北魏政治和北方民族大交融-七年级历史上册统编版

1、6/6第19课 北魏政治和北方民族大交融课标要求通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。教学目标1.通过观看视频和地图，了解淝水之战的基本情况；通过研读史料，了解北魏孝文帝改革的内容和意义。2.通过分析图片，了解北方地区民族交融的表现；通过研读史料，了解北方地区民族交融的意义。3.通过学习孝文帝改革和北方民族大交融，理解民族交融对中华民族发展的意义，增强对中华民族的民族认同感。教学重、难点1.教学重点：北魏孝文帝改革的措施和历史意义。2.教学难点：理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，引入新课展示学习目标展

2、示学习目标整体了解所学内容通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。诗词导入教师展示晋书的三段史料，让学生说说这些指的是哪些成语。教师进一步设问这些成语都跟一场战争有关。你们知道是什么战争吗？这场战争的结果又是怎样的？学生回答问题。以学生熟知的成语出处为导入，通过问题引发学生学习兴趣，从而顺利进入本课的学习。知识讲解一、淝水之战1.背景教师展示“东晋十六国形势图”说明前秦统一黄河流域后与东晋形成对峙的局面。此时，苻坚企图统一中国。学生通过形势图了解前秦与东晋对峙情况。通过地图和教师讲解，了解前秦与东晋对峙和苻坚企图统一中国的情况。以此说明淝水之战的背景。2.概况教师播放视频，让学生

3、根据视频说说淝水之战的概况。学生看完视频后进行回答。通过视频和地图，学生了解淝水之战的概况。再由教师进行总结，便于学生理解记忆，加深印象。教师展示“淝水之战示意图”，并对淝水之战的相关内容进行总结。过渡：北方陷入分裂和混战状态后，一支游牧民族在迅速崛起。这支少数民族又对北方产生了怎样的影响？知识讲解二、北魏孝文帝改革1.背景教师展示“嘎仙洞遗址”和“北魏统一北方示意图”，说明北魏统一了北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。学生了解北魏统一北方及统一后，北魏改革的困境。通过地图和材料，说明北魏改革的迫在眉睫。进而引导学生通过图片和材料来提取关键信息，提升学生的分析能力。教师展示一段材料，说明当时

4、北魏面临的局面，即鲜卑族由于内迁较晚，保留旧俗，致使改革困难重重。2.内容教师讲述494年，孝文帝迁都洛阳。进而提问为什么孝文帝把都城从平城迁到洛阳。最后由教师进行总结。学生根据材料和地图回答。学生依据图片和材料了解孝文帝改革的内容。培养学生史料实证的意思，提升分析运用史料的能力。教师展示三段材料，让学生阅读材料和教材，说说孝文帝都采取了哪些措施推行汉化。学生根据材料和教材进行回答。3.意义教师展示材料说明孝文帝改革的意义。用材料说明孝文帝改革的意义，加深学生对该知识点的理解。过渡：孝文帝改革促进了民族交融。其实，魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人就开始相互学习借鉴，关系趋于缓和。知识讲解三、

5、北方地区的民族交融1.表现教师从生产生活、政治制度、文化交流和民族交流方面逐一用图片和材料进行说明。最后教师再用表格进行总结，进而说明这一时期的民族关系主体趋于和缓。学生通过图片和材料了解这一时期北方民族交融的表现。通过图片、材料和教师讲解，学生从不同方面了解北方民族的交融表现，加深对民族交融的理解。2.意义教师展示一段材料，让学生阅读材料，说说北方地区的民族交融有什么意义。学生根据材料进行回答。学生通过材料了解北方民族交融的意义，培养材料分析的能力。随堂练习1.当你回到498年的北魏的时候，下列现象中，你不可能看到的是（ B ）A在洛阳的街头，人们都穿着汉族的服装B在朝廷中大臣在用鲜卑语向皇

6、帝汇报C一家人正在举办婚礼，新郎是鲜卑人，新娘是汉族人D一个老师正在提问一个姓元的学生2下列朝代或历史阶段排列中，其关系与其他三项明显不同的是( D )A西周、东周B西汉、东汉C西晋、东晋 D南朝、北朝3北魏孝文帝改革规定，国家以汉语为正音，三十岁以下的在朝官员，强令改说汉语，禁说鲜卑语。如有违反，将受到降职或者撤职的处理。孝文帝推行的这类措施(A )A.促进了民族交融 B.削弱了北魏实力C.沿袭了鲜卑习俗 D.实现了南北统一4魏书任城王传记载：“但国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原”据材料可知，下列说法不属于孝文帝迁都的原因是( B )A.平城文化落后 B.北方各民族交融加强C.平城中守旧势力强大 D.洛阳是中原政