个误区人是社会性的智慧生物，只要是生活在地球上的人类， 通常 都是具有社会性的，说极端一点，哪怕是“宅”起来，他也是有 社会性的。人和人之间常发生各种形式的交往，通过交往，人们 相互联系，相互接触，相互影响。高中生处于青年前期，他们摆脱了初中生的幼稚， 逐步走向 成熟，他们的人际观念和人际关系也由幼稚简单走向成熟复杂。 作为高中教师如果能有意识地去把握、去探讨、去研究高中生的人际关系，并有针对性地加以指导，对学生日后走上社会将有莫 大的帮助。同时，如果能恰当地利用这种人际关系，对建立良好 的集体主义班风，培养学生健康向上的人格和正确的情感有着深 刻的意义，这也是灵活

2、多样地进行思想教育的一个有效途径。但是，在我们学校的传统德育教育中， 我们往往只重视个人思想品 德教育，不重视，甚至忽略人与人之间的交往中产生的各种思想 品德问题。一提到人际关系，有的人会认为人际关系只存在于成年人当 中，而高中生之间的人际关系往往被忽视，其实这是一个误区。 高中学生由于处于心理上的一个“伪熟期”，其人际关系表现也是多种多样的，可以依据学生主要活动场所将其分成两个方面。一是校内人际关系。在校内，高中学生接触最多的是自己的 同学，其中包括本班和外班同学。对于本班同学来说，学生之间在表面上往往十分融洽，一般来讲，本班同学之间很少发生尖锐 的矛盾冲突，他们之间的矛盾，往往表现在学业的

3、竞争和集体中 地位高低的竞争、消费上的竞争、交际面上的竞争等等，由于高 中生“随着认识能力的提高， 情感的稳定，性格的意志力日趋提 高”，他们较能克制自己的情感，因而这些竞争如同一股潜流， 暗暗在班集体中涌现。高中生人际关系往往受到这样的竞争因素 影响，同时依据自己的爱好、个性等来决定交际程度的深浅，很 少能看到那些“竞争对手”能结成好朋友的。在班级中，优生和学困生的个体分化较大，他们之间没有什么深的来往。 但奇怪的 是他们却常能和外班成绩与自己差异较大的同学结成朋友，究其原因，大抵是因为他们之间往来不影响彼此在班集体的地位，因而，高中生常与本班同学大多保持若即若离的关系，但都经常与外班同学结

4、成好朋友。高中学生的一般交际范围大多在本年段之 内，很少与比自己高的年段的同学来往。除了学生干部之外，对 与自己不同年段的同学往往只会知其名而少交往。二是校外人际关系。高中生在校外同龄人之间的人际关系常 会在交往中显示出一定的区域性，在校外，高中生人际关系常有以下两种特点：首先是刚升入高中的学生一般和原来初三的同学 往来密切，课余时间常在一起活动，节假日也常结伴外出。但这 种状况，会随着在新班级与新同学的逐渐熟悉而改变，高中新生的交往重点转移到新结识的同学， 而与原来初中同学的来往则缩 小到为数不多的好友，不再像以前那样大范围地聚会来交流各自 学校的情况。同时，随着与新同学的友谊进一步加深，还

5、会出现 新旧两个交际圈的交叉， 从而出现了彼此的人际关系拓展， 此时 的高中生与原初中而现在非同班的同学之间的关系将逐步淡化，来往会逐步减少，但也会出现少数好友随年纪的增大， 而发展成 为持久的友谊。其次，与初中生相比较，高中生的人际关系有了 很大的变化，逐渐向成人化靠拢，在交友面上由一般性的普遍交 友演变为个别性的交友，出现了所谓的“挚友”，许多人相知一 生的挚友往往都在此时产生并发展了持久的友谊。在择友标准 上，由受功利恩惠和情感影响转变为开始有意识地强调思想认识 和追求目标的一致性，强调志趣相投，要求彼此坦诚相待，以个 性、脾气、兴趣、爱好为相互接近的条件，在这一点上，已显示 出相当明显

6、的成人倾向。 在对人际关系的重视方面， 初中生较重 视自己在小团体的地位，而往往忽视在整个班集体的自我形象， 而高中生自尊心逐渐成熟，开始看重自己在集体中的地位和形 象。在男女生关系上，初中生对男女生关系较敏感回避，两性距 离形式上仍然严格，高中生，男女生之间转化为友好相处，彼此 相互认知，出现融洽的气氛。另外，在初中阶段，人际关系大多 表现为小团体，尤其是女生。第二个误区是：高中生升学压力大，人际关系对高中生的影 响不大。其实不然，由于学生所处的社会环境复杂，因而每个高 中生都不可避免地处于各种各样的人际关系之中。人际关系的好坏，直接影响到个体的心理健康， 影响着学生良好心理和个性的养成。他

7、们如果长期生活在人际关系恶劣、充满冲突和冷漠的环 境中，就有可能变得言语谨慎、情绪压抑、性格内向，或是与之 相反，出现性格暴躁、易生猜忌等不良性格。如果学生在班集体 中有着和谐、融洽的人际关系，那么就会心情舒畅、情绪稳定、 自信心强。因而在处理学生的各种问题时， 不仅要从他们自身思 想入手，还要善于从他们的人际交往中找突破口，帮助他所改善在班级中的人际关系，共同构建一个平等友爱的班级人际关系氛 围。这对于学困生的转化将会成为一个良好的开端，对优等生则应鼓励他们扩展自己的交际范围，可以培养他们的能力，更重要的是可以通过他们交际圈的扩大来潜移默化地引导其他同学。同时，还应教育全体学生积极参加各种集

8、体活动，通过活动和同学发展一种正常融洽的交往， 建立良好人际关系，使他们在心理上 得到安全感，增加自信和力量并在交往中获得学习和发展的机 会。同时，还要教育学生正确处理人际交往中的冲突，做到心理 相容，使高中生科学地认识自己和别人的心理特点，严于律己， 尊重社会整体意志和他人需要，宽以待人，以诚恳、公平、宽厚 态度对待别人，理解并容忍他人无关原则的短处。 在心理相容之 下，正常交往，共同建设一个团结互助、朝气蓬勃、融洽向上的 班集体。第三个误区是：现在处于信息高度发达的时代， 互联网上内 容鱼龙混杂，无法对高中生人际关系进行有效的管理。其实，信 息交流的普及化，是一把双刃剑，它有双向的促进作用

9、。一方面，在信息极大丰富的时代，人际交往的范围得到了最大化， 具概念有了更广泛意义上的升华。 另一方面，各种关系也变得越来越复杂，变化越来越迅速。对此情况，只有正确认识，才能正确地运 用。我们教育工作者，应该因势利导，结合信息时代的具体特征， 在更广泛的范围采取更多种的形式开展人际关系管理和心理辅 导工作。对信息化时代所形成的新型人际关系进行详细的研究， 并与原有的交流沟通方式相比较， 提出了新的理解和建议，尤其 是对信息交流和人际交流过程中出现的问题予以明确的解说。这样不但可以增强处理人际交往的能力，提升教师自身的亲和力， 而且可以清醒地认识时代变迁过程中的问题，从中汲取经验，避免自身在寻求发展过程中出现缺憾， 如，有的教师主办了心理辅 导网站，有的建立了 “开心阿姨”聊天室，有的教师主办的心理辅导方面的微博广受学生欢迎和跟帖。 他们的出现为信息时代下 积极利用各种信息传播新工具做出了有益的尝试，为高中生营造了全新的和谐健康交流的空间，是值得鼓励的有益探索。综上所述，正确认识对高中学生加强人际交往能力和人际适 应能力的培养，创建校园和谐的人际环境， 意义不但在于