《手把手教你做科研》心得

1、手把手教你做科研读书心得非常荣幸，校领导为了解决我们的做课题顾虑，拉近我们与科研 的距离，特意为我们准备了手把手教你做科研这本书，还邀请到 此书作者胡远明主任的来我们学习进行专题培训。书中胡主任深入浅 出、通俗易懂的语言为我们揭开了教科研的神秘面纱，读了近一个 月了，我也收获很多。在最初选课题时，我们也倾向于题目越新颖越好，以为题目新颖 一定能吸引人，有研究的价值，想着既然是教科研，就应该走在教育 教学的最前端。胡主任帮我们打破了我们本来的想法，看了胡主任的 手把手教你做科研才意识到做科研不是只做给别人看的，而是解 决自己教育教学中遇到的问题，课题研究是教育教学工作的一局部。 大佬级别的科学家

2、有符合他们深度的科研。教师有属于教师自身的教 科研，即来源于实际教学的教研，比方教育教学过程中的问题是中小 学教师科研的起点。也许我们在撰写各种各样的报告会有书写要求， 但那只是规范我们格式的一种方式，也是我们渗透教研方式的方法， 帮助我们研究重点，并不强制要求用晦涩难懂的理论帮我们支撑页面, 更多的是看我们课题是否来源于实际。对很多教师来说，做教科研遇到的最大的障碍是不知道从何下手, 找不到合适的研究课题。实际上中小学教师要研究的课题很多，中小 学教师搞教科研的根本任务就是为了提高教学质量，最终要落实到为 教学服务这个根本上。因此教师在教育教学中遇到的所有问题都可以 是研究的课题。胡主任的报

3、告屡次提到，一线教师们做课题感到难， 无从下手，不知道第一步该干什么，总把课题想的特备“高大上”， 认为很神秘，认为只有专家教授才是做课题的。做课题研究就是问题解决的课程。不敢写课题，写不出来课题, 本质上是我对于教育教学思考的匮乏，没有认真思考教育教学中出现 的问题，没有记录教育教学活动中出现的问题，没有探索问题解决方 法的动力，这都导致了课题的缺失，所以在读此书的时候，胡主任用 直接形象的案例为我们解答了什么是课题研究解决问题的过程，并在 解决问题过程中不断提升自身的课堂，反思，总结和改进课堂教学的 能力。本书屡次提到我们的课题结项报告是做出来的，而不是写出来 的。该书中也屡次提到，做课题

4、就是解决问题，解决在教学中遇到的 各种问题，这个解决问题的过程，你做笔记，勤记录，最后整理出来 的就是一个课题。听了胡主任的报告，知道了中小学老师由于时间、 精力、学历、工作性质等特殊性，不可能搞真正的学术研究，即使研 究也是基于自己教育教学过程中问题解决的研究。要不然课题和教学 就是两张皮，科研是服务于教学的，也让我意识到做科研不是给教学 增加负担的。本书提出课题研究只有结题，没有结束。我们可以对整个研究 过程进行分析和总结提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感 悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论 加以剖析与同事共享；把教学过程经验总结出来，教学成果撰写成论 文形式呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结 出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。还要不 断进行反思。通过反思能正确地认识自己，通过反思客观地评价自己, 进而提高教师教育教学行为的自觉性。课题的研究短那么一年，长那么两年，但这只是我们在上交课题时所 规定的时长。课题研究过程中可能会出现更多与主题相关的新问题, 但是这是件好事，说明我们在课题研究过程中的思考也说明了我们在 这一领域有很深的研究价值，我们要做的就是在结题后继续以这些新 问题为抓手，继续研究把某一领域湿透。如果我们在某一领域花上三 年或者是5年更长的时间，那我们离专