人教版七年级上册语文《紫藤萝瀑布》教案

1、人教版七年级上册语文紫藤萝瀑布教案人教版七年级上册语文紫藤萝瀑布教案【教学目的】诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写 法。【教学重难点】学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。【教学程序】教学方法.自读点拨法。.诵读法。.作卡片，摘抄优美语句。媒体设计配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣 摩练习。教学时数：1课时【教学步骤】一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发 你的联想，牵动你的情思?（同学们发言。）确实，只要做生活的有心人， 像作家那样用第三只眼睛-发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那C、根据课文内容，写写对作者由花

2、的勃勃生机感悟到生命的长 河是无止境的的理解。十、说课精要：通过双体互促、小组交流的的教学方式，解决 本节课的重难点。十一、教学结构：导入-释题-自学指导-提问-讨论-自由发表 意见一小结。十二、教学后记：10 么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻 的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩、 倾听生命的歌唱吧。二、解题紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟 生命意义的作品。作者宗璞(1927)，原名冯宗璞，其小说弦上的 梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全 国优秀中篇小说奖;另创造了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤

3、萝 瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自 然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、研习课文.速读，整体感知自由散读，根据语境理解字词。紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系 起来？确定：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出 紫藤萝联想到的生命、精神的喜悦和生的宁静、生死谜、手足情等字 眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。(解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受写了什么景、 抒发了什么情。).具体研习，突出重点，突破难点确定：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开 的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能像一条瀑布在流动， 在欢笑，那紫色的大条幅

4、上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是 阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条 盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉 煌!作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现 在读者面前。（解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当 的修辞手法描写景物的方法。）怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？确定：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有 情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没 有了。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望 的种子，随时准备破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那

5、样 密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干 涸心田;抚摩鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放 的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景， 设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思考题，引导学生根据上下文理解, 紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。朗读第8段和第11段，体会作者的感情。确定：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息， 高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗? 只要种子在，花谢了还有再开的时候;只要真情在，许多失去的还有 再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可

6、生命的长河是无止境的, 暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向此岸呢？（解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。）.品读，体会情景交融的写法一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中浸透 了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的 盛赞之情，流动欢笑传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢 表达了作者失落怅惆的情绪。（解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。）四、迁移训练以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手 法，借景抒情，写一段150字左右的文字。五、布置作业本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。紫藤萝瀑布教案教学目的

7、.理解本文写景抒情的特点。.揣摩文中写景的妙处.理清文章层次结构，理解文章中心思想。.感悟生命的永恒。教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。教学难点：(I)学会揣摩文中写景的妙处。(2)理解本文写景抒情的特点。教学过程一、课前三分钟(时事体会)二、创设情景，导入新课。前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的这 部小说写道：人，最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有 的一次生命应当怎样渡过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年 华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：，我的整 个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业-为人类解放 而进行的斗争。人，应当

8、赶快生活。同学们，你们知道生命的实质是什么？生命的意义又是什么吗? 今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识 的领悟的。三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花， 蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供参观，花、种、子 供食用。四、指导自学课文，梳理全文结构。(目标3)作者如何在花瀑前，将心中的悲哀焦虑化为精神宁静.感悟生命 的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。要求：.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分 段。.提出

9、自己阅读中不能解决的问题。讨论、交流、确定：迸溅虬酿分段：1-6节：看花（第一段）。7 9节：忆花（第二段）。10-11节：悟花（第三段）。四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特 点。（目标2）L文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引 人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。2.从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘特别形象、 优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：按顺序说说描写的对象。说说描写的角度和方法。同学交流后，教师讲述：这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，只见一片辉煌淡 紫色，像一条瀑

10、布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。，深 深浅浅的紫仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上, 泛着点点银光,在和阳光互相挑逗,将花瀑拟人化，使静态变为动态， 赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再遵照视线所及, 从局部着笔，细写每一朵花，像帆.如舱，船舱鼓鼓的像忍俊不禁的 笑容。从而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生 机勃勃.并且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看，仍是先写整体，一片辉煌的淡紫色，紫色的 大条幅.再写局部上深下浅，好像紫色的沉淀，作者着力描写紫色是 因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。再从描绘的神态看，写花儿一串串挨着、挤着，花儿彼此推着

11、、 挤着，叫着嚷嚷我在开花!我在开花!，以拟人手法写出花的童稚般的 欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再 从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以瀑为比喻，赞美花之茂与繁.以欢笑、挑逗等拟人手法，突出 花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用帆、舱喻花朵 外形，用忍俊不禁拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚 的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观 察、善于想象、善于描绘的这种能力。五、独力分析、评论第二段。下面的忆花局部，请同学们自己欣赏、分析.赏析时要注意：弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。

12、学生发表意见后，点拨：作者在这段中依次写了赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机。作者是从自己品花的习惯说起，从不摘花而凝望，品味心灵的 感受。花瀑在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵.由于 花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲哀中平 静下来，这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色，将作者笼罩在宁静 的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在 历尽劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。六、阅读第三段，思考回答：这段的主要内容和表白的感情。这段的写作特点。教师点拨：文章在这段点明了主旨：花和人都会遇到

13、各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。原来使紫藤花如此美丽而繁盛的仙露琼浆 就是生命的酒酿。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福 战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前 进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应 开头，使全文浑然一体，耐人寻味。七、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课敬畏 生命、热爱生命）比照，思考这三篇课文的异同。学生评述，教师点拨：这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对 生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨, 而紫藤萝瀑布一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章 的主旨。就其内容而言，敬畏生命重在抒情，揭示人洞察到的生 命实质，热爱生命重在说理，告诉人们怎样对待生命。紫藤萝瀑 布是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。这种托物 喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为 它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。写托物喻理的文章首先要选准物，