《两步计算应用题》教案(集锦15篇)

1、 两步计算应用题教案(集锦15篇)两步计算应用题教案(集锦15篇) 作为一名人民老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。教案应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的两步计算应用题教案，仅供参考，盼望能够关心到大家。 两步计算应用题教案1 教学内容：练习二十一第9-12题。 教学目标：熟悉和解答先求两个数的总数（或几个相同加数的和），再求它与另一部分的相差数（或和，倍数）的两步计算应用题。 教学重、难点：会用分析法思路分析这类应用题，提高分析推理和举一反三的力量。 教具预备：小黑板 教学过程： 一、基本练习： 1、出示： （1）学校卖了15个足球，还买了4

2、盒皮球，每盒6个，足球和皮球一共买了多少个？ （2）学校买了15个足球，还买了4盒皮球，每盒6个，足球比皮球少买了多少个？ （1）同学读题 （2）思索：这两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （3）同学板演，其余同学做在自备本上。 集体订正时，同学说说先算什么？再算什么？ 2、：解答两步应用题，可以看问题，想需要的条件，确定先要求的中间问题，求出中间问题后，再依据求题里问题的数量关系，求出题目的结果。 3、出示 （1）红花比黄花多多少朵？ （2）花和黄花一共多少朵？ （3）红花朵数是黄花的多少倍？ 让同学说出问题的数量关系式。 4、揭示课题： 我们依据看问题想条件的方法，可以找到所求问题的

3、数量关系，确定要先求什么，再求什么，要怎样算。这节课，就用这样的方法，连续练习两步计算应用题。 二、进展题练习 （一）1、出示： 少先队员种了24棵蓖麻，还种了2行向日葵，每行4棵。 1、同学读题，思索：这题有几个条件？ 2、缺少一个什么？（问题） 3、争论：可以提出哪些问题？ 4、同学列式解答，并说说先算什么？再算什么？ （二）第98页第10题 1、同学读题 2、思索：要求“楼上的座位比楼下少多少个？”必需知道哪两个条件？ 3、同学列式解答。 （三）书第98页第12题 1、同学说图意 2、图中告知我们哪些条件？ 3、思索争论： （1）戴眼镜男孩和扎辫子女孩各用了多少钱？必需要知道哪些条件？

4、（2）要求戴帽子男孩付了50元，应找回多少元，必需先算什么？ 三、作业：第98页第11题。 两步计算应用题教案2 教学内容：第94页练习二十第12-14题。 教学目标：进一步把握刚学过的两步计算应用题的数量关系、解答过程和方法。能正确地进行解答。 教学重、难点：能用综合思路对两步计算应用题进行分析、推理。提高思维力量。 教具预备：小黑板 教学过程： 一、练习思路 1、出示 （1）学校买排球12个，足球13个，买的篮球比排球和足球的总数多4个，买的篮球多少个？ （2）学校买排球12个，买的篮球的个数比排球的2倍多4个，买的篮球多少个？ 同学列式解答，并分别说先算什么？再算什么？ 二、对比练习 1

5、、练习二十第12题 （1）同学板演，其余同学做在练习本上。 （2）同学说一说各是怎样想的？ （3）比较：这两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？计算方法上有什么不同？为什么？ 2、练习二十第13题 （1）同学读题。 （2）思索：这两题哪里相同？它们的第3个条件和问题不同在哪里？ （3）同学列式解答，并说说是怎样想的？ （4）这两题第一步都是求的什么？ 3、练习二十第14题 （1）出示表格 一班 二班 三班 25棵 31棵 28棵 从这张表格里，你知道了些什么？ 争论：假如要求六班级植树的棵数，请你补充一个条件，要求六班级植树的棵数，可以补充哪些条件？ 同学依据依据条件，一一列式解答。 三、作

6、业： 练习二十第12、13、14题。 两步计算应用题教案3 教学目标 （一）使同学学会从一个数里连续减去两个数的应用题的其次种解答方法，即减去两个数的和。 （二）初步培育同学分析应用题的数量关系和解答两步应用题的力量。 （三）初步培育同学用不同方法解答同一道应用题的力量及思维的敏捷性。 教学重点和难点 重点：分析数量关系，学会其次种解答方法。 难点：正确分析数量关系，理解“减去两个数的和”的意思。 教具和学具 写有预备题和巩固练习题的翻转小黑板。 教学过程设计 （一）复习预备 1口答下面各题（要求：先提出问题，再说出算式） （1）书架第一层有600本故事书，其次层有200本。 （两层共有故事书

7、多少本？）600200 （第一层比其次层多多少本？）600200 （第一层的故事书是其次层的几倍？）600200 （2）学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张， （做完纸花还有多少张？）3011 （做纸花比做小旗多用几张？）119 （做纸花和小旗共用多少张？）119 （还剩多少张？）30119 2以旧引新 同学提出第四个问题并列出算式后，老师指出：同学们回答得很好。要求还剩多少张，可以从总张数30里先减去做纸花用去的11张，再减去做小旗用去的9张，就可以求出还剩多少张。接着老师设疑：“那么这样的题，还有没有别的解答方法呢？请同学们思索。”老师同时将例题完整地出示在黑板上。 （二）

8、学习新课 1出示例题 例3 学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？ 在同学仔细思索的基础上，让同学争论，先试着让同学画出图，再说说算法。老师同时将正确画法和算法板书在黑板上。 （1）做纸花和小旗共用多少张？（11920（张） （2）还剩多少张？（302010（张） 答：还剩10张。 2画一画，做一做 小小图书箱有图书85本，上午借出32本，下午借出26本，还剩多少本？ （1）用上题的方法解答这道题，要先算什么，再算什么？ （2）在图上画出先算的那一部分。 老师出示题目和要求后，可请一名同学到黑板板演，其他同学做在课堂练习本上。 做一做的题完成后，可请同学们再说说思路

9、，先算什么？再算什么？（先算上午和下午共借出多少本，再算借出后还剩下多少本） 3想一想，说一说 出示同类型题“副食商店有食盐32袋，上午卖出11袋，下午卖出14袋，还剩多少袋？” 先让同学依据今日学习的解题方法想一想，说一说。要求还剩多少袋，需要知道哪两个条件，这道题应当先算什么？再算什么？（需要知道商店有食盐多少袋和上、下午共卖出多少袋。应当先算上、下午共卖出多少袋，再算还剩多少袋） 4议一议，说一说 通过以上三个题的讨论学习，同学对其次种解法的算理和算法已经基本把握，这时老师可引导同学争论归纳今日学习的其次种解法的特点，都是先算什么，再算什么，以使同学更好地理解把握。 （三）巩固反馈 1第

10、一组题：老师打出投影，要求同学看图回答下列问题。 食品店有95瓶汽水，上午卖了36瓶，下午卖了45瓶，还剩多少瓶？ （1）用上面的方法解答这道题，要先算什么？（先算上午和下午共卖了多少瓶汽水） （2）请画出上午和下午一共卖出的部分。 2其次组题：用其次种方法解答下面问题 （1）王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱？ （2）服装店运来200米花布，做儿童服用了54米，做婴儿装用了46米，还剩多少米？ 3第三组题：选择正确算式，并在（ ）里打“” （1）学校里原有80盒粉笔，第一天用去18盒，其次天用去26盒，还剩多少盒？ （2）商店有红书包40个，蓝书包50

11、个，卖出37个，还剩多少个？ 课堂教学设计说明 本节课是在同学学习了从一个数里连续减去两个数的应用题第一种解答方法的基础上学习的，同学已经学会第一种解答方法，因此新课的引入直接出示例题。同学做出第一种解答方法后，老师设问：“那么这样的题，还有没有别的解答方法呢？请同学们思索。”这样在老师指导下进行探讨，同学通过画一画、说一说、做一做、想一想、议一议等教学活动，逐步理解其次种解答方法，最终又支配了3组巩固练习，让同学在比较中强化理解算理和算法，以便更好地把握其次种解答方法。 两步计算应用题教案4两步计算的应用题教案 教学目标 （一）使同学初步了解比较简单的两步计算的应用题的结构特点，会分析简洁的

12、两步计算的应用题的数量关系，会解答加减两步计算的应用题，两步计算的应用题。 （二）培育同学的规律思维力量和口头表达力量。 （三）培育同学先仔细审题，再列式计算的良好学习习惯。 教学重点和难点 分析应用题的数量关系，提出中间问题，并能正确解答加减两步计算的应用题既是教学的重点，也是教学的难点。 教学过程设计 （一）复习预备 1依据条件补充问题 （1）二（1）班男生20人，女生18人。（同学可能提出二（1）班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？） （2）汽车上有36人，到站下去8人。（同学可提出车上还剩多少人？） 2依据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件 （1）

13、妈妈买来12个苹果，_。还剩多少个？ （2）小明拍球50下，_。小明和小刚一共拍了多少下？ 3做书上的预备题 商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？（同学独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演） 4订正板演24204（个）答：还剩4个。 问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算。 （二）学习新课 师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系把握得很好。假如将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出，而告知你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗？（出示例1），这道题就不能用一步直接算出还剩多少个。我们今日学习两步计算的应用题

14、。（板书课题） 1解题方法 （1）读题 小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍。 （2）找已知、求 同学口述，老师在题中标出。 师问：和复习题比较，哪儿变了？哪儿没变？（已知条件变了，问题没变）已知条件变成几个了？谁能再说一说？老师同时贴出皮球的实物图。（课本P6图） （3）分析数量关系 师问：要求还剩多少个？必需知道哪两个已知条件？（一共有多少个和卖了多少个？）哪个已知没给？哪个直接给了？那应当先求出什么？（商店里一共有多少个皮球）依据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球？（商店里有6个白皮球和18个花皮球）同时板书： 依据板书，请同学们争论一下，要求还剩多少个，必需先算什么？ 通过充分争

15、论，在老师的指导下，请好的同学分析数量关系。（要求还剩多少个，必需知道一共有皮球多少个和卖出多少个，卖出20个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个。依据有白皮球6个和18个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球）同时板书： 商店一共有多少个皮球？ 还剩多少个？ 61824（个） 24204（个） 答：还剩4个。 解答后，可追问：61824（个）求出的是什么？24204（个）求出的又是什么？以强化解题思路。 2总结学习方法 师说：刚才我们一起学会了例1，在学例1时，第一要仔细读题，最少读3遍，关心我们理解题意。其次要找出已知、求，仔细在题上标出。第三要仔细分析数量关系，在此基础上，最终再正确解答。

16、要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少，而且还离不开仔细二字，下面我们做一些练习，看谁做题仔细，解答正确。同时板书。 （1）读题。 （2）找已知、求。 （3）分析数量关系。 （4）正确解答。 （三）巩固反馈 1做一做 同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人。送给幼儿园25个。还剩多少个泥人？按四步指导同学完成此题。 （1）默读3遍题。 （2）在题上标出已知、求，指名说一说。 （3）相互争论：先求什么，再求什么。 （4）独立解答，指名上黑板板演。 20828（个） 28253（个） 答：还剩3个泥人。 （5）追问：20828（个）求出的是什么？28253（个）求出的又是什么？ 2独立解答 （1

17、）一辆汽车里有乘客36人，到新街车站下去8人。又上来12人，这时车上有乘客多少人？ （2）商店里有蓝书包40个，绿书包30个。卖出37个，还剩多少个？ 依据做题状况，进行指导。 3比较练习 （1）学校里有14盒粉笔，又买来30盒，现在有多少盒粉笔？ （2）学校里原有40盒粉笔，用去26盒。又买来30盒，现在有多少盒粉笔？ 仔细读题后，问：这两题哪相同？哪不同？（都是求现在有多少盒粉笔，已知条件不同，第（1）题有两个已知条件，是一步应用题，第（2）题有三个已知条件，是两步应用题） 4总结 今日学的两步应用题都是用什么方法计算的？（先加再减，先减再加） 课堂教学设计说明 这部分教材是学习两步应用题

18、的开头，先出数量关系比较简单分析的。以加减复合的应用题为主，适当消失乘加、乘减复合的应用题。它们的计算方法虽然不完全相同，但是解题思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必需先求出原有的数。 两步应用题是由一步应用题复合而成的，所以在复习准过程中，支配了补问题、补已知条件和一步应用题，以此巩固一步应用题的结构，依据两个已知条件可以求出一个问题，由此引出其中一个已知不直接给出，而换成另外两个条件，就不能用一步解答，引出新课：两步计算的应用题。 在学习新课过程中，留意突出重点、难点，培育同学良好的解答应用题的习惯，根据 （1）仔细读题； （2）找准已知、求； （3）分析数量关系； （4）正确解答

19、这四步指导同学学习这部分学问，使同学明确找准中间问题是解答两步计算的应用题的关键。 在巩固反馈过程中，留意练习的层次，先完成做一做，引导同学按四步完成此题，并通过追问了解同学把握的状况。然后独立完成两题，接着再通过一组应用题进行比较，使同学明白一步应用题和两步应用题之间的联系。 两步计算应用题教案5 教学内容：练习二十一第4-8题。 教学目标：熟悉从一个数里连续减去两部分的两步计算应用题与有关应用题之间的联系，学会解答这类应用题。 教学重、难点：熟悉分析法思路的特点，学会用分析法思路分析两步计算应用题。 教具预备：小黑板 教学过程： 一、基本练习 1、食堂原有350千克大米，第一天吃了100千

20、克，其次天吃了130千克，还剩多少千克？ 2、（1）同学读题说说已知条件和问题。 （2）同学用两种方法解答 （3）订正时，同学争论：两种方法各是先算什么？再算什么？ 二、变式练习 1、第97页第4题 （1）同学齐读 （2）同学列式解答 （3）思索：第（2）小题中其次天看的与第一天同样多是什么意思？ （4）集体订正时，同桌相互沟通每道题先算什么？再算什么？ （5）这3道题比较一下：它们有什么相同的地方和不同的地方？ 2、（1）同学们要栽54棵树、已经栽了37棵，还剩多少棵没栽？ （2）同学们要栽54棵树，第一天栽了18棵，其次天栽19棵，还剩多少棵？ （3）同学们要栽54棵树，已经栽了2天，每天

21、栽18棵，还剩多少棵？ 同学独立读题，并列式解答 同桌相互说说先算什么，再算什么？ 比较3题，有什么相同的地方和不同的地方？ 3、第97页第5题 同学列式解答，集体争论时，说说先算什么？再算什么？ 4、第98页第6题 （1）同学读题，比较两题有什么相同的地方和不同的地方？ （2）同学列式解答 （3）分别说一说先算什么？再算什么？在计算时有什么区分？ 三、作业： 第98页（7）、（8）。 两步计算应用题教案6 教学内容： 第90、91页例3，“想一想”，“练一练”和练习二十第1-4题。 教学目标： 1、使同学初步理解求比两个数的和多（少）几，（或几倍）的数量关系，能正确解答。 2、使同学熟悉这一

22、类应用题的联系和区分。 教学重、难点：把握这一类应用题的结构特征，会用综合法分析和推理。 教具预备：小黑板 教学过程： 一、复习旧知 果园里有桃树78棵，梨树38棵 （1）桃树和梨树一共多少棵？ （2）桃树比梨树多多少棵？桃树比梨树少多少棵？ （3）桃树的棵数是梨树的几倍？ 让同学解答，并争论：依据这两个条件，你可求出哪些问题？ 同学各抒己见。 二、设置疑问，新课绽开 1、你们知道苹果树有多少棵？为什么不知道？ 2、同学争论：缺少一个怎样的条件？缺少了一个与苹果树有联系的条件？ 3、同学补充条件成一步计算的应用题，同学口答。 转变条件： 苹果树的棵数比桃树和梨树的总数多棵 苹果树的棵数比桃树和

23、梨树的总数少棵 苹果树的棵数是桃树和梨树的总数的倍 思索：先算什么？依据哪两个条件来求？为什么要先算桃树和梨树的总数？ 第（2）（3）题同学依次说出各是怎样想的？先算什么？再算什么？ 3、比较异同 这三道题有什么相同的地方和不同的地方？ 三、巩固练习： 1、练一练第1、2题。 让同学独立完成，集体订正，让同学先算什么，在算什么？ 2、练习二十第3题 让同学独立完成，集体订正。 四、课堂： 今日这节课你们都学到了哪些本事？除了同学们补充的条件以外还可以补充其他条件吗？ 五、作业 练习二十（1）、（2）、（3）题。 两步计算应用题教案7 教学内容：第83、84页练习十八第5-10题。 教学目标：使

24、同学进一步熟悉两步计算应用题的结构，初步学会解答两步计算应用题，理解两步应用题的解题思路，初步把握两步计算应用题从条件想起的分析方法，初步培育同学比较、分析、综合、推断、推理的力量。 教学重、难点：培育同学分析应用题的力量。 教具预备：小黑板 教学过程： 一、训练分析方法 1、出示： 学校饲养了40只兔子，卖出18只，还剩多少只？ 学校饲养了25只白兔，15只黑兔，卖出18只，还剩多少只？ 学校饲养了8只兔子，每笼有5只，卖出18只，还剩多少只？ 同学口头列式 比较： 第一题为什么用一步计算？其次、三两题为什么都用两步计算？ 一题与其次、三题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 二、对比练习：

25、 1、第83页第5题 同学读题，同学列式解答， 并说说各是怎么想的？先算什么？再算什么？ 比较：两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？ 2、第84页第6题 同学默读 思索：这两题有什么相同的地方和不同的地方？ 同学独立解答 同桌相互沟通，各是先算什么的？再算什么的？ 3、第84页第7题 同学读题，列式解答 争论：这两题有什么相同的地方和不同的地方？ 有没有不同的解答方法？ 三、发散训练 1、出示第84页第9题：茶杯每只4元，茶壶每个37元，买15只茶杯和1个茶壶要用多少元。 2、告知我们哪些条件？同桌相互沟通。 3、同学解答。 4、争论：还可提哪些不同的问题？ 同学提问题并口头列式解答 四

26、、课堂小结 今日练习的是什么内容？刚才练习的两步计算应用题都要怎样想？在做每一步时要留意什么？ 五、作业 练习十八第8-10题。 两步计算应用题教案8 教学目标 (一)使同学所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。 (二)培育同学分析和解答应用题的力量。 (三)通过教学，培育同学仔细审题、乐观思维的良好学习习惯。 教学重点和难点 分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。 教具和学具 写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。 教学过程设计 老师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。 (一)想一想，议一议 师：请同学们回忆一下

27、，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学相互议一议、说一说。(可给5分钟时间) 在同学们说的基础上，老师出示一题。如： “食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?” (二)分析解答，变换条件和问题 师说：这是刚才同学们在争论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法? 同学们经过仔细思索，大部分同学能做出正确解答。 40-16=24(袋) 24+45=69(袋) 答：现在还有69袋面粉。 接着，老师启发同学转变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。同学由于有争论的基础，又在老师不断启发和鼓舞下，

28、因此许多同学能做出正确变换。 变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，还剩多少袋? 答：还剩7袋。 变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉? 列式：40-16=24(袋) 248=3(袋) 答：平均每天吃3袋面粉。 变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋方案8天吃完，平均每天吃多少袋? 列式：40+16=56(袋) 568=7(袋) 答：平均每天吃7袋。 变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，假如每天吃7袋，可以够吃几天? 列式：40+16=56(袋) 567=8(天) 答：可以吃8天。 变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，

29、每袋装9千克，还剩多少千克? 列式：94=36(千克) 40-36=4(千克) 答：还剩4千克。 变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋? 这样在老师指导下，同学越编爱好越高，他们所学的应用题得到全面的复习。 (三)分析、比较、推断 题目进行变换时，老师可有目的地将变换的每一道题有方案地写在表格里，以便于同学观看、思索、比较。 题目变化后，老师可逐个提出如下问题让同学观看、思索、分析、回答。 1.每道题目的条件和问题是什么? 2.请学习较好的同学从每个应用题的条件或问题入手或动身，试着分析解题思路。 3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么? 4.这

30、几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最终要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同) 在同学观看、思索、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤： (1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。 (2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么。 (3)列出正确算式，算出结果。 (4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。 最终老师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，敏捷选择算法，详细问题详细分析。 (四)巩固提高 1.第一组练习(要求说出解题思路，提

31、出中间问题) (1)有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张? (2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树? (3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克? 2.其次组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答) (1)二班级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组? (2)前进学校买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱? (3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，其次次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答) 3.第三组练习(要求补充条件

32、，成为两步计算的应用题) (1)“小熊猫”商店，共有98只气球，xxxxxxxx，现在有多少只气球? (2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，xxxxxxxx， 还剩几辆? 课堂教学设计说明 本节课是应用题复习课，是通过复习使同学对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高同学分析和解答应用题的力量。 因此从课堂设计上留意引导同学参加，通过回忆争论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清晰，又通过分析、比较、推断等教学活动，使同学更好地把握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，达到提高解答应用题力量的目的。 两步计算应

33、用题教案9 教学内容：第92页练习二十第5-11题。 教学目标：熟悉求比一个数的几倍多（少）的数的两步计算应用题的结构和数量关系，学会解答这类应用题。 教学重、难点：巩固和把握分析应用题的综合思路，培育初步分析推理力量。 教具预备：小黑板 教学过程： 一、揭示课题 二、基本训练 1、出示 （1）杨树45棵，柳树比杨树多20棵，？ （2）杨树45棵，柳树比杨树少20棵，？ 同学补充问题，口头列式解答。 2、对比练习 练习二十第6题 （1）同学读题 （2）依据条件，线段图应怎样画？ 讲解第（2）小题 依据鸡21只和鸡的2倍，可以求出鸡2倍是多少只？ 再依据求出的鸡的2倍只数和鸭比鸡的2倍多4只，可

34、求出鸭有多少只？ （3）同学尝试，指名板演 （4）同学列式解答，并说一说，先算什么？再算什么？ （5）比较： 第（1）小题和第（2）小题的已知条件和问题有什么相同的地方和不同的地方？ 在计算方法上有什么不同的地方？为什么有不同？ 三、综合练习 1、练习二十第7题 同学读题 说说已知条件和问题 同学独立列式解答，并说说先算什么？再算什么？ 2、练习二十第9题 同学独立列式解答 说说先算什么？再算什么？ 四、作业 练习二十8、10、11题 两步计算应用题教案10 教学内容：第95、96页例4，“练一练”，练习二十一第1-3题。 教学目标：理解从一个数里减去两个部分的两步计算应用题的数量关系，以及解

35、答这类应用题的两种方法，并会解答。 教学重、难点：初步学会用分析法思路分析应用题的方法。提高分析应用题的力量。 教具预备：小黑板 教学过程： 一、基本训练： 1、出示： （1）一本书140页，看完80页 （2）商店运赖100箱苹果，卖掉120箱， （3）一段布长15米，还剩多少米 （4）商店有80个水瓶， 还剩多少个 2、小结：从上面可以看出，依据两个条件，可以求一个问题，依据一个问题，可以想到需要什么条件，补上缺少的条件。 3、出示 商店有48台电冰箱，卖出35台，还剩多少台 同学独立列式解答，并说说是怎样求的 二、教学新课 1、导入： 老师把第2个条件改为：第一天卖出15台，其次天卖出20

36、台。 1、提问：你会计算吗 2、同学读题，并找出条件和问题。 3、同学尝试解答。 4、反馈时，同学争论：还有没有不同的解法 5、同学说说是怎样想的先算什么再算什么 6、老师依据同学的回答板书线段图，关心同学理解。 7、同桌相互说说两种方法各是先算什么再算什么 8、比较，思索： 这两种解法有什么不同 第一种解法是怎样想的先求什么 其次种解法是怎样想的先求什么 9、课堂小结： 第1种方法是从条件动身进行思索，依据两个条件确定先算什么。第2种方法是从问题动身进行思索的，依据问题找到缺少的条件，确定必需先求什么。以后在解题时，既可以用第一种方法，也可以用第2种方法。 三、巩固练习 1、第96页练一练

37、（1）同学读题 （2）同学画线段图 （3）同学列式解答 （4）说一说两种方法各是先算什么再算什么 2、第97页第3题：比一比，下面每组题的计算结果是不是相同 让同学独立完成，集体订正。 四、作业 第97页第1、2题。 两步计算应用题教案11 学习目标： 1、理解并把握两种相比较的量都未知的问题的解题思路和方法，两步计算的分数“和倍”应用题教学设计和教学反思。 2、通过自主探究、评价沟通的学习活动，培育分析培育思索的力量以及促进同学思维敏捷性的进展。 3、在解决问题的过程中，感受数学学问的价值，增加学好数学的信念。 学习重点：理解并把握两种相比较的量都未知的问题的解题思路和方法。 学习难点：依据

38、题目中的信息敏捷运用各种假设方法来解决问题。 课前预习导学： 1、填一填。 （1）桃树棵数是梨树的3倍，则梨树棵数是桃树的（）。 （2）桃树棵数是梨树的一半，则梨树棵数是桃树的（）。 （3）男生人数是女生人数的 ，把（）看作单位“1”，看成（）份，男生有这样的（）份，男、女生一共有（）份，男生人数占男、女生和的（），女生人数占男、女生和的（）。或把女生人数看作单位“1”，男生人数是（），男、女生的和是（）。假如女生人数用x表示，则男生人数是（），男、女生总人数是（）。 （4）果园里有苹果树x棵，梨树的棵树是苹果棵树的。梨树有（）棵，苹果树和梨树一共有（）棵。（用含字母的式子表示） 课堂研讨：学

39、习例题6【阅读与理解】： 读题，理解题意。 引导同学通过沟通从题目中猎取以下信息： （1）上半场和下半场一共得了42分。（2）两个半场的得分都是未知的。 （3）下半场的得分是下半场的一半。（4）求上半场和下半场各得多少分？ 【分析与解答】 （1）分析关键句。 说说“下半场得分只有上半场的一半”你是怎样理解的？ 可以有两种理解：一是理解成“下半场的得分是上半场的 ”；二是理解成“上半场得分是下半场的2倍”。 （2）探究解题思路。 由于题目中上半场和下半场得分都是未知的，因此可以用方程来解答，假设其中的一个半场得分为x,这样就可以依据两个半场得分的关系得出另一个半场的得分。最终依据上半场和下半场一

40、共得42分，也就是用“上半场得分+下半场得分=42分”来列方程解答。 （3）同学尝试列方程解答。 依据下半场的得分是上半场的，则上半场得分是下半场的（）； 假如设上半场得分为X，下假如设下半场得分为X，上 半场得分则用（）表示。半场得分则用（）表示。 （4）用算术法解答： 课堂小结： 我们学习了和倍应用题的解答方法，知道了此类应用题在数量关系上与“和倍”问题是全都的，明确了谁是单位“1”，就设谁为x，教学反思两步计算的分数“和倍”应用题教学设计和教学反思。也可以用算术方法解答。应用的关系式是 ：和分率和=单位“1”的量。 课堂巩固练习： 1、列出数量关系式。 一张椅子X元，一张课桌价钱是椅子的

41、 ，一张课桌多少元？ （）（）一张课桌的价钱 一套桌椅多少元？ （）（）一套桌椅的价钱 2、某学校有同学1500人，女生人数是男生的 ，这所学校男、女生各有多少人？ 3、小丽买了一枝圆珠笔和一枝钢笔，共用去12元，圆珠笔的单价是钢笔的 。圆珠笔和钢笔的单价各是多少元？ 课后拓展延长： 1、一辆汽车从甲地开往乙地，行了全程的 ，离中点还有42千米。甲乙两地相距多少千米？ 2、某牧场养有奶牛420头，比羊的头数的 多120头，羊有多少头？ 两步计算应用题教案12 教学目标 （一）使同学学会从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解答方法。即求两次剩余。 （二）初步培育同学分析和解答应用题的力量。

42、（三）通过教学，初步培育同学乐观思维的良好习惯。 教学重点和难点 重点：分析应用题的数量关系，学会第一种方法。 难点：正确分析数量关系，理解每一步算式意义。 教具和学具 写有复习预备的翻转小黑板。 教学过程设计 （一）复习预备 口算下面应用题（要求先说出数量关系，再列出算式） 1一个星期上5天课，4个星期一共上多少天课？ 24个同学一共画了24张画，平均每个同学画几张画？ 3一本故事书有96页，已经看了18页，还剩多少页？ 4学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？ 同学解答后，老师把第4题添上一个条件“做小旗用去9张”。这道题就是我们这节课要学习的内容。 （二）学习新课 1出示例题

43、。例3学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？ 2设疑引入 例题出示后，让同学默读题，理解题意，接着老师设疑：“这道题和前面学习的应用题，数量关系有所不同，该怎样解答呢？”老师设疑引起同学乐观思索。这时，老师可引导同学试着分析解答，依据同学分析，老师同时用线段图表示数量关系。并边画线段图边分析。 （1）做完纸花还有多少张？（301119（张） （2）还剩多少张？（19910（张） 接着老师追问：先算什么？再算什么？并同时将每个算式所表示的意思，分别写在算式上面。并请同学在图上亲自指一指“301119”是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19910”是从哪一段去掉

44、哪一段，剩下的又是哪一段。可多让同学们说说思路。 3试一试，做一做 老师出示一个与例题同类题，让同学试着独立完成，先依据图示画出解题思路，再列式解答。 幼儿园买来30个苹果，给小班12个，给中班9个，还有多少个？ 先画出解题思路： 再列式计算： 301218（个） 1899（个） 答：还有9个。 再请同学们说一说先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意义。 4做一做，想一想 老师出示下面两个题，让同学先独立思索解答，再想一想今日学习的数学题，都是先求什么，再求什么。 （1）商店运来35筐苹果，上午卖出10筐，下午卖出11筐，还剩多少筐？ （2）河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？

45、 5归纳解题思路 在以上四个题学习的基础上，老师可引导同学归纳这类题的解题思路。先让同学们争论一下，这四道题都是已知什么，要求什么。（要求同学结合详细题回答）再让同学们争论一下先算什么，再算什么，可让同学结合详细题目用综合法思路试着分析。如“做一做，想一想”的第（1）小题，就可以让同学这样分析思路：商店运来35筐苹果，上午卖出10筐，这两个条件可以算出上午卖出后剩下的筐数，再用剩下的筐数减去下午卖出11筐这两个条件，就可以算出还剩多少筐。 这样在老师指导下，让同学结合详细题讲讲每道题的解题思路，就会使同学悟出这类题的解题思路学会解题方法。 （三）巩固反馈 1第一组题：老师打出投影，要求同学看图

46、指出问题部分小明家里有图书35本，借给小兰10本，又借给小红5本，还剩多少本？ （1）画出借给小兰10本后剩下的部分。 （2）画出又借给小红5本后剩下的部分。 2其次组题：列式计算，要求全班同学动笔完成 （1）学校有64盒粉笔，六班级用去8盒，五班级用去10盒，还剩下多少盒？ （2）商店里原有玩具85个，第一天卖了26个，其次天卖了18个，还剩多少个？ 3第三组题：算一算，比一比，要求同学回答 （1）池塘里有45只鸭游玩，游上岸8只，池塘里还剩几只鸭？ （2）池塘里有45只鸭游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里还有多少只鸭？ （3）池塘里有45只鸭游玩。先游上岸8只，又从岸边游下6只，这

47、时池塘里有鸭多少只？ 课堂教学设计说明 这部分教材主要是从一个数里连续减去两个数的应用题，教给同学用不同的方法解答。这样不仅有助于培育同学分析和解决实际问题的力量，同时还初步培育了同学思维的敏捷性。 这部分教材支配了三课时，第一课时教学第一种解法，即从一个数里连续减去两个数。 实行以旧引新、设疑引入、尝试争论、思路、巩固反馈等教学层次，使同学在乐观参加教学每个活动中逐步悟出思路，学会解题方法。教学过程中还留意画线段图关心同学理解数量关系，这样既分散了难点（使同学依据直观图，很快找出中间问题），又可培育同学观看分析力量。 板书设计 两步计算的应用题（三） 两步计算应用题教案13 具体介绍：教学目

48、标 （一）通过对两种解题方法的比较，同学对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高同学分析和解决问题的力量。 （二）培育同学思维的敏捷性和深刻性。 （三）渗透多角度思索问题的辩证唯物主义。 教学重点和难点 重点：敏捷运用两种解题方法，选择最佳解题。 难点：正确分析数量关系，选择最佳。 教具和学具 写有练习题的幻灯片和幻灯。 教学过程设计 （一）做一做，说一说 “一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米？”要求同学独立思索并动笔做在课堂练习本上（用两种方法解答），老师课堂巡察，然后请两名同学板演（每人一种方法）。 同学甲984850（米）同学乙484593（米）

49、50455（米）98935（米） 同学解答后，老师可请同学先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。 （二）设疑激发爱好 老师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好！但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢？下面请同学们讨论两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。 1光明学校艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个？ 2妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱？ 经过仔细思索审题后，大部分同学第一道题选择第一种方

50、法解答，如下： 961680（个）803842（个） 答：还剩42元。 其次道题选择其次种方法解答，如下： 25530（元）503020（元） 答：应当找回20元。 同学解答后，老师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和把握，提高敏捷运用学问的力量。 为了提高同学识别力量，老师可再出一组题让同学独立选择方法做。 3王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱？ 4河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子？ 老师要求同学全体动笔，列式计算解答。老师课堂巡察，尤其要照看一下学习有困难的同学是否也把

51、握了。最终请中、下等水平同学说一说解答过程。 （三）巩固进展 1食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐？（要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便） 请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名同学板演，其他同学可以补充。 如：同学可能做出如下几种解法。 同学完成后，老师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的同学要赐予鼓舞。 2铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱？请同学用多种方法解答在课堂练习本上。 （同学们可能做出以下几种方法） 同学完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法的解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便

52、解法。 （四）比较沟通联系 通过上述几道题的讨论可让同学争论一下两种解答方法的区分与联系（第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余；先减去第一个数，再减去其次个数。其次种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一学问是我们将要学习的减法性质），以加深对两种方法的理解和把握，提高解题力量。 （五）试着做一做 1一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱？ 2铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱？ 3看图解答下题 （想一想

53、，怎样解答比较简便。） 课堂教学设计说明 本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高同学的解题力量，因此课堂设计从整体设计上留意：通过详细实例让同学在亲自思索解答中比较两种方法区分与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题力量，培育思维的敏捷性和深刻性。 课堂设计用了四个教学环节完成上述任务，即，“做一做、说一说”，“设疑激发爱好”、“巩固进展”、“比较沟通联系”，从而使同学在逐步理解、比较中强化解题思路，提高解题力量。 板书设计 两步计算的应用题（五） 两步计算应用题教案14 一联系实际，发觉问题 1出示学校各个爱好组的活动状况。航模组18人美术组25人数学组

54、2引导思索，提出问题。你能提出哪些数学问题？亲密联系同学的校内生活，创设现实情境，将数学问题寓于生活，使同学感悟到数学源于生活，激发了同学的学习热忱。 二合作探究，解决问题 1要知道数学组有多少人，你有什么好方法？生自由回答，师小结：要知道数学组的人数，必需补充一个和数学组有关的条件。出示全部条件。假如要把这些条件分类，你预备怎么分，说说为什么这么分。出示：数学组的人数比航模组多人数学组的人数比航模组和美术组的总人数少人 航模组的人数比数学组少人数学组的人数比航模组和美术组的总人数多人 数学组和航模组、美术组的总人数学组的人数是航模组和美术组的总人数的倍数一样多 师小结：假如补充的是左边的这些

55、条件，要求数学组的人数所需要的条件就直接告知我们了，只要用一步就可以求出来了；假如是右边的条件，要求数学组人数的条件就没有直接告知我们，必需先把和数学组有关的条件求出来再进行计算。今日我们就从大家补充的这些条件中选出三种状况，一起来讨论一下。选出三种状况： 数学组的人数比航模组和美术组的总人数少人 数学组的人数比航模组和美术组的总人数多人 数学组的人数是航模组和美术组的总人数的倍 谁来完整地这三个题目叙述一下。 2同学尝试独立解题这些题如何解决呢？请大家以四人小组为单位，先选出一个最想解决的问题，每个同学先独立思索，然后再和伙伴沟通。 3小组合作沟通汇报注意让同学自主探究、合作沟通，给同学充分的时间和空间，让每个同学尝试解答，然后小组讲座沟通说出自己的想法。在这个过程中，同学装不仅把握了解决问题的策略，也培育了主体意识和合作精神。同学在自主探究的做数学活动中获得了胜利的喜悦。 4观看比较提示课题提问： （1）这在三题有什么相同和不同？ （2）说一说为什么这两题都用两步计算？ （3）为什么