三年级上学期语文教案设计

1、 三年级上学期语文教案设计三班级上学期语文教案设计1 放风筝： 【教学目标】 1、在阅读过程中熟悉生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、飞翔、徘徊、瞬间、消逝、当心翼翼、纯净”。 2、按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解四个词语“视野、飞翔、徘徊、当心翼翼”。 3、体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。 4、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。 5、体会男孩爱惜公物的好品质。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、激发爱好，导入课文。 阳光明媚的春天来了，小伴侣快乐极了，可以去春游了。大家带上自己

2、做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们伴同其中一个男孩一起去放风筝。 听课文录音，看图画演示。 这是怎样一个孩子?能不能用你刚才听到的有关语句来描述?同学回答。老师把同学们的发言综合起来，请听认真： 放风筝的男孩消失了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。 能不能把刚才这段话听写下来?预备听写完成课后练习。校对朗读，同时消失男孩画面。学习生字“衫”，留意是“衣字旁”。 下面就让我们跟着他一起去放风筝。板书课题。 二、预习课文，自同学字。 按要求预习： (1)读通课文。说说课文讲了一件什么事。有自己不能理解的

3、地方做上记号，提出来。 (2)生字注音，读准字音，认清字形，划诞生字组成的词语，并用学过的方法理解词语。重点理解下列词语： 视野飞翔徘徊当心翼翼 三、初读课文，质疑问难。 1、指名分节朗读。 2、同学质疑。 四、联系课文释疑，理解句子含义。 1、特殊理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得更加美了。” 你是怎样理解这句话的?其中“更加”是什么意思?边理解边指导朗读理解同时，结合课后练习，比一比，用上“似乎”、“好像”使两组句子有什么不同? (边理解边品句，加强朗读指导) 2、朗读指导：指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读?体会孩子纯净美妙的心灵。 (第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，

4、语调要稍高些，突出孩子的兴奋，我们也随着他很兴奋。 其次部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批判的语气，读诞生气了，不兴奋了。 第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应当带有表扬夸赞的语气，尤其最终，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜爱不兴奋呢?读时语调应更高，读得欢快些。) 同学示范，练读，指名读。 跟着这么一个心地和善纯净的孩子去放风筝，心里舒服吗?兴奋吗?要把我们的喜悦欢快和更多的人共享，我们也会变得更欢乐。回家绘声绘色地把课文有感情地读给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗? 3、大家学习

5、的本事真强，学习效率也很高，最终让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。 五、了解写作特点，指导说话。 学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。 一般写人时，我们可以抓住人物特点，包括品质特点，外貌特点等来介绍的。这是写人文章的一般规律。 学习课文的描写，请认真观看一个同学，向大家作介绍。留意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。 六、全文总结。 三班级上学期语文教案设计2 燕子专列： 【设计理念】 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让同学在步

6、步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。 【教学流程】 一、置境设疑，诱发阅读动机 1、创设情景： 多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 2、质疑： 随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?(略停)信任同学们肯定想知道答案吧。 通过设问句诱发同学的阅读动机。 二、初读课文，整体感知内容 1、快速感知课文主要内容： 师：请同学翻开课本第六课燕子专列(老师相机板书课题)，让我们边

7、读边想，比比谁的答案最正确。 (同学快速扫瞄课文) 2、同学自由读课文后汇报： 同学汇报的时候，老师依据学情引导，要求同学先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让同学整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导同学先详细讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。 三、再读课文，扫清阅读障碍 1、提出学习要求： 师：请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教老师或同学。 多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。 2、同

8、学可独立学，可同桌合作学;老师座间巡察，个别指导、答疑。 3、等同学充分学习后，老师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;其次步，请五名同学分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，同学提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 阅读要求的逐步落实，既是落实同学常规性语言学问的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。 四、研读重点，感悟人文情怀 1、感悟燕子面临的“麻烦”： 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。毕竟是什么麻烦呢?请同学们在课文

9、第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 (1)汇报。 (2)指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的困难境况。 (3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。 2、感悟政府决策的宏大： 师：正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? (引导同学明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却打算用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。) 3、感悟居民奉献的爱心： 师：居民知道了这个消息以后，表现怎样? (1)多媒体出示句子：听到消息以后，居

10、民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_查找冻僵的燕子。 (2)根据课文内容把句子补充完整。 (3)想想从横线上的词语读懂了什么： (引导同学透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。) (4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又急躁地四处查找燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 4、感悟贝蒂付出的真情： 师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就抢救了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。(相机引导同学观看课文中的插图

11、) (1)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么? (3)朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。 五、续读课文，唤醒生命感受 1、体会送别的感人场面： 师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于

12、政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 同学独立写话预备发言真情诵读。 2、与贝蒂关切沟通： 师：列车在人们的视线中慢慢远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌

13、的同学相互说说。 韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，同学在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真实的感受。 教学环节的设计以及老师大段的独白，目的在于进一步唤醒同学在阅读过程中萌动的爱心，升华同学的情感品质，催生同学爱护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在其次个“创生”环节中，同学在背景音乐的渲染下，情意达到_，意味着教学目标的全面达成。 三班级上学期语文教案设计3 三袋麦子： 设计理念： 1、敬重中班级阅读教学规律，加强朗读指导，注意默读培育，以读代讲，以说促学，让位于同学，让同学成为课堂的仆人。鼓舞同学大胆想象，大胆表演，既激发了同学的爱好，又大大培育了同学的创新力量。 2、“阅读是

14、同学共性化的行为”，在教学中努力引导同学在情感的体验中参加对文本的多元解读，读出真情，读出味道，读出共性。同时，在充分敬重同学多元感悟的前提下，发挥老师的引领点拨作用，提升同学感悟内涵。 3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又奇妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。 教材说明： 三袋麦子是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采纳了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来访问他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动好玩，语言浅显易懂，人物共性鲜亮，很适合儿童分角色朗读，制造性表演。 教学目标： 1、学会本课生字，理解词语。 2、能

15、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能分角色朗读课文，并依据课文的语言材料制造性地表演故事内容。 4、品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中敬重同学的体验和感受，引导同学各抒已见，让同学懂得只有播种才有收获的道理。 教学重点难点： 1、品析重点词句，理解和感悟课文内容。 2、分角色朗读课文，并依据课文的语言材料制造性地表演故事内容。 教学过程： 第一课时 一、嬉戏激趣，导入新课 板书课题，指导书写生字“麦”：mi 二、初读课文，了解课文大意。 1、由读课文，读准字音，读通句子。 2、读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。 3、同桌互读课文，了

16、解课文大意。 三、品读课文，理解感悟。 1、学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。 2、抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。 (a)用自己喜爱的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。 (b)抓住三个小动物的语言指导朗读。 四、演绎故事，进展思维。 1、小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。 2、看插图，想内容，演故事。 3、抓住土地爷爷的三种不同反应，引导同学各抒己见，制造性理解课文内容。 五、利用词串，回归整体。 1、读词串，回想故事内容。 黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种 磨成面粉保存起来全种下了地 哈哈大笑点

17、点头兴奋地说 2、布置作业。 假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢? 其次课时 一、复习回顾课文主要内容，复述三袋麦子的故事， 二、沟通作业“假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢?”叙述自己的故事。 三、练习有声有色、有滋有味制造性地表演课文。 四、练习书写生字词，会用“摩挲”、“迫不及待”写话。 三班级上学期语文教案设计4 金子： 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能从中悟出要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤劳动的道理。 教学过程： 一、由幻想引入课文 同学们，我们每个人活着都有自己的幻想。比如杨利伟叔叔从小幻想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟

18、叔叔实现了自己的幻想。你能谈谈你的幻想吗? 很多人都有过查找到金子发财致富的幻想。“金子”我想大家都知道，它是一种珍贵的金属。今日，我们就来学习一个与金子有关的生动好玩而又蕴涵道理的故事。齐读课题。 二、自读课文。 要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。 三、检查自读状况。 四、自学课文。 要求： (1)借助工具书或联系上下文理解词和句子。 (2)看看自己读懂了什么?还有什么地方读不懂? 五、检查： 1、指名朗读课文，准时评价。 2、通过仔细的倾听，信任同学们肯定看出来了： (1)故事的仆人公是谁? (2)他有什么样的幻想? (3)他一开头有没有实现幻想?(一无所获) (4)后来他有没

19、有实现呢?(找到真金) 3、回答上面的问题。 4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)哪里写了他找到真金?(7) 六、作业： 1、写字。 2、组词。 其次课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财宝。 3、畅谈幻想，祝福幻想成真。 课前谈话： 同学们，我们平常积累了许多名言，你最喜爱哪句名言，情愿跟大家说说吗? 同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了许多学问，而且懂得了不少道理。信任通过今日的学习，你们会懂得更多。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、揭题：这节课我们连续学习第22课，一起读。板：22金子

20、2、通过上节课的学习，你们知道彼得的幻想是什么?板：幻想 3、过渡：那么，他的幻想究竟有没有实现呢? 二、整体感知，同学质疑 1、轻声读读4-7自然段，想：他的幻想有没有实现? 2、沟通，你是从哪里看出来的? 3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(初读彼得的话) (1)轻声读这句话。 (2)谁情愿读给大家听? (3)读着读着，你们有什么疑问吗? (4)小结：同学们真爱动脑筋，提出了许多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的?假如这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去查找答案

21、吧! 首先请同学们仔细读4小节板：真金 三、突出重点，读议课文。 1、自读自悟，学习4。 (1)轻声读读4，想想你读懂了什么? (2)沟通(出示4) (3)指导读好第一句 就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。 (4)师描述： 同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么? (5)想象：看到这些生气勃勃的小草，你会想些什么呢? (6)过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看5。 2、感情朗读，感悟彼得的想法。(5) (1)哪位小彼得来读读? (2)赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读? (3)从彼得的想法中，你听出了什么?

22、(4)小彼得们，让我们随着美丽的音乐再来想一想。 (5)过渡：信念和盼望，使彼得留下来。 3、理解“真金”，懂得道理。 (1)出示前半句：谁来读读这句话? (2)听了他的朗读，你仿佛观察了什么?(体会：全部精力) (3)齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。 (4)过渡：彼得的辛勤付出换来了什么? (5)出示后半句：不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。齐读。 (6)瞧，鲜花盛开了。(出示鲜花图) (7)友爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告知大家什么? 学到这儿，你认为“真金”是什么? 过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的幻想。板：幻想 4、再读彼得的话 所

23、以他不无傲慢地说：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(生接) 5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗? 四、畅谈幻想，愿幻想成真。 1、其实，不仅彼得有幻想，老师也有一个幻想，那就是盼望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日欢乐。 2、那你们的幻想是什么?你预备怎样实现自己的幻想?情愿跟大家说说吗? 五、作业： 同学们的幻想都很美妙。情愿把自己的幻想告知更多的人吗?那就请你用手中的笔把你的幻想写下来，好吗? 三班级上学期语文教案设计5 教学过程： 一、走进春天 1、课件播放春天在哪里歌曲的课件，让同学一起唱。 2、复习：诗中告知了我们哪些春天的消息? 二、感受春天

24、 1、春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我们去这美丽的诗歌中找一找春的消息吧!请打开书，自己抓紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息? 2、沟通：你选的是第几小节?请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息?同学说哪节就学哪节。 (一)学习第一小节(课件展现图片，让同学先说说看到了什么) 1、枝条绿了。 (1)你看到哪些枝条绿了? (2)(出示小黑板)风，摇绿了树的枝条，风_， 2、鸭羽毛白了。 (1)你看到了什么? (2)(出示小黑板)水，染绿_，水，映出_。 “摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的奇妙变化，显

25、示出勃勃生气。读出惊异之情。 3、指导朗读三四句。 (1)春姑娘这么漂亮，你们欢迎她的到来吗?谁情愿来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来!用你的朗读把春姑娘叫出来! (2)她有点想出来了，谁再来把她召唤出来。她能听到你这么盼望她来，真兴奋!指名朗读。 (3)我们一起把她带到我们面前吧!(齐读) 4、观赏漂亮的春天。 (1)你看，春天已经来到!(观赏春天图片) (2)小伴侣们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的伴侣吧。(齐读这一小节) (二)学习其次小节 1、让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。(课件展现春装的多种款式、颜色) 2、我们像小鸟一样还飞过什么地方?飞过_，飞过_。(读出欢乐之情。) (三)学习第三小节 1、感受蝴蝶飞。(课件展现) 2、看到这只蝴蝶，你心中布满了什么样的感情? 3、做一做，演一演：“兴奋地捉住”又“爱怜地放掉”，体会对蝴蝶的宠