六年级数学个人教学教案

1、 六年级数学个人教学教案六班级数学个人教学教案1 一、教学内容 化简比。(教材第5051页例1) 二、教学目标 1、能运用比的基本性质化简比。 2、理解求比值和化简比的区分。 3、理解学问间的内在联系，渗透类比思想。 三、重点难点 重点：把握化简比的方法。 难点：理解化简比与求比值的区分。 教学过程 一、复习引入 1、把下面的分数化为最简分数。(课件出示题目) 4/8 6/30 12/18 14/56 点名同学回答，并说一说什么是最简分数。 2、六二班共有同学50人，今日出勤人数为46，总人数与出勤人数的比是多少?(课件出示题目，点名同学回答) 3、师：比的基本性质是什么? 4、引出新课。 师

2、：为了使数量间的关系更明确，我们常常要应用比的基本性质，把比化成最简洁的整数比。这就是这节课我们要一起学习的内容。 二、学习新课 1、熟悉最简洁的整数比。 师：谁知道什么样的比可以称作最简洁的整数比? 引导同学联系最简分数的概念，争论什么叫做最简洁的整数比。 老师依据同学的回答进行归纳：最简洁的整数比要满意两个条件，一是比的前项和后项都是整数，二是比的前项和后项的公因数只有1。 指名同学举出几个最简洁的整数比。 六班级数学个人教学教案2 教学内容： 复式折线统计图 教学目标： 1、通过对两个城市月平均降水量的讨论，熟悉复式折线统计图。了解折线统计图的特点。 2、从统计图中猎取尽可能多的信息，体

3、会数据的作用。 3、初步学会制作复试折线统计图，培育同学动手操作力量，分析力量和合作力量。 教学重点： 如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。 教学难点： 如何依据所供应数据的实际状况(有时并非每月、每年都有数据)来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。 教学过程： 一、问题情景，导入新课 1、谈话导入 师：你们回想近3个月深圳的下雨状况。 生：9月只下过一、两场雨雨量不大。 生：7、8月雨量较多，还有台风。 师：同学们很留意观看事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也。 2、回顾旧知 出示_年的甲市月平均降水量一些数据 师问：从中你了解到了什么?你觉得可以用怎样的形式来清楚地表示出这

4、些原始数据? 生：统计表、条形统计图、折线统计图 师：选用那种方法? 生：折线统计图。师：制成折线统计图有什么好处?生：易于看清气温的变化状况。师：怎样制作?生：先描点，还应标数，数不会标错。生：画线要用尺子。3、引出新知 老师又供应了_年的乙市月平均降水量一些数据?这时你们又会用怎样的形式来清楚地表示出两个城市的月平均降雨量呢? 好，同学们都有了自己的思索，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。 二、全班沟通，形成方法 1、同学沟通： (1)为什么要选择这种统计方式。 (2)这种统计方式有什么好处 (3)通过举例的方式说明自己的想法。 老师依据同学

5、的回答，引导同学将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。 2、同学将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位同学板演并进行分析。 3、老师对同学在黑板上的统计图进行讲解。 (1)应当留意些什么?老师主要要解决图例问题。为了能清楚的表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。 (2)老师引导同学对统计图进行分析。从统计图中我们可以得出什么结论。(老师在这里赐予同学肯定的思索空间，想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的观看角度。) 4、通过比较，形成共识。通过比较大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城市月平均降水量。 三、联系实

6、际激发爱好 师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图?课前出示生活中的实物复式折线统计图。生：报纸上、股市上、父母单位、电视里 四、巩固练小结：师：这节课我们讨论的是复式折线统计图，它关心我们便于看出事物进展的变化趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。联系生活，激发同学参加统计活动的爱好 通过自主沟通与探究，比较，逐步明确复式折线统计图的特点，发觉的统计方法 数学来源于生活，让同学留意观看身边的数学学问 六班级数学个人教学教案3 【教学内容】 九年制义务教学六班级学校数学教科书(苏教版)第九册第4849页。 【教材简析

7、】 循环小数是同学教难精确地理解和表述的一个概念，特殊是在表述其意义的一些抽象说法，同学难以理解。教材通过除法的实例，引导同学观看比较，使同学把握循环小数的特征，理解循环小数的意义，在此基础上，熟悉循环节、纯循环小数和混循环小数，并学习循环小数的简便写法。 【教学过程】 一、做好铺垫 1、拍节奏嬉戏 师：(板书：这个节拍你们能拍出来吗? (同学一起齐拍掌，中断后提问) 师：你们的节奏为什么这么整齐呢? 生：我们全班同学都是根据先拍一下，后拍两下，这样相同的节奏拍的。 师：假如老师让你们根据这样的节奏，不断重复地始终拍下去，不叫停止， 想一想，你们要拍多少次? 生：要拍许多许多次。 生：要拍很多

8、次。 师：象这样拍的次数是“有限的”还是“无限的”? 生：是无限的。 师：你们刚才拍的次数呢? 生：是有限的。 【用嬉戏的方法导入新课，一是直观，二是引人入胜，使同学一下子便进入学习的境地。另外，已使同学初步感知“循环”、“无限”等概念】 2、找规律，猜图形。 运用抽拉教具，一次消失两个圆和一个三角形的图形。 当逐个消失至第七个图形，即第三组的第一个圆圈后，提问： 师：谁能猜到下面一个是什么图形吗? 生：下面一个图形是“”。 师：你是怎样想出来的的呢? 生：由于这幅图形的排列挨次是有规律的，每组都有三个图形，前面两个是圆，后面一个是三角，而且是根据这样的规律重复地出项的，所以这个图形应当是第三

9、组的其次个图形，当然是“圆形”。 师：同学回答得特别好。 (老师接着演示，让同学猜出图形) 出示完第12个图形，当同学猜出下面一个是“圆”时，消失了“”。 师：这个省略号表示什么意思? 生：表示后面有许多组前面两个圆，后面一个三角，这样的图形。 师：对的。也就是说，这幅图形是依次不断地重复消失这样的图形。请同学们想一想，这幅图形中有多少组这样的图象呢? 生：许多组，很多组。 (板书：依次不断地重复消失、无限) 【采纳从直观到半抽象的方法去熟悉新的概念，遵循了儿童的认知规律。这一环节的设计，有利于培育同学推理性规律思维力量。】 二、进行新课 循环小数 1、组织同学用竖式计算一道题(出示326)，

10、并引导同学留意观看商有什么 特点? 生：我发觉这道除法题除不尽，商总是重复消失“3”。 师：为什么会重复消失“3”呢? 生：由于余数重复消失“2”了，所以。 师：这么说，326的商里有多少个“3”呢? 生：有很多个“3”。 师：既然是有很多个，可以怎样表示呢? 生：我认为可以用省略号表示很多个“3”。 (板书：323=5.33 ) 2、出示2.711，让同学除到商是五位小数时停笔。 师：想一想，假如连续除下去，商会怎样? 生：商里会依次不断地重复消失“4”和“5”。 师：你是怎么想出来的呢? 生：由于余数重复消失“5”和“6”，所以商就会重复消失“4”和“5”。 师：是不是这样的状况呢?连续除

11、除看。 师：谁能说出这道题的商。 生：2.711等于0.24545等等。 师：“等等”用什么符号表示?能不能不写省略号?为什么? 生：不能不写省略号。由于只有写上省略号，才能表示商后面还有许多45。 师：(出示下面一组题)能说出省略号表示的意思吗? 29=0.222 512=0.4166 955=0.16363 【让同学在尝试练习中熟悉循环小数，引导同学发觉当两个数相除消失循环小数时商和余数的规律。这就重视了让同学把握学问形成的过程，有利于同学今后的再学习。】 3、概括。 师：象这些小数，就是我们今日要学习的“循环小数”(板书课题)。谁能说一说什么叫“循环小数”? 生：一个小数，几个数字重复消

12、失。 生：一个小数，几个数字依次不断地重复消失。 六班级数学个人教学教案4 一、教学内容 比的应用的练习课。(教材第5556页练习十二第37题) 二、教学目标 1、复习巩固按比安排问题的解题方法。 2、进一步培育同学应用学问解决实际问题的力量。 三、重点难点 重难点：会敏捷运用按比安排问题的解题方法解决实际问题。 教学过程 一、基础练习 1、师：比的意义和基本性质是什么?(点名同学回答) 2、教材第55页练习十二第5、6题。 (同学独立完成，集体订正) 3、师：按比安排问题有几种解题方法?是什么?(同桌之间说一说) 引导同学回顾按比安排的两种解题方法。 二、指导练习 1、教学教材第55页练习十

13、二第3题。 (1)组织同学观看图画，理解题意，了解信息。 (2)组织同学小组争论，如何解决问题。 老师巡察，并引导同学理解每个橡皮艇上有1名救生员和7名游客，也就是救生员和游客的人数比是17。 六班级数学个人教学教案5 教学目标： 1、经受运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。 2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，进展空间观念。 3、结合观赏和设计漂亮的图案，感受图形世界的奇妙。 重点难点： 1、能够有条理地表达一个简洁图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。 2、能敏捷运用平移、旋转和轴对称在方格纸上

14、设计图案。 教具学具： 三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。 教学过程： 一、创设情境 1、观赏生活中漂亮的图案。 2、你看到的这些生活中的漂亮图案，你有何感想? 3、揭示课题：今日，我们来制作漂亮的图案。 通过观赏生活中漂亮图案，激起同学对漂亮图案的探究，唤起同学制作图案的爱好。 二、观看、分析图案 1、课件2展现教材中的花瓣图案。让同学观看后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的? 通过再次观赏花瓣图案，观看分析图案的构成，使同学进一步了解一个简洁图形经过平移、旋转或轴对称制作简单图形的过程，体会图案设计的基本过程。 2、小组内进行沟通。 3、小组代表汇报讨论结果。 4、你还有其他方法吗? 通过小组合作探究、自由争论，鼓舞同学采纳不同方法沟通。注意培育同学想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培育同学讨论空间图形的力量、初步的空间观念，体验活动胜利的喜悦。 5、课件出示 笑笑能将线面的图1变成图2，你知道她是怎样做的吗?(同桌沟通后回答)