北师大版七年级语文上册全册教案

1、谈谈语文学习主备：总第 1 课时教学目的：让同学明白、熟识语文的内容与特点,明确语文学习的目的,掌 握正确的学习方法,激发同学学习语文的爱好；时间：一课时 一、语文是什么 语语言,言语 1. 语言：人类思维和交际的工具 2. 全世界有好几千种语言；使用人数最多、最通行的有汉语、英语等；3. 语言的要素：语音、词汇、语法 4. 语文的对象：汉语言所表达的言语 文文字 1. 文字是记录语言的符号 2. 汉字的特点、数量、进展 3. 汉字的书写；书法文章 1. 内容与对象：人、事、物、理 2. 作用：表达思想；表达感情；有用交际 3. 结构与章法 4. 语言的表达与表现技巧；精确性、严密性、形象性、

2、含蓄性文学 1. 文学的几种样式 2. 文学的基本特点：表现性（以王昌龄出塞“ 秦时明月汉时关,万里长征人未仍；但使龙城飞 将在,不教胡马度阴山” 为例）形式与语言的审美特性 3.文化 涉及人类生活的各个方面,如历史、政治、种族、地域、艺术、生活 等等 二、学习语文的目的 语文是学习一切学问的基础；语文素养打算一个人的精神气质和生活质量；学习语文的根本目的就是全面提高语文素养,不断提高语文才能,从而提高学习 才能、工作才能、生活才能和审美才能；三、怎样学语文（一）夯实语文基础 1. 语文基础的基本内容：汉语言的基本要素；各种语文学问 2. 学习方法：认真学习,扎实积存,能动运用（二）大量积存语

3、文材料1 第 1 页,共 131 页语文的外延和生活的外延相等（三）积极思维,积极表达（四）理性摸索和感性体悟相结合；充分发挥联想和想象；充分调动生活经 验和情感体验,不断丰富自己的情感世界和精神世界；（五）培育良好的学习习惯 1. 认真：认真写字,认真阅读,认真听话,认真说话,认真写文章,认真看 电视 2. 主动：主动阅读,主动摸索,主动表达 3. 养成使用工具书的习惯 4. 养成课外阅读的习惯 5. 树立“ 大语文” 观念： a. 生活处处有语文 b. 各门学问广泛联系 c. 各门学科第一都可以当作语文去学习 四、关于语文课堂（一）语文课的特点 1. 语言材料是散乱的 2. 语文学问不系统

4、,语文课本出现的不是语文学问,学问藏在语言运用即言 语（词语、句子、篇章等）的背后 3. 语文学习的主要内容和活动是吸取别人的言语（听、读）,将自己的思想 和感情表达为自己的言语（说、写）；语文学习的主要方法和目的是通过听说读 写活动训练、提高听说读写才能；（二）语文课堂上简洁显现的错误做法和熟识 1. 老师用自己的讲解代替同学的阅读、摸索、沟通、表达活动 2. 同学用记住老师讲解的结论代替自己的阅读、摸索、发觉、感悟 必需明确：语文阅读训练的意义在过程而不在结论（三）语文课堂上应怎么做 1. 老师：支配任务,讲解学问,组织活动,引导、启示思维,答疑解惑 2. 同学：认真听讲,按老师的要求认真

5、阅读、查找、分析、批注、沟通、表 达；要勇于质疑,善于摸索,善于发问,乐于表达；第一单元 童年梦痕 单元教学目标 一、学问目标 1. 留意字词句的积存和应用,能正确识记、娴熟应用；能明白本单元每篇课文的体裁,作者、出处和相关的文学常识；2. 3. 明白表达故事的要求：清理要素, 讲清关键情节； 能用简介的语言复述故事；二、才能目标 1. 明白细节描写的特点,学习运用细节描写刻画人物；2 第 2 页,共 131 页2. 学习铺垫的写作方法,明白人物语言,神态描写对刻画人物的作用 三、德育目标 1. 懂得珍爱纯正童心,对生活多一份热忱与信心；2. 学习长妈妈、卖灶糖老汉作为底层劳动人民所具有的仁爱

6、、和善的优秀品质 单元阅读指导 本单元以童年生活为主题,课文以叙事作品为主；学习本单元的课文要留意诵读,通过富有感情的读来体会课文的意境,从而提高 朗读水平,培育审美乐趣,养成好的语感；在诵读中清理文章的行文思路,学习 作品精致的构思,将整体感知与抓住重点深化懂得有机结合起来,认真钻研课文 内容,深化体会文章的思想感情；从百草园到三味书屋 鲁 迅 主备：金浩林 总第 2-4 课时 一、教学目标 1. 学习本文具体生动地写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法；2. 懂得并学习本文按空间次序记叙大事；3. 懂得课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的宠爱流连与厌恶；学习鲁 迅先生从小宠爱大自然

7、,宠爱自由生活；熟识封建训练对儿童身心进展的束缚；二、教学重难点 重点：目标 1.2.3 难点：目标 1.3 ,本文的第 2 自然段 三、教学用时：3 课时 四、课型：讲读课 五、教学步骤 第一课时 一 、指导思想：1. 以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发同学的主动意识和探究精神,留意质疑问难与相互切磋；2. 留意同学的内心感受与自我体验 3. 培育同学语感 , 能够初步领悟作品内涵 二 、教学过程：一、导入课文：1. 有一首歌中唱到：“ 小小少年,没有苦恼,随着岁月,他的苦恼增加了 ”这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担忧；在本单元的学习中,我们将 邀请一些大作家为我们表达成长

8、的故事,今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫从百草园到三味书屋；2. 简介作者和作品3 第 3 页,共 131 页鲁迅（ 18811936）是我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家；原名：周树人,字豫才,浙江绍兴人；鲁迅的一生是战役的一生,也是勤奋工作的一生；从 19071936 年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共 800 多万字,是我国现代文学中一笔巨大的珍贵的财宝,也是极其珍贵的思想文 化遗产；从百草园到三味书屋写于 1926 年 9 月 18 日,当时鲁迅先生正在厦门高校任 教；这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标 题为旧事重

9、提之六；后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中；3. 扫除文字障碍（请同学们默读课文,提出不熟识的字、不懂得的词；引导同学注字音,说明课 本未注释的词）缠络 chn 相互缠绕在一起豁 hu此处状声b觅食 m找食渊博 yun 学识深广确凿 zo 菜畦 q桑椹 shn 油蛉l ng 攒 cun 斑蝥 mo 珊瑚 shn 蟋蟀 shui 敛 li n 脑髓 su陌 m人迹罕至hn 竹筛 Shi 秕谷 b系 j 传授 shu 书塾 sh宿儒 r 蝉蜕 tu 人声沸腾d ng 窦 du 厥士 ju 拗 o 倜傥 t t ng 金叵罗 p盔甲 ku绣像 xi 锡箔 x4. 指定

10、同学朗读全文；二、合上书,快速回想课文内容,限时 6 分钟 提问： 1. 你最先想到的是什么内容？2. 课文提到了哪些地点？3. 百草园对于作者来讲有什么重要意义？4 文章的题目是“ 从百草园到三味书屋” ,请同学考虑文章从第几段到第几段写 的是“ 百草园” 的生活？第几段到第几段写的是“ 三味书屋” 的生活？小结：课文第1 至第 9 段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10 至第 22 段写的是作者儿时在三味书屋中的生活；板书：乐园 三、分组争论：为什么百草园是我的乐园,到底有什么乐趣？2 分钟 四、用自己的话来总结；3 分钟 在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动,可以干好玩的

11、事情,听好玩的故事,所以百草园是我的乐园；五、提问： 1. 全部乐趣之中给你印象最深的是什么？一般同学会回答泥墙跟一带,捕鸟；2. 为什么作者要把他们写得如此具体,又为什么能写得如此具体？由于这些给作者印象最深,感情最深,当作者布满感情回忆起童年时,这一切便4 第 4 页,共 131 页都栩栩如生的显现在眼前；小结：“ 童年是夜空中偶然闪耀的星星,虽不特别刺眼,却透漏着永恒的生命 力；”“ 童年是半空里的风筝,成天飞行在嬉笑中；、” 所以当鲁迅一每天 的长大, 他不得不同他的乐园辞别上学去了；我们可以想见一个小孩子被押解着,3 分钟）心不甘情不愿的去上学的情形；他能适应得了学校生活吗？（六、快

12、速阅读“ 我” 在三味书屋中的生活；（2 分钟）百草园是我用回忆美化了的乐园,三味书屋却是我生活了七年的学堂；板书：学堂 七、小组争论：1. 这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？对于生活的宠爱,大自然的宠爱,对于学问的追求,天真稚嫩,欢快,细致的观 察生活,有剧烈的奇怪心 2 分钟 2. 这时的“ 我” 与在百草园中的生活的“ 我” 的生活又有什么不同之处？生活比较枯燥,学习内容引不起爱好,老师不答应问课外的学问,原先的贪玩到 现在的专心学习,好玩的故事到听不懂的文章；对长妈妈的依恋到对老师的尊 敬；3. 辞别了童年的无忧无虑,鲁迅开头有了自己的隐秘；自己的苦恼,自己的思想 与见解了,他

13、为什么会有这些变化呢？他能够躲避,不去上学吗？板书：成长；4. 什么才是真正的成长,是年龄的增大？是体重的增加？结合课文,说说你的见 解；（ 3 分钟）八、下面我们再一次认真看课文,请找出自己不懂得的地方；（10 分钟）九、下面我们再回到课文中去,文章写得特别美,我们大家找一个值得你学习的 3 分钟）句子,仿照它写一段话；（十、学了本文,在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天 真、奇怪、求知欲强等）其次课时 教学重点：百草园的景物描写,诸多乐趣,恋恋不会百草园的感情；1. 由上节课的教学内容,导入新课；提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？（同学回答,老

14、师小结）明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活就是枯燥乏味的；文 章先后写了两种生活,第一部分（1 至 9 段）写的是“ 我” 在百草园中的无穷乐 趣；其次部分（10 至 24 段）写的是“ 我” 在三味书屋中枯燥的读书生活；这就 是本文的大体结构；2. 引导同学分析课文；请一位同学朗读课文第 1 段,引导同学进行分析；提问：课文的第 1 段写出百草园的什么情形？这在文中起着什么作用？5 第 5 页,共 131 页明确：写出百草园曾是“ 我” 的乐园,点出了忆写百草园的缘由；懂得：“ 似乎确凿只有一些野草” ？这句话是“ 夕拾” ,是从成人的眼光看当年的百草园；“ 确凿只有” ,

15、确定百草 园没有什么动人之处；“ 似乎” 又是对上面确定内容的徘徊与徘徊；这一方面表 明由于“ 时间的消逝” ,一些景致是否能够清晰的记得,不敢妄下结论；另一方 面,也是为下文甩出一个“ 线头” “ 但那时却是我的乐园” ；本段是全文第 一部分的第一层,写出百草园是“ 我” 儿时的乐园,引起下文回忆描写百草园；2 段,引导同学进行分析；请同学朗读第 提问：作者写了百草园中的多少种动植物,它们分别是什么？明确：写了十四种动植物,它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥；提问：作者写了百草园中什么景物呢？明确：莱畦,石井栏；提问：作者在写

16、这些景物、动物、植物的时候,用了哪些词语把它们写得更加 生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真实？百草园为什 么是“ 我那时的乐园” ？明确：不被大人看得起眼的百草园,却有那么多好玩的事物供奇怪心盛的孩子观 赏、玩耍并探究大自然的隐秘；这当然是“ 我” 的乐园了；这里的草木虫鸟曾吸 引着儿时的鲁迅先生去观看、玩味,引起了他的奇怪心与求知欲；至今,这些景物仍历历如在鲁迅先生的眼前,鲁迅先生就用布满感情的语言,把它们描写出来,表现儿童生活的乐趣,引起读者感情上的共鸣；提问：作者怎样描写出百草园的可人？明确：鲁迅先生用颜色绚烂的语言,生动的文笔描画了百草园的可人；碧绿 的菜畦,紫红

17、的桑棋,写的是春季；鸣蝉,肥胖的黄蜂伏在菜花上,写的是夏季；油岭在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴,写的是秋季；这样写了春、夏、冬三季的百草园,而且仍写了那么多、那么生动、形象的动、植物,错综交错,而又井井有条,描写出了百草园的可人；提问：本段仍运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持 点？明确：这段文字仍运用了“ 比如” 、“ 拟人” 的修辞手法；比如句：“ 木莲有莲房一般的果实” ,表现出木莲果实的外形特点；“ 假如不怕 刺,仍可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球” ,表现了覆盆子外形颜色的美 丽；拟人句：“ 油蛉在这里低唱” ,“ 蟋蟋们在这里弹琴” ,表现出这两种昆虫鸣声 的

18、动听；提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥出色？明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观看,并抓住了景物的特点进行 描写,仍在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的宠爱之情；因而把 百草园的事物写得这样出色；6 第 6 页,共 131 页小结：第 2 段是文章第一部分的其次层,描写了百草园的景物和作者童年生活的 乐趣；这段文字中处处表现了儿童奇怪、求知的心理特点和对大自然的宠爱；让同学轻声齐读第 2 段,加深体会,加强记忆；指定同学朗读课文第 3 至 6 段,引导同学进行分析；3 段在全文中起什么作用？提问：文章的第 明确：起过渡（或承上启下）的作用；从对百草园的景物的描写,过渡到关于百

19、 草园中有关传奇的表达上去；提问：这里写了一件什么事？明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事；这个故事带有神怪颜色,结局是邪不 压正,美女蛇被降服了；这个故事与百草园是“ 我” 的乐园有什么联系呢？明确：其一,故事的内容符合儿童奇怪、爱惊险的心理；这也是儿时的一种乐趣；其二,听长妈妈的故事后,“ 长草” 是不去的,这就限制了“ 我” 在百草园中活 动的范畴,极想得到老和尚那样的飞蜈蚣,“ 走在百草园草丛旁边时,也常常这 样想” ,这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理；这就为百草园蒙上了一层 奇妙的面纱,诱导着儿童去涉足熟识、明白它；其三百草园丰富的生活内容和赤 链蛇的传奇,对儿时的作者有着极大

20、的吸引力,所以这个传奇,增加了百草园是“ 我” 的“ 乐园” 的因素；让同学齐读课文第 7.8 段,引导同学进行分析；这两段写了什么？明确：写了雪天捕鸟,是百草园冬天的乐趣；让同学默读课文第 7 段,同时找出写捕鸟方法的动词,分析使用这些动词的表 现力；明确：作者用“ 扫、支、撒、系、牵、看、拉” 等一连串的动词,清晰、精确地 写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格和对捕鸟的宠爱；第 8 段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“ 我” 的乐园有什么关系？明确：第 8 段写出了一位和善、沉静、有丰富捕鸟体会的农夫闰土的父亲；字里行间布满着对劳动人民聪慧、体会的敬佩之情；这层中,没有明写“ 百草园

21、是我的乐园” ,但乐在其中了,捕鸟时的新颖、兴奋,对闰土父亲的敬佩,这些都是百草园生活中的组成部分,这样就把“ 乐园” 写得实在、具体；指定同学朗读第 9 段,引导同学进行分析；三个“ 或许是由于 ” 的内容是什么？表达了什么意思？明确：这三个分句构成一组排比句,其内容都是在百草园中一些不“ 规范” 的行 为,以此来估量离开百草园的缘由；表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩处的 心理；这一段字里行间显露了一种什么感情？明确：这一段用推测、疑问和无可奈何的语气,表达了童年的鲁迅辞别百草园时 既无奈又依依不舍的感情；百草园是“ 我” 儿时的乐园,这里能够自由地观看自然景物；这里能够听到奇妙7 第 7

22、 页,共 131 页的故事,而且又能常常被这种猎奇的心理促使,想在百草园中寻得老和尚那样的“ 飞蜈蚣” ；这里仍可以学到捕鸟这种本事；这里仍可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根、投砖头、 跳栏杆 这里的生活是自由的、新颖的、活泼的、带有探险意味的,这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不依依不舍 呢？这就是课文的第一部分,表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣；布置作业 背诵默写课文第 2 自然段；完成课后练习题二、三 预习后文,预备下节课进行分析；第三课时 教学重点：三味书屋的单调摆设、枯燥生活、失败训练和百草图中情形构成的鲜 明对比；1. 检查背诵、默写第 2 段；2. 进行新课；请同学

23、们自读课文第 11.12 两段,边读过摸索：三味书屋的摆设是怎样的？字里行间显露了作者的什么感情？“ 我” 对三味书屋和先生的印象又如何呢？（同学争论、回答,老师引导）明确：三味书屋的摆设单调、沉闷；三味书屋给作者的第一个印象就是“ 黑油的 竹门” ,多么繁重、压抑的颜色,它与百草园中的“ 碧绿” “ 紫红” 形成了鲜明 的对比；屋里的摆设就更单调了,只有匾和画儿,不象百草园中的朝气蓬勃；鲁 迅先生对这里极为熟识；寥寥几笔,三味书屋的环境、摆设,使读者有如目睹；“ 我” 对三味书屋的主人寿镜吾先生是很敬重的,说他是“ 本城中极方正、纯朴、博学的人” ；由同学分角色读课文第 12 段至末尾； （

24、一人读“ 我” 的语言,一个读先生的语 言,一人读表达部分）老师提示：对19 段,要留意引号里的句子句逗应当是这样的：“ 仁远乎哉？我欲仁,斯仁至矣！” “ 上九,潜龙,勿用；” “ 厥土,下上、上错；厥贡,苞茅、橘柚；” 朗读后引导同学进行分析；鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年,在此文中写出了几个方面的学习生活情 况？（同学争论,回答；）明确：写出了五个方面的学习生活情形：问“ 怪哉” 虫这是不行以的；单调 的学习生活,正午习字,晚上对课；逃课到小园中去被先生批判；师生一起朗读 时的情形；课上的意外收成画的成果却不少了；在这五个方面中最使作者反感的是什么？（同学争论, 回答； ）小结：第一个是

25、问 “ 怪哉”是怎么回事； 先生说 “ 不知道”,而且脸上有些怒色了；“ 我才知道做同学是不应当问这些事的 （他）决不至8 第 8 页,共 131 页于不知道 乃是不情愿说；” 这是对压制同学求知欲的特别不满；进了三 味书屋就要非礼勿言、非礼勿视,要一心只读圣贤书；可是少年鲁迅却问了读经 以外的“ 怪哉虫” ,这在老师的眼里简直是左道旁门,所以不予回答,而且有怒色了；其次个是读书的内容和形式；老师“ 大声道；读书！于是大家放开喉咙读一阵书” ,这书读得多没劲呀,是在老师的压力或命令下读的；读的又是什 么内容呢？有的宣扬“ 仁” 这个虚伪的封建道德；有的低级趣昧地取笑别人；有 的宣扬迷信风水；有

26、的拼凑起讲古代税法的话；这些令人难懂而又无用的书,读 不成句,读错了也没有人订正,只有死记硬背；同学怎能感爱好呢？这和百草园 中生动活泼的生活真是大相径庭！作者写三味书屋的生活,也写了老先生寿镜吾, 寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（同学争论,回答；）小结： 当鲁迅提出 “ 怪哉虫”的问题时, 老先生有些 “ 怒色”了,答以“ 不知道”！当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发觉时,只不过是“ 瞪几限” ,大声道：“ 读书！” 当同学惹他愤怒时,他有戒尺,但不常用；他可以让同学罚 跪,但他也不常用； 当他自己读书读到中意处时,他就微笑起来, 将头仰起, “ 向 后面拗过去,

27、拗过去” ；这些都可以看出来,寿镜吾老先生秉性慈爱,宠爱读书,鲁迅先生是敬重的；可是他不自觉地为旧制度效劳,是旧训练制度的忠实执行者；他不懂得少年儿童的心理,他没有象长妈妈那样能够抓住儿童的心,也没有象闰 土的父亲那样耐心恳切地回答儿童提出的问题,而是不看训练对象的心理特点,拒绝同学的提问,毁灭他们的求知欲,这些都是错误的教学态度与教学方法；尽管如此,他在塾师中是比较好的,对同学仍“ 和气” ,不常用戒尺与罚规,也 正由于他是比较慈爱的；他尚且如此严格遵守封建训练制度,更何况其他人了！所以鲁迅先生在“ 敬重” 的同时,也赐予了恰如其分的批判与否定,以此来否定 三味书屋的生活,否定旧训练的制度,

28、寓意是特别深刻的；三味书屋的训练是成功仍是失败呢？（同学争论,回答；）小结：结论是确定的,三味书屋的训练是失败的；第一同学不宠爱三味书屋的学 习生活,再有“ 书没有读成,画的成果却不少了” 作者从自己的角度否定了 三味书屋式的训练；仍有“ 后来,由于要钱用,卖给一个有钱的同窗了、他的父 亲是开锡箔店的；听说自己也做了店主,而且快要升到绅土位置了” 从同学 的角度否定了三味书屋式的训练,它培育出来的人,正是这种逐利趋势之徒,旧 制度的爱护者与社会基础；这样的批判是很深刻有力的；其次部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的乐趣盎然构成了 什么关系？（同学回答）小结：其次部分表现出三味书屋

29、学习生括的枯燥无味,和百草园中的乐趣盎然构 成了鲜明的对比；六、引导同学概括本文的中心愿思（总结）提问：作者把乐趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写,表达了什么祥9 第 9 页,共 131 页的中心愿思？（同学争论,回答；）小结：作者用百草园自由欢快的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了 儿童宠爱大自然,宠爱自由欢快生活的心理,也表现了儿童对学问的追求,同时 对束缚儿童身心健康进展的封建训练表示不满；七、作业布置 1. 完成配套练习,本课生字词誊写两遍；2. 预习下一课；版书设计：碧绿、紫红、黄色 视觉：高大、肥胖、臃肿、像小珊瑚珠攒成的小球 触觉：光滑 听觉：长吟、低唱、弹琴声

30、又酸又甜味 味觉：教后记作文训练 1. 一、命题：我和我家 二、指导 . 1. 写一篇向老师和同学介绍自己的文章,要介绍清晰下面几个方面：自己的 姓名（能阐释取名意义更好）,性别,家庭住址和家乡概况,家庭成员及与自己 的关系,自己的性格特点、爱好爱好、志向追求等；2. 文章思路要清晰,一段写一层意思；3. 句子意思要明白,行文要力求通顺；4. 认真写字,留意段落与标点符号运用的格式；三、批阅记录 . 四、讲评要点 . 同学入中学第一次作文,肯定要特殊留意行文与誊写格式的指导；要通过激 励、呈现等手段充分激发同学写作的爱好；10 第 10 页,共 131 页雪地贺卡 主备：金浩林 总第 5 课时

31、 教学目标：1 学问目标：把握生字新词；2 才能目标：能用简洁的语言复述故事；（留意：时间、地点、大事的起因、经过、结果）3 情感目标：珍爱纯真的童心,对世界要布满信任与期望；教学重点：1 把握生字新词；2 能用简洁的语言复述故事；（留意：时间、地点、大事的起因、经过、结果）教学难点：体会珍爱纯真的童心,对世界要布满信任与期望；教学过程：一、认知阅读 1. 导入：小时侯,我们听到过很多童话故事,我们曾期望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来很多的礼物,也曾希望过能拥有一条能实现我们全部心愿的金鱼,然而,当我们的祈盼都没有实现时,我们是不是有点扫兴呢？可是你知道吗,有一个小 伴侣在一个下雪的冬天

32、里收到了一封“ 雪人” 给她的贺卡,这个发生在冬天里的 故事就是：（雪地贺卡）2. 检查预习：指名让同学自主给文中的生字、词,正音；二、懂得阅读 3. 结合课文,指名用简洁的三四句话来复述故事大意（在表达中要包含记叙的六要素：人物、时间、地点、大事的起因、经过、结果）4. 合作争论 “ 我” 为什么要这样做？你觉得等不到回音的李小屹会受到“ 我” 的损害吗？请与假如“ 我” 不给她寄去第一封贺卡的结果作比较；三、品尝阅读 5. 课堂活动：请你给你最期望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡；6. 认真阅读课文,完成下面练习（1）请为这就短文加上一个恰当的标题；2 分）（2）联系上下文说明以下词语

33、的含义；（真诚：臃肿：（3）请找出与“ 桔子皮嘴唇依旧明艳” 相照管的句子；（分）（4）估量李小屹在雪人前站着的心理活动,并用具体语句描述出来；（2 分）11 第 11 页,共 131 页（5）作者为什么要以“ 雪人” 的名义给孩子寄贺卡？他说“ 我不知道这样做对不 对” ；你认为作者对不对？（3 分）（6）怎样懂得“ 一个带有隐秘的童年是多么的幸福” 的含义？（2 分）（7）读了这篇文章, 你想提什么问题与同学争论？估量同学可能会有什么看法？请简要写出来（提两个问题）（4 分）四：作业 1. 完成本课的配套练习；2. 预习下一课；教后记比较 探究 阿长与山海经鲁 迅 主备：金浩林 总第 6-

34、7 课时 教学目标：一、把握课文的生字生词,整体感知课文；精确把握阿长是一个怎样的人,体会作者“ 不虚美、不隐恶” 真实写人的 二、主见；三、领悟文中带有感情颜色的词句,体会先抑后扬的表现手法,领悟作者的思 想感情；四、领悟作者环绕人物特点挑选典型材料的方法；学习用一两件事真实、生动、传神地写熟识的人物；五、重点：目标二、目标三 难点：目标四 课时支配：两课时 教学设想：1第一课时完成目标一、二、三；其次课时完成目标四；课后完成目标五；2 留意同学自己的感悟与体验；12 第 12 页,共 131 页第一课时 一、引入：谁记得我国现代宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的从百 草园到三味书屋中

35、美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今日来学习鲁 迅先生特地 写她的一篇文章；板书课题：阿长与山海经；在学习课文内容 之前我们先来复习一遍生字生词；二、检查预习,完成目标一：点名回答（一）注音：掳（）去震悚（）惶（）急）懒疮（）疤（）诘（）问惧惮（粗拙（疏（骇（二）为以下词语中加括号的字挑选正确的说明,将序号填在括号内；1. 莫（名）其妙（）D. 出名的A. 名字 B.说出C.名誉2. （念）念不忘（）C.读 D. “ 廿” 的大写A. 惦念,常常地想B.念头3. （疏）懒（）D. 不熟识A. 分散B. 不亲热C.马虎4. 烦琐之（至）（）D.至于A. 极B. 以至C.到（三）点评检查情形

36、并一分钟记忆；三、导入：现在我们看到课文的标题；作者将阿长与 山海经 连在了一起, 那么, 她与山 海经有什么关系呢？她除了给我讲过美女蛇的故事仍为我做过什么事？在少年鲁迅的眼里,她又是怎 样的一个人呢？请大家将课文认真地阅读一遍,解决以下问题；四、课文讲解,完成目标二、三：（一）、认真阅读课文,摸索以下问题,可以自由争论；1. 看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙次序列出；2. 依次领悟并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特点,再总结归纳阿长的形 象,再体会这样写真人实事的好处；3. 依照文中大事的次序划出大事中说明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后 这样写有什么好处？这是一

37、种什么写法？的感情有什么变化；4. 领悟作者对阿长的思想感情；（二）同学小组争论回答,老师归纳；1. 明确问题一：适当引导,大致意思正确即可；从记叙大事的篇幅的长短、情节 的具体 及表达的中心思想可得知哪些是重点；宠爱切切察察；不许我走动；睡觉摆大字；懂得很多法规如元旦吃福橘,仍教给我很多道理；给我讲长毛的故事；13 第 13 页,共 131 页给我买来山海经；其中“ 给我买来山海经” 一事是重点；2. 明确问题二：引导归纳,老师小结“ 切切察察” “ 竖起其次个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻 尖” 的神态饶舌多事；摆“ 大” 字等细节描写不拘小节；活画出她的饶舌多事而又不拘小节

38、的性格 特点；元旦吃福橘,将福橘“ 塞在我嘴里” ,虽是迷信却是真诚和善的祝愿；教给我的 很多道理也是出于对 我的关怀爱惜；讲长毛的故事,讲到“ 脱下裤子” “ 外面的大炮便放不出来,再要放,就炸了！”的话,更是让人 看到长妈妈的无知和淳朴；写到买山海经时,作者用了相当多的篇幅和特别具体的细节来写,作者只是 随便地告知阿长山海经的事,她却真的买了回来,而令作者对她产生了诚心 对孩子的关怀、爱惜；的敬意；表达了这位长妈妈的和善、热心和 而文章自始至终就始终在刻画她对孩子的关怀爱惜的品质：从她“ 不许我走动”到吃福橘的祝愿和“ 晒裤子的竹竿底下,是万不行钻过去的”道理及后来买 山海经都充分表达出来

39、；所以她虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的法规和道理,但又爽朗、热心、乐于 助人、关怀爱惜孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着淳朴、和善、慈爱的美德；点评：作者这样写阿长,“ 不虚美” ,“ 不隐恶” 真实写人的主见,是一种敬重 事实、实事求是 的科学态度,而且这样把她的和善慈爱的美同愚昧落后的丑相掺杂,沙里淘金似的让她闪耀出美的光辉,人；因此本文是写真人实事散文的典范之作；3. 明确问题三：将阿长这个人物写得更加真实感作者对她的“ 宠爱切切察察” 和“ 不许我走动” 及“ 睡觉摆大字” 是“ 实在不大 佩服” 甚至“ 最厌恶” 的；对她的烦琐的法规和很多道理也觉得“ 特别麻烦” ；而后对

40、她讲的“ 长毛故事” 却产生“ 空前的敬意” ,但很明显这并不是真正崇敬和敬重的心愿,由于“ 这种敬意”,后来竟“ 淡薄起来”,甚至“ 完全消逝”；最终她买来山海经时,作者产生了“ 新的敬意” ,这才是真正的崇敬和 敬重,才是发自内心的、深切的、永久的敬意,由于作者说：书的模样,到现 在仍在眼前；这样才有作者后来的真挚的感谢、怀念之情,所以最终作者发出 一声深沉的祝愿：仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵！这样欲褒先贬, 使描写的人物形象给人意外的惊喜和赞叹,使人物形象更加起到出乎意外的成效,真实可感、鲜明突出；这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬；3. 明确问题四：总观全文,作者先是“ 不

41、大佩服” ,后来发生“ 新的敬意” ,到最终发出深沉的14 第 14 页,共 131 页祝愿；作者用了先抑 后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女 形象,刻画出了一个淳朴热忱、和善慈爱、关爱 小孩的长妈妈形象,抒发了自 己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情及深深的怀念；（三）小结：将内容归纳整理成表格形式,构成附表一；如图：事情形象特点感情颜色写法宠爱切切察察适性任情实在不大佩服先抑不许我走动说我玩皮纯朴真率“ 最厌恶”睡觉摆“ 大” 字真诚、和善的祝愿懂得很多法规教给我很“ 烦琐之至”对孩子的关怀和多道理“ 特别麻烦”爱惜她常常给我讲“ 长毛”愚昧无知“ 空前的敬意”后扬关怀和爱惜买

42、山海经“ 新的敬意”和善慈爱五、作业：巩固训练 1. 语文配套练习册本课练习一、二、三、四,巩固训练目标一、二、三；2. 课文后面的练习一、二,巩固训练目标二、三；六、板书设计： 见上表）其次课时 一、回忆目标二、三,导入本堂课的表达内容：（一）设计问题,在摸索中回忆旧学问,在摸索中导入新内容：1. 上节课我们分析了阿长这个人物形象,谁能够口头表述出她的形象特 征？2. 作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法？3. 作者表达的几件事情中,属于“ 抑” 的方面的大事有哪些？属于“ 扬” 的 方面的大事有哪些？4. 假如要在课文中将这些大事划分开来怎么划？可以将课文划成几个部 分？（二）明

43、确问题,导入新课：1. 明确：饶舌多事、有很多令人生烦的法规和道理,但又爽朗热心、乐于助 人、关怀爱惜孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有淳朴、和善、慈爱的美德；2、明确：先抑后扬；3. 明确：属于“ 抑” 的方面的大事有：A. 宠爱切切察察；B. 不许我走动； C.睡觉摆大字；D.懂得很多法规,教给我很多道理；E.讲“ 长毛” 的故事 属于“ 扬” 的方面的大事有：F. 买山海经4. 明确：这些大事可以划分成两部分：抑一部分；扬一部分；依据这些大事的划分,又可以将课文划分成三部分或四部分：开头部分,介 称呼的由来和她的外形特点；然后是“ 抑” 的部分；再 绍阿长的称呼、15 第 15 页

44、,共 131 页就是“ 扬” 的部分；最终是结尾部分 补叙她的身世,并抒发怀念之情；其 中“ 抑” 的部分又可以划分成三个小层；让同学自己归纳段意及层意；（三）导入：现在请同学们认真阅读课文第三部分“ 扬” 的部分；二、阅读课文第三部分,完成目标四：（一）、检查基础学问的把握情形,说明以下词语并给加括号的字注音：（霹）（雳）：震（悚）：粗（拙）：孤（孀）：（二）、设计问题, 检查同学对课文内容的把握情形及对艺术特色的体会；1. 当阿长来问山海经是怎么一回事时,“ 我” 是怎样想的？这种想法表 现了“ 我” 的什么心理？2、当阿长说“ 哥儿,有画儿的三哼经我给你买来了” ,“ 我” 有什么反应？

45、表现出怎样的心情？3. “ 这又使我发生新的敬意了,别人不愿做,或不能做的事,她却能够做成 功；她确有宏大的神力；”为什么会产生“ 新的敬意” ？为什么说“ 她确 有宏大的神力” ？4. “ 这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书；” 为什么这么说？5. 文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？6. 划出描写阿长的句子,判定这些句子运用了哪几种描写方法？7. 分析“ 哥儿,有画儿的三哼经我给你买来了” 一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点？（三）、解决问题,同学自由争论,老师归纳作答；1. 明确问题一：“ 我知道她并非学者,说了也无益；但既然来问,也就都对 她说了；”说明我对从她那里得到

46、山海经没抱任何期望,只是说说 而已；2、明确问题二： “ 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来； 赶忙去接过来,打开纸包；”说明我听到以后很震惊,很感动,表现了我极度惊喜、兴奋 的心情；3. 明确问题三：为我买来山海经,她确有宏大的神力；别人不愿做,或不能做的事,她却能够做成功；4. 明确问题四：这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人我买来 的震惊,让我产生过感谢和“ 新的敬意”的,当时给了我特别大 5. 明确问题五：仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵！6. 明确问题六：“ 她穿着新的蓝布衫回来了, 我给你买来了！” 外貌描 写、神态描写、动作描写、语言描写；“ 穿着新的蓝布衫”

47、 写一人一般妇女的装扮；“ 一见面,就将一包书递给我” 写她对我的关怀、爱惜之情；“ 兴奋” 写为我买来了而兴奋,可见长妈妈的慈爱、和善；“ 哥儿,有画儿的三哼经我给你买来了！” 写出了一个淳朴、热心、16 第 16 页,共 131 页关爱孩子的阿长；7. 明确问题七：“ 哥儿” 的称呼,有地方特色,但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情；“ 三哼经” 的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇女形象；但就是 这么一个不 识字的人竟给我买到了山海经 ,所以当听了这话时, “ 似 全体都震悚起来； ” 就显得真实自然, 毫不夸张了；因 乎遇着了一个霹雳,此这处语言描写生动传神地呈现了阿长虽然不识字没文化

48、但却淳朴、热 心、关爱孩子的形象特点,特别吻合人物的特点；（四）小结：这部分环绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给 我买山海经一事,通过具体 的细节描写,生动传神地刻画出了一个善 良、慈爱、关爱孩子的长妈妈的高大形象；三、作业：1. 课文后练习三,巩固目标四、五；2. 完成本课的配套练习,预习下一课；教后记 ：拣 麦 穗 张洁 主备：金浩林 总第 8-9 课时教学目标：1. 把握作品的细节描写,体会其语言魅力；2. 学习本文生动传神的语言, 纯洁朴实的语言风格, 学习作者运用语言的技巧；3. 认真感悟贯穿全文的纯朴的人性之美；4. 体会文中作者蕴涵的思想情感；教学重点难点：1. 把握

49、作品的细节描写,体会其语言魅力,学习作者运用语言的技巧 . 2 通过揣摩语言体会作者的思想情感 , 提高审美赏析才能；教学方法：问题教学法,争论法,讲解法；教学课时：两课时 第一课时 一、导语：继冰心之后,中国文坛又显现了一位熠熠闪耀的女作家张洁；正如她的17 第 17 页,共 131 页名字一样,她的文章如一幅“ 幽雅淡泊的泼墨山水画” ,“ 诗情画意被罩于一 层由温顺的愁闷和缠绵所构成的模糊薄雾之中,有点难以捉摸,却又剧烈地拨动 读者的心弦” ；今日我们一起来学习张洁的散文拣麦穗,一起来走进张洁；作者简介：张洁 1937 年生于北京,原籍辽宁,当代女作家；著有繁重的翅 膀、方舟、世界上最疼

50、我的那个人去了等；其中繁重的翅膀获得 其次届茅盾文学奖,无字获第六届茅盾文学奖；她的作品以“ 人” 和“ 爱”为创作主题,常在文坛中引起争论；她的作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世 界,细腻深挚,文雅醇美；作者在以童年生活为主的“ 大雁系列” 中,作者描述 了一个憨知、纯朴的女孩“ 大雁” 追赶美好的人与事的故事,拣麦穗就是其 中的一篇；二、字词积存：a. 字音 : 拣麦穗（su ）磕（ k ）碰戏谑（ xu ） 害臊（ so）山坳（o）蹒跚（ pnshn）b. 词义 戏谑： 开玩笑 ; 步履： 步行, 步伐 ; 蹒跚： 腿脚不灵活, 走路艰难的样子；约 莫：估量,估量；企望：期盼,希望；死乞

51、白赖：蛮缠个没完；大言不惭：说大话而毫不感到难为情；三、整体感知 , 梳理结构：第一请同学们快速地浏览课文,理清文章思路；（四个同学一组）摸索争论： 1. 课文已自然地分成三个部分,请给三个部分拟上小标题 . 2. 结合文章标题摸索：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？争论明确：3. 贯穿全文的线索是什么？（明线,暗线）1. 第一部分 : 直接入题,叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭 , 姑娘们拣麦穗或姑娘们的抱负；其次部分 : 回忆“ 我” 童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱 的梦 ; 第三部分 : 卖灶糖老人的离去,“ 我” 期望爱的幻想破灭 幻的

52、破灭, 我要嫁卖灶糖的老汉或我, 卖灶糖的老汉去了或梦2. “ 我”: 和姑娘们 ; 我: 嫁卖灶糖老汉姑娘们 : 换取嫁妆 , 憧憬幸福的婚姻; 梦想破灭 ; 我: 寄托对人间至真、至善、至美的信念; 姑娘们 : 麻木、顺受 . 3. 明线：拣麦穗；暗线：爱；汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌. 四、作业： 1. 把握本课的字词和文学常识；2. 熟读课文,为下节课赏析做预备；其次课时 教学内容：赏析全文 . 、体会感情、品尝语言；教学过程：一、复习旧课 1. 听写生字新词、检查文学常识；2. 复述课文内容；二、赏析全文 . 18 第 18 页,共 131 页A. 精读第一部分 . 争论摸索下面的

53、问题 : 1. 课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦,它在全文中有什么作用？引导 :a. 为故事供应了一个背景: 自然环境 , 社会环境 . 实就灰暗的背景下,作者不讲解 : 前者是一个宽敞的大背景,在这个表面美好,仅奇妙地示意了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸,更哀叹了人生美好事物的易逝连自己都不自觉地就舍弃了,就像那些农村姑娘一样；这也是全文的情感基调（令人难过、 惆怅） ；而后者表现的是一个具体的“ 个案”,表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心；对比描述两种美梦的破灭,我们不难发现,两种美梦实际上有着巨大的反差；b. 总领全文 , 并贯穿全文 , 为下文写“ 我” 儿时稚嫩

54、,纯真的梦作铺垫；B. 请同学分角色朗读其次部分 独白 , “ 我” ,二姨,老汉各一位同学 . 争论摸索下面的问题 : 1. 我是怎样的女孩？天真烂漫,稚嫩纯真 . 天真无邪2. 怎样懂得“ 我” 的抱负嫁给一个卖灶糖的老汉？正由于“ 我” 天真烂漫,稚嫩纯真,才会有那样天真的想法；“ 我” 的抱负和一般的农村姑娘的抱负不同,更让人怜悯,“ 我” 也因此得到老汉的爱护；3. 老汉是一个怎样的人？这位老汉是一个特别慈爱和善的人,以卖灶糖为生,勤劳而乐观,对“ 我”很好,并非是真的想要娶“ 我” ,“ 他那样朴实地疼爱我没有任何希求,也没有任何企望的” ；4. 老汉真是为了要娶“ 我” 吗？怎样

55、懂得老汉对我的爱 . 不是 . 老汉对我的爱是没有任何希求 , 没有任何企望的 . 这才是人世间至真 , 至善, 至美的爱 . 也是作者才讴歌的爱 . C.精读第三部分,争论摸索下面的问题 : a. 课文写到 “ 我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时,有一段这样的描写：那棵树的顶梢梢上,仍挂着一个小火柿子；小火柿子让冬日的太阳一照,更是红得透亮；那个柿子多半是由于长在太高的枝上,才没有让人摘下来；真怪,可它也没让风刮下来, 让雨打下来, 让雪压下来 . 我仍然站在那棵柿子树下,望着树梢上那个孤独单的小火柿子；它那红得透亮的色泽,依旧给人一种喜盈盈 的感觉； （第三部分第 7 段和第 9 段

56、）1. 请问这里运用了什么表现手法？（象征）象征：就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物示意乙事物,但甲事物本身 作为一种表现手段,一种具体形象,也要求赐予充分留意；运用了反衬手法；用“ 红得透亮的色泽” 、“ 喜盈盈的感觉” 反衬“ 我” 听到 卖灶糖老人离开人世时极度哀痛的心境,这里以乐景写哀景,使哀痛的感受更透 彻肺腑；19 第 19 页,共 131 页2. “ 小火柿子” 在这里有什么象征意义？“ 小火柿子” 在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物,它们历经风 雨,不改本色；3. 寄托了作者什么样的思想感情？寄托了对卖灶糖老汉的依恋和宠爱以及对老汉 离世的哀痛、痛楚、怀念之情；

57、寄托了作者对人性美对人与人之间纯真感情的赞歌,对抱负的人生形式的执着追 求；真的我常常思念他,也常常想要找到那个皱皱巴巴的,像猪肚子一样的烟 b.荷包；可是,它早已不知被我丢到哪里去了；1. “ 烟荷包” 在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象 猪肚子一样的烟荷包？“ 烟荷包” 寄托了作者对老汉的思念与感恩之情；“ 烟荷包” 虽然粗糙、丑陋,但它饱含了作者对老汉所赐予的那份朴实的疼爱 的回忆,作者想找到它,就是想找到生活中朴实的温爱,这种温爱是作者一生最 珍贵的精神财宝；二、体会感情：年少时每个人都有过五彩缤纷的梦,梦虽美丽,有时却如肥皂泡 一般被现实一触即溃；于是有人懊丧

58、,有人失望,也有人重新点燃抱负的火花；下面请同学们有感情地诵读第一和第三部分,请两个朗读较好同学读；初步体会文中作者的感情；提问：你们从他们的朗读中感受到作者怎样的感情？争论引导：微带感伤的感情基调,令人难过,惆怅；四、品尝语言, 品尝细节描写： 大家已感受到文中布满的淡淡的感伤与惆怅；下面请大家共同来品尝这两部分的语言,看看能否有更深刻更细腻的感受？ 四人一组沟通争论, 然后谈谈自己宠爱的, 印象深刻的句子 我也找了三处 ,让我们来共同品尝；1. 等到田野腾起一层薄雾,月亮像是偷偷地睡过一觉重又静静地回到天涯,她方才挎着装满麦穗的篮子,走回自家那孔破窑的时候,她想的又是什么呢？唉,她能想什么

59、呢！同学读,然后四个同学一组摸索争论问题：去掉加点的部分,表达成效有什么不同？（月亮升起似乎是隐秘的,羞怯的,犹如少女拣麦穗时的心情；突出“ 能” ,她们没有太多的奢望,只想嫁个好人；）2. 觉得多少年来,她们拣呀、缝呀、绣呀,实在是多么傻啊！她们要嫁的那 个男人,和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人,有着 但是, 她们仍是依依顺顺地嫁了出去,多么大的不同, 又有着多么大的距离；只不过在穿戴那些衣物的时候,再也找不到做它,缝它时的那种心情了；同学读,四个同学一组摸索争论问题：第一处加点部分与前文“ 拣呀、缝呀、绣呀” 似乎有些重复,换成“ 起初” ,不是更简洁吗？“ 依依顺顺”

60、 去掉之后,表情达意有什么不同？作者在这里20 第 20 页,共 131 页显露出怎样的感情？（强调她们为预备嫁妆做了很多,而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚 空,更显出惆怅和伤感；“ 依依顺顺” 有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧,认命吧；这里有对现实 的无可奈何,屈服和认同；作者对她们依依顺顺的出嫁有否定,更多的是同 情和懂得；）3. 真的,我常常思念他,也常常想要找到那个皱皱巴巴的,像猪肚子一样的 烟荷包；可是,它早已不知被我丢到哪里去了；同学读,摸索争论问题：把“ 常常” 换成“ 很” ,好吗？“ 皱皱巴巴的,烟肚子一样的” 用词既不美,又与前文重复,删掉也不影响句子表达,那么可否删掉？最