《加速度圆舞曲》说课稿

1、大班音乐活动：加速度圆舞曲说课稿：尊敬的领导，可爱的老师们，大家好！我是某某某,接下来我将要向大家展示一节奥尔夫音乐活动加速度圆舞曲。接下来，我将会按照说教材，说教法、说学法、说过程的步骤来进行说课，首先是说教材说教材教材内容分析本节音乐活动的乐曲选自约翰施特劳斯的加速度圆舞曲中的第一小圆舞曲，整首乐曲由弱变强、由慢到快而得名“加速度”，B段音乐是一段典型的强弱节拍的圆舞曲音乐，并借助与旋律的强拍上不断出现的上波音而显得格外轻松活泼，清晰的ABA三段体结构适宜中班幼儿欣赏与表现。在本次活动中，老师将通过故事情景的引入，教师动作的演绎，图谱符号的呈现、游戏情景反复体验，即“小精灵制作魔法汤”为游

2、戏情境贯穿始终，使得幼儿对乐曲的理解，感受表达深入与精细。说目标：幼儿学习音乐的目的是培养他们的审美感受，体验音乐带来的快乐。正如纲要中所说应支持幼儿富有个性和创造性的表达。中班孩子的目标：引导幼儿在反复感知中体验、领会音乐作品内涵引起兴趣，激发情趣。并注重音乐对幼儿的心灵滋养，加强其在音乐活动中的审美仪式和情感体验，形成正确的幼儿音乐教育理念。目标：1.感受欢快流畅的音乐风格，结合图谱了解ABA的曲式结构。2.运用肢体感应A段的渐强渐快的特点，能分辨B段的乐句。3.借助故事情景加以想象，体验倾听、辨识表现音乐的乐趣。围绕目标，我做了以下准备：说准备：瓶子两类（有颜料的、无颜料的），音乐，黑板

3、说重难点：本次活动中感应A段的渐强渐快的特点为重点，借助故事情景加以想象，体验倾听辨识表现音乐的乐趣为难点。说教学（理论+实际）我采用以下3个教法来完成本次活动重点，同时攻克难点讨论法创设宽松，自主的语言交往环境，给幼儿更多说的空间，培养倾听、表述行为，运用语言与他人交往，促进幼儿语言的发展。情境表演幼儿通过扮演角色，用身体动作、表情、语言对话、情感体验等加深对作品的理解，体验音乐的快乐。激励法教师适时地赏识，显示了无穷的力量。教师在教学活动对于孩子的表现给以鼓励，会使孩子兴致勃勃，从而寓教于乐说学法：物理学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要。而对想象力的启迪，欣赏活动有着不可忽视的作用。在活动

4、中，我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、身体体态的表现等手段循序渐进地引导孩子们去感受、体验音乐的情境，用自己的方式表达快乐的游戏，这正是体现了纲要所说的让幼儿大胆的运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。所以本节课的学法是：体验法说过程：1.为了稳定孩子情绪，因此第一个环节就是有节奏的打招呼问候。2.提问导入，带着问题欣赏乐曲。“孩子们，你们喜欢听音乐吗？我也喜欢，今天JULIA姐姐带来一首有意思的曲子，现在请大家来欣赏一下，我们一边听一边想，你听了之后，有什么感觉？你觉得这首曲子像是在干什么？一会儿和大家一起分享，请欣赏。”3.故事引领，激趣引题。孩子和教师一起欣赏歌曲之后提问刚才的

5、问题，并小结“孩子们你们说的都很好，JULIA听了你们这么多有意思的想法，也想和你们分享一下我的感受，听了这个音乐，我想到了一个故事：在一个很大很大的魔法森林里，有一间小木屋。从而，引出下一环节”4.“魔法”贯穿，感受旋律在这个环节，教师示范魔法，第一次展示魔法。“现在神奇的JULIA要听着音乐变魔法了，你们想不想（见识一下我的魔法？看！演示变魔法）”魔法演示完毕后，教师提问：孩子们，刚才我在变魔法时都用了哪些动作？自然过渡到下一环节5.了解乐曲结构，绘画记录乐谱。（在第四和第五环节，通过情景表演和讨论法达到目标一）在这个环节，首先，幼儿再次欣赏乐曲，教师边听边画图谱。然后，通过提问的方式，引导幼儿理解相应的记录符号，梳理经验。接着，幼儿跟随图谱表现动作。最后，幼儿借助道具初步完整表现。并发现问题，引出下一环节6.动作感知，深入乐段。（通过情景表演法达成目标二）在这个环节，首先，教师带领孩子体验A段，引导幼儿辨识旋律渐强渐快的特点，并用动作加以表现。然后，分辨B段乐句，感知重音。自然过渡到最后一个环节7.展现成果，延伸话题。孩子们，举起瓶子请大