部编人教版九年级历史的编写特点及教学建议课件(共42张PPT)

1、2018年晴隆县义教(y jio)“三科”教材教师培训会-12021/4/18第一页，共四十三页。部编九年级历史的编写(binxi)特点及教学建议 邓勇 2018年7月28日2018年晴隆县义教“三科(sn k)”教材教师培训会22021/4/18第二页，共四十三页。世界历史九年级教材简介 1.九年级历史上下两册教科书都是用唯物史观来统领教材，在内容(nirng)体系、框架结构、文字表述等方面都体现了历史学科的特点，努力做到科学性、规范性和引领性。教材从不同侧面、不同角度运用马克思主义的科学历史观历史唯物主义对历史进行阐释。2.点线结合的编排方式，既体现通史的优势，又能以单元为基础形成小专题。

2、课程内容的选择和编排遵循历史学科的内在逻辑体系，同时又考虑到了学生的接受能力和平。32021/4/18第三页，共四十三页。3.经过七八年级的历史学习，九年级教学要求学生能够辩证地看待人类社会(shhu)不断发展和进步的趋势，感悟人类文化的多元性和发展的不均衡性，从能力上来说，要能对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证，培养探究性学习的能力。九年级教材的编写也注意培养学生相应的能力和素养。42021/4/18第四页，共四十三页。部编九年级历史(lsh)的编写特点第一个特点：以唯物史观为统领，从整体上把握人类社会的发展(fzhn)规律，注重时空观念等历史核

3、心素养的培养。 梁启超所说：“史者何？记述人类社会赓续活动(hu dng)之体相，校其总成绩，求得因果关系，以为现代一般人活动(hu dng)之资鉴者也。” 52021/4/18第五页，共四十三页。 历史学科的功能是培养学生正确认识历史发展规律，辨明历史是非曲直，形成对历史发展趋势的整体把握，从历史中获得智慧指导现实。历史的思想性、价值性、规律性蕴含于历史发展进程之中，必须以唯物史观为指导，才能明晰历史事实，理解历史过程，发现历史规律，获得历史启示。 唯物史观不仅统摄统编教材编写，更重要的是在教学实践中也应始终处于支配地位，要让唯物史观成为师生认识历史的根本性指导思想。马维林（江苏省南菁高级中

4、学副校长、博士）：让历史火炬照亮青少年的美好未来教师(jiosh)如何用好初中历史统编教材，人民教育2017年第24期。为什么教材的编写要以唯物史观(wiw-shgun)为统领呢？62021/4/18第六页，共四十三页。 专家观点： 从最高的哲学层面来讲，只有唯物史观和唯心史观(wixn-shgun)，是最上位的历史观。 徐蓝（历史课程组组长、历史教材审查专家、中国史学会副会长首都师范大学历史学院资深教授、博士生导师） 唯物史观在历史核心素养中处于指导地位，新教材坚持以唯物史观为指导，吸收全球史观、文明史观、现代化史观的最新成果，客观全面地叙述重要的历史事件、历史人物和历史现象，展现人类社会的

5、基本发展规律。72021/4/18第七页，共四十三页。徐蓝教授对于唯物史观(wiw-shgun)的表述1.突出表现在教材内容的呈现方式上，强调历史学科的时序性和系统性。为什么要强调历史的时序性和系统性？时序性是历史学科的基本特征，也是唯物史观对历史发展(fzhn)的基本认识。82021/4/18第八页，共四十三页。（1）历史学是记录我们人类(rnli)自己成长的学问，它所反映的是人类(rnli)是何以经过这样的成长而达到今天的高度的。因此，历史学科的基础是时间，正是时间这条线，串起了人类从古至今的波澜壮阔的发展历程。也正由于此，当我们在学习、考察、研究某一个历史人物、历史事件或历史现象时，就一

6、定要把它放到一定的历史时空环境中去作具体地、动态地分析和把握，既要弄清楚已经逝去的历史事实的存在状态，又要展现这些历史人物、历史事件或历史现象对现在及未来所产生的作用和影响。脱离了特定时间，就难以理解任何历史现象，也就难以理解和认识历史对我们今天以致未来的影响。92021/4/18第九页，共四十三页。（2）马克思主义认为，人类(rnli)历史发展是有规律的。 从纵向看，人类历史经历了不同生产方式的变革和由此引起的不同社会形态的演进，即从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会发展到共产主义社会。尽管并不是所有民族、国家和地区的历史都无一例外地按照这个序列向前发展，而是先后不一、形式各异，但是

7、这个从低级社会向高级社会发展的总过程，仍然具有普遍的、规律性的意义。 从横向看，人类的历史是从原始、孤立、分散的人群逐渐发展为全世界成为一个密切联系的息息相关的整体的过程。在历史的横向发展方面，物质生产的发展仍然是其推动力量。 102021/4/18第十页，共四十三页。2.教材基于历史学科时序性的基本特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间(shjin)的顺序，精选最基本的史实，采取编年体的“点线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”。这条基本线索，

8、正反映了唯物史观所阐释的人类历史发展的规律性。-112021/4/18第十一页，共四十三页。这样的教材内容呈现方式，既突出了历史进程的时序性，又凸显了历史发展的主线，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开；使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程，在学习过程中建立时序意识和时空概念，帮助学生初步(chb)获得对历史发展的整体性认识；使学生通过对诸多史事的掌握，以及通过这些史事之间的相互关系，潜移默化地理解唯物史观所阐释的人类历史发展的规律性；能够有助于学生形成历史发展的进步观和积极向上的人生态度。122021/4/18第十二页，共四十三页。3.各年级教材内容的编排，体现唯物史观，渗透

9、社会主义核心价值观 九年级： 世界古代史，注重(zhzhng)全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往。 世界近代史，注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强。132021/4/18第十三页，共四十三页。 人类历史进入到近代以后，才逐渐成为严格意义上的世界史。工业革命开辟了人类从传统的农业社会向现代工业社会转变的历史过程，随着西方国家的工业化以及海外拓张，世界市场形成，过去世界长期的相对隔绝状态被打破，整个世界逐步成为密切联系的、相互依存又相互矛盾的整体。

10、 世界现代史，注重(zhzhng)社会主义、资本主义和新型民族独立国家（发展中国家）发展的历史进程，以及世界日益联系成为一个密不可分的整体，构成了世界各国相互依存、相互竞争、相互影响的复杂局面。142021/4/18第十四页，共四十三页。教材通过这样的编排，以及对历史发展线索上具有重大影响的历史事件(shjin)、历史人物和历史现象的叙述和阐释，使历史教材能够具象地、生动地培养学生的唯物史观。与此同时，教材从历史发展演进的角度，通过具体、丰富的史事，使学生认识社会主义核心价值观的历史渊源及现实意义，感悟、理解核心价值观的内涵和体现。152021/4/18第十五页，共四十三页。 总之，唯物史观认

11、为，人类历史发展总体呈现出合规律地向前发展的态势。 从横向来看，世界各地从彼此隔绝、分散、孤立走向相互联系、融为一体；从纵向来看，社会总是从低级阶段(jidun)走向高级阶段(jidun)，文明的演进总是渐进式向更高阶段(jidun)发展。162021/4/18第十六页，共四十三页。通过对古代、近代和现代人类社会不同文化、不同文明知识的学习(xux)，能够辩证地看待人类社会不断发展和进步的趋势，感悟人类文化的多样性和发展的不均衡性，感悟不同文明发生的时空条件，也就是不同时空条件造成的人类文明的多样性。强调人类文明的起源具有多源性，各大文化区域的文明成果构成了人类文明的多元性特点。世界历史上的各

12、个地区、各主要国家的文明发展有一定的不平衡性，但在不断交往和交流中共同推动着人类文明的进步，构成了世界文化多元性的总体特征，凸显了教学中注重时空概念等历史核心素养的教育。172021/4/18第十七页，共四十三页。第二个特点： 点线结合(jih)的编排方式“点”是指重要的历史史实，“线”是指历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类(rnli)历史发展的阶段和循序，循序渐进地展开。叶小兵 182021/4/18第十八页，共四十三页。新教材坚持点线结合的编排方式，既体现通史的简明性，又以单元为基础形成小的专题。按照(nzho)历史发展的时序依次呈现重要的史事。教材

13、的基本结构是按照(nzho)历史阶段划分单元，每一单元由若干节课构成，每节课突出三个左右的重点史事。课程内容的选择和编排遵循历史学科的内在逻辑体系，同时又考虑到了学生的接受能力和水平。在点线结合方面，新教材力图用最有代表性和最基本的历史史实展现历史发展的基本进程，并且这种串糖葫芦的编排是力图呈现一个发展的、变化的、动态的过程。192021/4/18第十九页，共四十三页。具体的呈现(chngxin)方式，是在单元框架下设课，在每课中设子目。202021/4/18第二十页，共四十三页。第4课 希腊城邦和亚历山大帝国三目：希腊城邦、雅典的民主政治、亚历山大帝国对雅典民主政治要全面分析，既要讲到其进步

14、性，又要分析其弊端。亚历山大东征要引出人类交往的两种：战争的暴力冲突和商业、文化交往。 P20知识拓展的教学处理(chl)第5课 罗马城邦和罗马帝国 这一课，从实验稿的“罗马共和国的兴衰”改为“罗马城邦”，增加了“罗马帝国的历史贡献”。也就是说从课标来说，更注重对罗马建立帝国的历史作用上。三目：罗马城邦、罗马帝国、罗马帝国的衰亡 知识拓展讲马尔克村社制度 难度 处理方式212021/4/18第二十一页，共四十三页。每一单元前设有单元导语(doy)，概述本单元的主要内容222021/4/18第二十二页，共四十三页。课文是教材的主体部分，其功能主要(zhyo)是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标

15、所要求的主干知识，并有一些相应的必要内容，新教材的课文，一般是根据课题分为相关的三个子目，分别叙述基本的史事。每课的课文大约在1000字内，全以大字形式呈现，以使课文更为通畅。232021/4/18第二十三页，共四十三页。课文辅助部分是指配合课文学习(xux)所设计的有关栏目：导言、相关史事、人物扫描、材料研读、问题思考、课后活动、知识拓展等等，这些栏目有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。新教材围绕课文的教学，设计了多样的栏目，为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。242021/4/18第二十四页，共四十三页。第三特点(tdin)：落实课标要求，体

16、现时代精神学生学习历史的最终目的是能够从历史中获得对时代精神的把握，吸取历史智慧，得到价值引领。初中历史统编教材善于结合历史情境，引发学生思考，凸显教材内容的隐性价值，使学生深刻领会历史统编教材所蕴含的各个时代的主体思想(sxing)以及重要启示。例如：九年级历史统编教材重点呈现世界历史的发展历程。世界古代史注重全面反映多元文化和历史发展的多样性以及不同文明之间的交往和相互影响。通过学习可以让学生认识到世界是多样的相互联系的整体，世界各国相互依存、彼此竞争、互相影响，是一个休戚相关的命运共同体，有助于学生从整体上把握人类社会的发展规律。252021/4/18第二十五页，共四十三页。新教材(ji

17、oci)体现历史教材(jioci)的思想性和时代性，尤其是要贯彻党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央治国理政新理念新思想新战略，结合历史的进程和具体的史实，在教材(jioci)中渗透并体现社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等方面的教育内容，尤其体现在中国作为负责任的大国，在维护世界和平、促进共同发展，反对霸权主义和强权政治，建立国际政治经济新秩序方面发挥着越来越重要的作用。262021/4/18第二十六页，共四十三页。第四个特点：适当增减教学内容，便于(biny)教学九年级上册老教材包括活动课共27课，新教材调整为23课；下册老教材包括活动课共23课，新教材调整为22课，均减少了活动课内

18、容。 仅九年级上册古代史部分就补充了印度的佛教、亚历山大帝国等内容，希腊(x l)罗马古典文化单独开设一课，从而使教材内容的线索清晰，有助于学生掌握中外历史发展的基本脉络和重要史事，深刻把握世界文明发展的多样性和人类历史进程的总体趋势。272021/4/18第二十七页，共四十三页。第五个特点(tdin)：吸收最新研究成果， 丰富教学内容282021/4/18第二十八页，共四十三页。2018年，习近平总书记在马克思诞辰200周年纪念大会上的讲话这样介绍马克思：“马克思是全世界无产阶级和劳动人民的革命导师，是马克思主义的主要创始人，是马克思主义政党的缔造者和国际共产主义的开创者，是近代以来最伟大的

19、思想家。”“马克思主义极大地推进了人类文明进程，至今依然(yrn)是具有重大国际影响的思想体系和话语体系，马克思至今依然(yrn)被公认为千年第一思想家。”292021/4/18第二十九页，共四十三页。教学(jio xu)建议1、深刻领会统编教材精神实质，认真(rn zhn)专研教材内容。统编教材的编写全面贯彻党的教育方针，将社会主义核心价值观教育有机渗透到课程内容之中，反映新时代国家对人才的培养要求。302021/4/18第三十页，共四十三页。教师要用好教材，必须深刻领会统编教材的精神实质，尤其是教科书体现的国家意志和育人导向，坚持以唯物史观为统领，认真钻研课程标准的，认真研究(ynji)教

20、材的体例、结构、脉络和内容，并以教材为依托，精心进行教学设计，从学生的认知水平出发，采取有效策略使学生学好、用好教材。因此，教师要始终关注并激发学生学习历史的兴趣，充分调动学生学习的积极性；要在对基本史实进行必要讲述的基础上，引导学生进一步分析历史问题，在解决问题的过程中学会学习，学会思考，掌握历史学习的基本方法，提高学习历史和认识历史的能力，发展历史学科的核心素养。312021/4/18第三十一页，共四十三页。教师要注重教材的正确导向，在阐发教材时，要以唯物史观为指导，坚持论从史出、史论结合原则，充分发掘教学内容中所蕴含的思想情感教育的内涵，既讲清基本史事和历史(lsh)发展线索，也要通过对

21、具体史事的分析和解释，向学生传递正确的历史(lsh)认识，从而使学生在掌握历史(lsh)知识的过程中逐步形成对历史(lsh)的正确认识。322021/4/18第三十二页，共四十三页。2、关注教材变化(binhu)，完善教学内容教师首先要钻研教材，搞清楚教材的整体结构及各个组成部分(z chn b fn)的功用，全面掌握教材中的基本线索、基本内容、基本概念、基本观点等；332021/4/18第三十三页，共四十三页。其次要把握每课在教材中的地位，关注课与课之间的联系，在此基础上搞清楚每课课文的具体内容。在备课时不仅要梳理清楚每课课文的逻辑层次，而且要将这些重要的教育内容贯穿起来，使学生从历史发展的

22、大趋势上认识某一时期的发展，进而形成整体性、全局性认识。在此基础上搞清楚每课课文的具体内容，尤其是新教材与老教材的不同之处，适当补充(bchng)、完善教材内容。342021/4/18第三十四页，共四十三页。3、坚持立德树人导向，实现教学(jio xu)目标党的十八大提出把立德树人作为教育工作的根本任务，明确强调了教育的本质功能(gngnng)和真正价值，开始从国家层面更加深入系统地考虑“教育要立什么德、树什么人”或者说“教育要培养什么样的人”这一教育根本问题。林崇德21世纪学生发展核心素养研究序，北师大出版社2016年3月352021/4/18第三十五页，共四十三页。六册历史教科书中直接和间

23、接渗透社会主义核心价值观的知识点占全套书的88%，力图做到历史教材对社会主义核心价值观的全面(qunmin)覆盖和全面(qunmin)体现，做到了全面(qunmin)体现社会主义核心价值观。叶小兵362021/4/18第三十六页，共四十三页。适应时代发展对人才培养的需求，将立德树人根本任务落到实处，以人类优秀的历史文化陶冶学生心灵，帮助学生认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极的人生态度。叶小兵：初中历史的编写(binxi)思路及教学建议，人民教育2017年第18期。372021/4/18第三十七页，共四十三页。社会主义核心价值观渗透在整个统编教材(jioci)内容体系之中，体现了初中历史统编教材(jioci)的主旨意图。世界历史统编教材(jioci)中“相关史事”、“课后活动”等栏目大量引用中国传统文化经典，也是对社会主义核心价值观的间接诠释，世界优秀历史人物、历史故事对核心价值观的践行具有示范作用。这些内容都是对青少年进行社会主义核心价值观教育的重要载体，教师一定要善于挖掘统编教材(jioci)中的文化价值因素，利用传统文化的各种形式，促进社会主义核心价值观以具体化、生活化的形式影响学生的精神世界。382021/4/18第三十八页，共四十三页。准确把握统编教材的编写意图是用好统编教材的前提，教师要超越传统教学