精选课件安全教案《乘车》篇一-小学安全教案交通安全

1、 精选课件安全教案乘车篇一_小学安全教案交通安全一. 教学目标： 1. 朗读诗歌，品尝诗歌语句的深层含义； 2. 联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。 二. 教学重点： 在朗读训练中品尝揣摩语言。 三. 教学难点： 对“山”与“海”的理解 四. 教学过程： (一).导入新课： 投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。 现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美妙的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边) (二).检查预习 1. 用读一读，写一写中的词语连成一段话。 2. 抽同学朗读课文。 (三).整体感知 问：山那边究竟有什么？(让我们一起来查找答案吧) 1. 老师朗读课文(同学们肯定比

2、我读得好) 2. 配上音乐有感情的齐读。 指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。 朗读要求：放声朗读，正确流利，布满感情。 达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。 3. 默读诗歌，思索问题： (1).其次节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？(“山”象征困难，”海”象征抱负) (2).诗歌两部分各写什么内容？ (3)诗歌表达了怎样的思想感情？(只有不怕困难，才能实现人生抱负) 第一节：我的童年；我的向望和困惑 其次节：我长大后；拼搏和奋斗。 (四).研读与赏析 “只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境界终将实现。”这种抱负是怎样表达出来的？ 1. 请你把喜爱的并认为

3、含义深刻的诗句找出来，细细品尝。(自读课文) 揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。(同学提出问题并解决问题，老师引导) “铁青着脸”。拟人颜色(表面)；心情不好(实际) “种子”。比方妈妈给我的信念 “飘”轻(意思)；童年熟悉肤浅 “扎”不懈努力；深(意思) 2. 老师引导，同学思索 (1) 对这些困难估量不足会怎么样？ (2) 在生活中，做任何事情都想一举胜利，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？ 同学回答： 不能达不到目的就灰心丧气，因奔向抱负的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能胜利。 (3) 用洪亮的声调和喜悦的心情读最终几句，“是的在一瞬间照亮你的眼睛”此句有人生哲理，当愿

4、望实现了，就兴奋万分，你有胜利的经受吗？ 齐读并试背有哲理的语句。 五. 体验与反思(四人小组争论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”. 六. 作业： 以“大海”或“山”为话题写一首现代诗。 精选课件哈姆莱特教案一篇 每个老师不行缺少的课件是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。写好了完备的教案课件，这样老师才能在面对同学时心有成竹。有没有好的教案课件可资借鉴呢？下面是我帮大家编辑的精选课件

5、哈姆莱特教案一篇，盼望对您的工作和生活有所关心。 教学目的： 1激发同学阅读名著的爱好； 2引导同学把握探究名著的方法； 3培育同学对文学作品的品评力量； 教学目标： 1学问与技能：通过问题探究梳理情节，使同学对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有肯定的熟悉。 2过程与方法：问题反推法把握情节与冲突冲突；争论、总结品读人物与鉴赏语言的方法。 3情感态度与价值观：正确熟悉哈姆莱特报仇的意义。 教学重点与难点： 1、重点：理解悲剧实质，即仆人公凄惨结局的不行避开性与冲突冲突的不行调和性。 2、难点：哈姆莱特的艺术价值。 教学方法： 1、以同学活动为主，课堂上老师以提问者的身份消失，以问题引入法激发同学的思

6、维，带动同学以小组活动的方式绽开争论，同学总结，老师点拨。 2、以探讨的方式引导同学各抒己见，分析人物性格。 3、用朗读点评法深化鉴赏分析戏剧语言。 4、四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分。评最佳答手。 教学时数：1课时。 老师课前预备 1、预备问题卡片和PPT课件。 2、让同学课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项： A、莎士比亚简介及其主要作品 B、哈姆莱特内容简介 C、本课生字、生词 D、悲剧的定义 3、布置同学通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。 同学课前预备 1、课外找资料通读哈姆莱特全剧剧本。 2、搜集资料完成小卡片内容整理粘

7、贴在书上。 3、朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注。 老师课中活动 1、检查同学课前预备状况 2、导入 3、分发问题卡片 4、提出问题引导同学了解剧情，理解悲剧的实质之一。 问题一:哈姆莱特最终是怎样死的？请为哈姆莱特查找杀人凶手？ 问题二：节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有胜利？举例 问题三：假如比剑杀害哈姆莱特也没有胜利，克劳迪斯会怎么办？他的最终目的是什么？ 问题四：哈姆莱特之死的悲剧有没有不发生的可能性？ 师生互动总结：悲剧的实质之一，即，仆人公凄惨结局的不行避开。 同学课中活动 1、同学互查资料卡片及课文句段评注状况，做简要汇报和评比。 2、选择问题卡片上的问

8、题，小组合作争论，完成全部或者部分问题，推选代表预备发言。 3、推选代表回答自己小组争论的问题，并评价是否同意别人的观点，说明理由。 老师课中活动 提出问题引导同学发觉冲突的双方不行调和的冲突冲突，以关心理解悲剧的实质。 问题一：新王克劳迪斯为什么肯定要让哈姆莱特死？ 问题二：新王克劳迪斯采纳了哪些手段让哈姆莱特死？为什么要这样做？ 同学课中活动 1、思索提出的问题，自由组合进行争论。 2、选代表回答或自主回答。 师生互动总结： 总结一：从新王克劳迪斯的角度看冲突悲剧就意味着冲突，冲突就意味着冲突无法调和甚至是制造死亡。 总结二：从哈姆莱特的角度看冲突不断的应对冲突不让死亡的悲剧发生，而悲剧最

9、终发生。 总结三：悲剧的实质之二：冲突冲突的不行调和甚至是制造死亡。 老师课中活动 提出问题引导同学品读戏剧人物性格。由于学问水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。展现恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。 问题：你眼中的哈姆莱特是一个什么样的人？能不能从课文里找到例证来说明？可畅所欲言。（提示：从何处可见，哈姆莱特是一个什么样的人。） 同学课中活动 同学思索，自由争论后各抒己见，并对别人的观点进行点评 师生互动总结：品读人物可以从哪些角度入手？ 老师课中活动 1、指名让同学有感情的朗读预习时划出的感受深刻的句段。 2、点名让其他同学对其

10、朗读进行点评。 3、让同学评析莎士比亚戏剧语言的特点。 同学课中活动 1、朗读自己划线的句子，并读出写的评注。 2、评价同学的朗读，说明理由 3、齐读指定的句段，鉴赏评析莎士比亚戏剧语言的特点。 师生互动总结：鉴赏戏剧语言应立足于什么？ 布置作业 课后练习题、小练笔、四周时间读完罗密欧与朱丽叶 老师课后活动 1、整理同学的问题回馈卡片。 2、针对本课教学中的兴奋点和不尽人意点做教学笔记。 同学课后活动 1、完成课后练习一、二。 2、思索问题：哈姆莱特既知杀父凶手是谁，为什么不去做报仇这件事？围绕这一问题探讨哈姆莱特的写作意图和艺术价值，写出400字的剧评。 3、四周时间读完罗密欧与朱丽叶 同学

11、问题反馈:以四人小组为单位，由小组长负责收集整理本课学习中还存在的问题和见解。写在小卡片上交给课代表统一上交，留在下节课争论解决。评最佳问题组。 精选课件公仪休拒收礼物教学设计精选一篇 作为老师的任务写教案课件是少不了的，撰写教案课件是每位老师都要做的事。有了严谨的教案课件，这样才能实现预期的教学目标设计。要写好教案课件，需要留意哪些方面呢？为了让您在使用时更加简洁便利，下面是我整理的“精选课件公仪休拒收礼物教学设计精选一篇”，盼望能为您供应更多的参考。 教学重点: 在表演过程中如何结合同学们的动作、神态、语言来进一步把握剧本要求，理解课文内容，领悟妙词佳句的蕴味。 教学用具： 小黑板 教时：

12、 两课时 第一课时 一出示课题、引发思索 1 板书课题，指读 你读了课题，会有哪些问题？ 2 初步交代剧本常识： 独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开头、幕落结束。 二快速通读全文，主动探究剧本格式。 1 快速扫瞄全文，看看这篇课文与以往有何不同？ 2 相对应同学的回答来理解：开头介绍时间、地点、人物，主要内容是人物的对话，而方括号与圆括号里就是舞台说明。方括号里是交代布景、人物活动，圆括号里是人物说话时表情、动作。 3 出示小黑板，让同学一目了然。 三结合预习、自行阅读 1 结合预习作业、自读全文，边读边划出不解词语、读不通顺之处，做读书记号 2 有觉得自己读不通顺的地方吗？争论指导，再让该生读通

13、顺为止。 有不解的词语吗？或由同学回答、或直接答、或查字典留在课文中解释 宰相：古代官职名，旧时皇帝身边总管全国政务的官员。 回味：（破字法）回忆刚才的味道。 心满足足：非常满足。 烦：麻烦。 满脸堆笑：（下节课详细分析） 盛情：深厚、真诚的情意。 务必：（换词法） 无可奈何：没有方法。 难免：很难避开。（可组词法，可查字典） 法纪：法律、纪律。 恍然大悟：（查字典了解， 详细下节课分析） 腥：形声字，书空，结构分析。怎么记？ 违：形声字，怎么记？ 换部首法 3 描红 四各小组分角色表演 要求：1.快速确定各自角色 2.留意表演时应留意不仅要读得非常流利,还要有动作、神态！(可以自己添加！)

14、3.边表演边留意遇到些什么问题?(会遇到些什么困难?)哪儿有困难？ 五解释疑难，共同探究 1你们在表演过程中间，有没有感到比较难表演的地方？ 2大家一起来争论争论该如何解决！为什么要这样演？ 这里要体现出层次性 问题提的简洁，也应赐予解答，引导他自己找出答案。（耽搁时间没关系） 留意：边争论，边在相应的地方记上关键提示。 （可以是一个词，可以是一个字。要简洁！） 六登台亮相，观赏评议 1抽一中等偏上小组登台表演剧本内容 哪一小组情愿上台来表演？留意投入剧情 要求：其他小组认真观看，尤其是扮演与自己相同角色的，更应当看认真了，哪儿演的好，哪儿有待改进的，看认真了。观赏之后，咱们再说说看，争论争论

15、怎样能演得更棒。没有最好，只有更好！ 老师当回报幕员。 请认真观赏 独幕剧公仪休拒收礼物 2观赏 3评议、讨论，并在相应位置做上记号。 4请优等生上台来表演（老师应当心中有数） 5再评议，再争论 6小组内再分角色表演一次来及便支配 七作业： 1谈谈作为演员，你认为你所扮演角色有哪些特点？表演时需要特殊留意哪些地方？你为什么这样觉得，从文中哪儿看出来的？ 2你认为人物添加些什么动作、语句、神态更好？更能使表演精彩、好看？ 3读抄课后“抄写”上的词语。 精选课件陈情表教案 教案课件是老师需要细心预备的，每个人都要方案自己的教案课件了。只有写好教案课件，这样同学才能高效地把握学问点。要写好教案课件，

16、有没有好的范文可借鉴呢？下面是由我为大家整理的“精选课件陈情表教案”，盼望能对您有所关心，请保藏。 教学目标： 1、熟读全文，把握文中消失的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 3、深化体会文章凄切动听的陈情技巧。 教学重点： 重要的古汉语语词学问。 教学难点： 理解当时的境况和李密祖孙间真挚深厚的感情 教读方法设计： 本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜实行多种方法反复诵读；对难于理解的段落。可以实行讨论性学习策略，供应相关讨论资料；充分发挥同学的主体性作用，让同学在自学和争论中猎取新知。 教学用具：多媒体教学系统 教学时数： 3课时 课前预习： 1、通

17、读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题； 2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路； 3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝告技巧，并和同学争论李密陈情的婉曲方式。 教学设计 第一课时 教学内容： 熟识课文，把握古汉语语词学问，理清课文思路。 教学过程： 一、导入新课： 今日我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞动听；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。 这就是晋代文学家李密的名作陈情表，（投影出师表李密。同学会以为老师错了，老师解释）出师表是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，学校学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。 “表”是一种文体，

18、是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。出师表就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和出师表相媲美，它即是李密的陈情表。（投影显示“陈情”二字） 二、整体感知课文： 1、四位同学分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。 终鲜（ ） 兄弟 期功强（ ） 近 常在床蓐（ ）猥（ w噄 ）以微贱 岂敢盘桓（ ）庶刘侥（ ）幸 2、全体同学高声自由朗读全文。 3、结合“表”的文体特征，提问： 1）是谁陈情？同学回答后，投影： 李密（ 224 28

19、7 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事闻名学者谯周，以学问文章闻名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎，屡次出访东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2）向谁陈情？ 晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝。为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族实行怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，恳求辞官终养祖母的衷情。 4、李密怎样才能劝说晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想劝说晋武帝，是应当先晓之以真情呢，还是喻之以大义？ 是的，李密先自诉家庭的凄惨境况，让晋武帝一开头

20、就落入寻寻找觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 三、分析课文（一） 1、齐读第一段。 2、由一组同学找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。 3、老师和两名同学共同口译本段文字。 4、文章一开头，说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 同学回答：总摄作用 同学争论，不必拘泥固定答案。老师供应参考答案，投影逐条显示。 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 其次：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 5、同学对比投影试背第一段。 四、结束语： 仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴

21、险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？ 这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的。我们下一节课再赏读陈情表的其他章节。 其次课时 教学内容： 连续积累古汉语语词学问；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。 教学过程： 一、老师背诵第一段前两句，引导同学齐诵全段。 二、导入 悲苦的家庭境遇最简单引起别人的怜悯。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的怜悯了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照看祖母，辞不应征，你不是故意不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先

22、看新晋对李密的态度。 三、分析课文（二） 1、同学齐读其次段。 2、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（同学回答，老师分条投影） 3、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻动听，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人怜悯。实质是态度坚决，还是不去应征。） 4、情以动人，理以喻人。 假如李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，或许晋武帝会稍动恻隐之心。而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！ 李密用以陈情的其次手就是（稍顿，待同学说出“晓之以理”后）“喻之以孝道之大义”。

23、为什么李密从“孝”的角度来说理呢？ 由于晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题讨论、争论并作出解答。（投影问题，逐条解决） 1）默读并口头通译第三段； 2）李密最担忧晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达至微至陋过蒙拔擢岂敢盘桓 3）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？ 区区不能废远。 4）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？ 指代“但以刘日薄西山更相为命” 5）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能

24、事，请结合本段文字详细分析。 5 、老师范读第四段。 6 、老师串讲：（可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，主要是给同学供应鉴赏的范例） 7 、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（同学阅读课后练习中古文观止的评语） 四、师生争论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示） 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 其次段：明写感谢朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 第四段；解决忠孝两全冲突，提出愿乞终养恳求。 五、背诵全文。 第三课时 教学内容：分析本文的艺术特色；整理本课的语言学问。 教学过程： 一、分组背诵全文。 二、

25、分析艺术特色： 1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 ，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”） 2、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子许多，老师可举出若干例，让同学回答） 3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点） 4、陈辞婉曲，屈伸相宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝告的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等） 三、总结本课古汉语语词、文化学问： 1、一词多义：（略） 2、古今异义：至于，成立，告知，不许，希冀，辛苦 3、通假现象：闵，零丁，蓐 4、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄

26、西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土 5、修辞方式：比方，婉曲，对偶 6、文化学问：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下 四、口语训练：同学设置情境，略微思索后由同学作答。主要考察婉曲的言辞技巧。（例如：一同学家长因家庭经济拮据，让成果较好的儿子退学，亲人劝告无效。假设你是班主任，你到家劝告，怎样劝说家长？） 五、争论： 结合课后练习三，谈谈对传统孝道的看法。老师要留意引导同学往正确的立场、观点深化探讨。 六、结束本文学习。 精选课件交通安全教育教学设计290字 教案课件是老师工作中的一部分，每位老师都要专心的考虑自己的教案课件。做好了关于教案课件的前期设计，这样才能让课堂的教学效果达到预期。要写好教

27、案课件，需要留意哪些方面呢？以下是我收集整理的“精选课件交通安全教育教学设计290字”，供您参考，盼望能够关心到大家。 1、交通信号灯 （1）同学们，过公路的时候你们留意过交通信号灯吗？ （2）谁说说交通信号灯是什么样子的？ （3）你们知道这三种不同颜色的信号灯表示的是什么意思吗？ （4）老师给大家讲解三种颜色信号灯表示的不同意思：红灯表示禁止通行，绿灯表示通行，黄灯表示警告。 （5）我们在上学的时候，个问题，相互补充，然后各组选出代表汇报。 2、熟悉交通安全标志 （1）出示几种交通安全标志让同学辨认。（直行、向左转弯、向右转弯、人行横道、步行） （2）人行横道是特地为行人设置的安全通道，行人

28、走走，肯定要留意前后左右的车辆，否则简单发生意外。 （3）机动车车道是道路中间的车道，供汽车等机动车行驶。（出示图，边讲边让同学辨认） （4）非机动车车道是两边的车道，供自行车等非机动车行驶。（出示图，边讲边让同学辨认） 精选课件0的教学设计 教案课件是每个老师工作中上课需要预备的东西，每个人都要方案自己的教案课件了。只有优秀的教案课件，这样才能让课堂的教学效果达到预期。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？急您所急，我为伴侣们了收集和编辑了“精选课件0的教学设计”，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！ 教学目标： 1、学问技能：使同学理解0和任何数相乘都得0的算理。把握一个因数中间有0的乘

29、法的计算方法，并能正确快速地进行计算。 2、数学思索：初步学会举实例比较分析，论证推理的数学方法。 3、解决问题：培育同学的观看力量、学问运用力量以及归纳概括力量。 4、情感态度：激励同学评价与反思，体验解决困惑胜利喜悦。 教学重点： 0和任何数相乘都得0的算理。一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学过程： 一、 谈话导入课题 1、熟悉老伴侣“0”请同学们谈谈0的一些状况，想一想生活中哪些例子当中用到了0。孙悟空大闹天空中也有有关零的故事，你想知道吗？一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圆去摘仙桃为自己祝寿。七仙女到蟠桃圆，只见树上一个桃也没有，孙悟空正坐在桃树上吃桃子呢。出示（课件）课本主题图。小精

30、灵问 ：一共摘了多少个仙桃？ 2、想一想，用加法怎样列式计算？用乘法怎样列式计算？ 00000000 070 700 想一想：03 90 00 观看上面的算式，你们发觉了什么规律？你们想的和小精灵说的一样吗？ 3、孩子们真聪慧，小精灵想考一考大家！（出示课件） 想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？ （0和一个数相乘都得0，0和一个数相加仍得一个加数。） 老师提示：计算时肯定要仔细审题，留意符号，符号不同，计算方法也不同。 二、运用法则计算： 呈现例6主题图：老寿星为什么会长寿？（生命在于运动）去年他每天步行3圈，每圈502米 ，你能提出什么问题？怎样列式？你能估量一下大约多少米

31、？ 1、尝试： 5023 2、同学在练习本上试做，老师行间巡察，请一名做题正确的同学板演，全体同学订正结果。 3、提问：在这道题的计算中运用到了哪些学问？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则。） 4、今年老寿星每天步行3圈，每圈增加到508米，你能计算出今年老寿星每天步行多少米？同学独立完成例题：5083（完成后说一说为什么十位写2） 师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应当留意什么？ （相同点：都是一个因数中间有0的乘法；不同点：上一题其次个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位，本题需要进位。计算本题时应留意第一个因数十位上的0与3相乘得0后还要加上进上来的2，因此积的

32、十位上是2，而不是0。） 5、做一做，抽生板演，师生共同订正。 6、小结： 今日这节课我们学习了和任何数相乘都得的学问；还应用它计算了一个因数中间有的一位数乘法。一个因数中间有的乘法是一位数乘多位数乘法的特别状况，按一位数乘多位数的方法，用一位数去乘另一个因数的每一位，中间是的那位也要乘，假如有进位的进上来几就写上几；假如没有进位时，这一位就要写0。 三、巩固练习 （一）基本练习 1、口算下面各题。(出示课件) 2、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？请说明理由。 1234567890 1234567890 3、下面的计算对吗?把错的改正过来。 501 106 504 X 3 X 5 X 2

33、 （二）问题解决 第3题：一头牛重605千克，一头大象的体重等于8头牛的体重。这头大象的体重是多少千克？ 同学独立解答后反馈。 （三）进展练习 学习了一个因数中间有零的乘法，你能用0到9这几个数任意组合，编一道因数中间有零的乘法吗？快给同桌出道题考考他吧！ (四)、全课总结，畅谈感受 师：本节课的学习，大家表现得都特别精彩。请大家想一想你有什么收获？（生归纳，老师作全课总结） 精选课件甜甜的泥土教学设计范本 老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，每位老师应当设计好自己的教案课件。每位老师都需要提前预备好教案课件，同学才能更好地接受各学问要求。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？以下是我为大家收

34、集的“精选课件甜甜的泥土教学设计范本”供大家借鉴和使用，盼望大家共享！ 课题：甜甜的泥土 教者：谭锦婷 地点：多媒体教室时间：20 xx/9/28 教学目标： 1、体会离异的母亲对儿子的至爱亲情。 2、学习小说立意新颖，结尾惊异的写法。 教学重点：感受母爱亲情 教学难点：小小说的写作特点 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 创设情境：借助多媒体播放电影世上只有妈妈好的片断，让同学感受母爱的宏大力气。 二、朗读课文，整体感知 1、有不会读的生字吗？ 2、小说叙述了一个怎样的故事？请根据情节的进展用简要的语言概述。 黯淡呆滞蹭蓦地愣怔吮涮净晕眩 按情节进展 送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化 开端进展高

35、潮结局 三、合作学习理解人物体会立意新奇结尾惊异 1、观看图片感受母爱 2、文中哪些地方可以看出母亲对小亮的“至爱亲情”？ 她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，犹如一座雪雕。 她黯淡的眼神里，射出热切的光。 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏用劲地摇着。 “知道”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋， 3、这份爱小亮感受到了吗?糖是谁送到小亮手里的？可以看出传达室老头是一个什么样的人？ 4、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着欢快，只有老师静静背过了身”老师为什么要“静静背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？可以看出老师又是一位什么

36、样的人呢？ 5、从文中你感受到小亮又是一个什么样的人呢？ 6、老师小结立意新奇，突破原有的母爱立意，立意升华。 7、理解结尾当王小亮发觉奶糖溶化后，很难过，“呆呆地注视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？（请结合课文内容，发挥你的想像噢！） 他想到了 想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了老师的关怀； 想到了同学的关心；想到了传达室老爷爷的关怀； 想到了社会上很多好心人的关怀与关心； 老师小结：母爱已经浸润了泥土,整个大地都是甜的,人间至爱亲情如同宽广的大地,无所不在. 口头表达：用一句话表达你对亲情的感悟。 四、探究拓展 争论：小说前面写到：王小亮的亲妈

37、妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，现在埋藏在地里却溶化了。莫非地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？（友情提示：人的体温是37） 五、质疑、发觉 通过本文的学习，你还有什么问题？ 通过本文的学习，你还发觉了什么？ 课件精选:aoe 教案1篇 教案课件是老师上课做的提前预备，我们需要静下心来写教案课件。只有提前预备好教案课件工作，才能完成前期设计的教学目标。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？下面是我为大家整理的“课件精选:aoe 教案1篇”，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学设想 a o e是汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境

38、歌，在情境中引出本课所要学习的个单韵母。作为刚入学的一班级同学所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现新课程的理念，这是每位试验操值得思考的新命题。 学英雄语拼音是学习一般话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母 a o e，并能正确书写。通过创设情境，让同学在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点，也是难点。 儿童熟悉事物总是从抽象到详细、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦心情。因此，拼音教学必需遵循儿童熟悉事物的规律，老师要擅长创设丰富多彩的教学情境，采纳多种活泼生动的形式，使枯燥的内

39、容形象化、激起同学的学习爱好。如：课始，老师谈话引入本课所要学习的个单韵母，通过媒体帮助，让本课个字母开口说话，在和小伴侣交伴侣的情境中导入新课，激起同学学习拼音的爱好。再如：为了关心同学发好 a o e 三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交伴侣”这一情境，使同学能对比镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步关心同学巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。 儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中常常消失的。因此

40、，教学中，只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如：教学中，我充分利用教材所供应的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次消失，刺激同学感官，在同学亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让同学初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导同学自主探究个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程提倡的“自主、探究、合作”的学习方式。 拼音字母的.认读和书写是紧密联系、不行分割的。认是写的基础，正确的书写又可以关心记住字形。对于同学所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发

41、同学的写字爱好。教学中，我借助多媒体手段，关心同学把握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥老师的示范作用，重视同学描红，及写字姿态的指导，培育同学良好的写字习惯。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 小伴侣，你们已经是一班级的学校生了。每天高兴奋兴来到学校学学问，学本事。那怎样才能学会呢？从今日开头，老师将和小伴侣一起，走进好玩而奇异的拼音世界，一起来学习汉语拼音。 （点击媒体，跳出“a o e”个卡通字母，字母开口说话：小伴侣，大家好，熟悉我们吗？我们呀，就在小伴侣的生活中间，咱们来交个伴侣。） 爱好是儿童感知事物、进展思维的内动力。针对这一心理特征，老师从谈话入手，并借助动画媒体，引出本课所要

42、学习的个单韵母，从而调动同学学习的主动性和乐观性。 二、指导看图，引出字母 、（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫） 小伴侣，听！这是什么在叫？ 对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。 （同步显示画面：公鸡与字母“o”） 小伴侣学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。 （同学跟着说顺口溜） 、（屏幕显示画面：小河里游来一只小白鹅） 小伴侣看，这是一只什么动物？谁来学着叫一叫呢？你能像刚才一样，也来编句顺口溜吗？（小白鹅，e、e 叫，同步显示白鹅与字母 e） 、（屏幕显示画面：阿姨和小伴侣来到小河边） 阿姨和小伴侣来到小河边，小白鹅见了，朝着小伴侣 e e 地叫，似乎在

43、说：“早上好！早上好！”（同步显示阿姨头像与字母a） 、学念情境歌： 小伴侣，老师给这幅美丽的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，e e 叫，连声问我：“早上好！” （屏幕上的字母同步配以闪耀） 奇妙地运用“情境图”和“语境歌”，让同学通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使同学感到好玩，从而乐观学习。 三、探究发音，自编口诀 、刚才，小伴侣在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今日要学的个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力气，一起把它们找到。 （屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母） 、小组反馈沟通。 （依据同学回答，屏幕闪耀：小伴侣与阿姨“a”） 尝试发音。 示范发音： 小伴侣认真看，老师发 a 这个音的时候，嘴巴是什么样的？ （张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长） 同学练习发音。