新教学模式建构

1、新教学模式建构1查有梁的文章可搜索“中国兴华科学教育网 ”： “查有梁专栏” 或“查有梁博客”，即可得到近三年的多篇文章。在网上搜索”查有梁“也行。查有梁的电子信箱：手机：地址：610072，四川成都市一环路西一段155号，四川省社会科学院2一、教学建模10条建议1.打破教学建模的神秘感，每位教师都可自主建构 教学模式。2.新课程、新标准、新教材，需要建构新的教学模 式。3.从古至今，在实践中行之有效的教学模式，仍然 有效。(例如，孔子的“启发”式，学记的“善喻”式）。35.听一节课，先记下教学过程，再找出特点和取一 个恰当的名称。6.找出这一节课教学的关键词要简明、要鲜明、有变化。7.记下教

2、学过程时，要撇开具体内容，小步抽象概 括，概括要相对准确。4.采用“原型”“模式” “应用” 的方式建模，即是“实例”“模式”“实例”的方式建模。应用这个公式，听一节课，就可建构一个教学模式。49.教学建模是一种有效方法，能促进教学创新。10.教学模式是多种多样的，教学建模是灵活变化的。要通过教学实例去建构教学模式，从而领悟出怎样建构教学模式。8.在小学课堂教学中，每一教学阶段是一个“节目”，不宜过长、过短，大约5分钟，每节课的“节目”约68个。5二、几个案例1.成都高新实验小学 石榴老师 小学三年级语文多媒体观赏背诗谈感受审美引导朗读课文引用已学诗句进行审美比较小 组 学 习谈喜欢的句子教师

3、提问引导深化理解课文读出感情展开争论自读课文表述体会展示文言文的美学短文结束瀑布教学过程：6教学特点：推敲用语，审美比较。模式名称：“诗文审美”教学模式。简要评述：这堂课看得见学生在自主活动，在积极思考。大量引用课文以外的诗文，进行审美比较。有瀑布之处，则有山、有水，山静而水动，动静结合，多姿多彩。怎样描写瀑布，需要推敲用语，教会学生审美。教师选一文言短文来评山水，拓展了课文的广度深度。“诗文审美”教学模式艺术性强。72.双流县实验小学 周晓玲老师 小学三年级语文体 会 想 象 问 学 生：如何学这课展 示 学 生的 读 书 卡表 演 朗 读评论美哪？小 组 交 流找美的句子学生独立阅读课文教

4、师建议用五步读书法自 己 尝 试描 写 表 达荷花教学过程：8教学特点：品读课文，审美立美。模式名称：“读书审美”教学模式。简要评述：老师建议学生用五步读书法：读书找句抓词体会表达。让学生深入地品读课文，切实体会荷花美在哪里？发掘对荷花的“审美视点”。在教学中一直强调学习这一课的要点是“审美”。在“审美”的基础上，让学生自己尝试描写表达，则是要学生学会“立美”。“读书审美”教学模式，其目的在“立美”。93.沪州梓桐路小学 刁庆惠老师 小学四年级语文课 前 搜 集 的信息小组交流学生朗读自由畅想多媒体动画突出关键词体语表演老 师 读学 生 评自由朗读齐声朗读演 播多媒体在全班交流（自读）老师在伴

5、奏下表演舞蹈荷花教学过程：10教学特点：看图说文，朗读体会。模式名称：“体语表演”教学模式。简要评述：一开始就让学生展示在课外搜集到有关荷花的信息，这些众多信息形成“网络”，有利于学生对荷花的“整体把握”，大大扩充了对课文的理解。荷花不仅有色彩美、生态美，更有变化美。老师用舞蹈动作的语言，即“体语”来表演荷花的变化美。建构了一个有特色的教学模式：“体语表演”教学模式。114.成都龙江路小学 易洁老师 小学二年级数学生活实际引入课题用于特例找新公式得出公式进行练习小组讨论试找规律教师讲解（多媒体）操作学具全班展示用 学 具做 游 戏解决本堂引入问题“长方形和正方形面积的计算”教学过程：12教学特

6、点：应用学具，试找规律。模式名称：“操作尝试”教学模式。简要评述：一开始就提出：学校的前花园和后花园哪一个面积大？学生们都回答不起。然后通过应用学具，学生尝试找出了计算长方形面积的公式，作为特例，又找出了计算正方形面积的公式。前花园长14米，宽9米；后花园长13米，宽12米。学生们应用自己发现的公式，计算得出前花园面积（126米2）比后花园面积（156米2）小。前后关照，善始善终。135.成都实验小学 于露老师 小学五年级研究性数学课用自行车引出课题演示动画加深结论统一大家的数 学 用 语查阅六年级的 数 学 书教师记下关 键 词展示发现的结果操作学具（折、量4个不同的圆）“圆的认识”教学过程

7、：14教学特点：操作学具，独立发现。模式名称：“实验归纳”教学模式。简要评述：老师让学生通过对大小不同的4个圆进行“折”和“量”，发现了圆的特点：有“中心点”，“短折痕”，“长折痕“这是学生们自定的名称。在操作学具进行实验，独立发现的基础上，再让学生看书，统一认识到圆有“圆心”、“半径”、“直径”，以及半径与直径的数量关系。这种“实验归纳”的教学模式，是小学进行数学概念教学的重要模式。156.深圳平冈中学，高三年级二班 王雪娟老师 2009年10月20日题目：米菩萨袁隆平 语文阅读活页文选阅读材料之一：袁隆平：我成功的秘诀：知识、汗水、灵感、机遇阅读材料之二：人物事迹 16教学过程： 引入课题

8、很好：有网民提出，中国农民吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平。引入课题发阅读材料辩证思维：分析仇富心理袁隆平与比尔.盖茨的比较（财富与伟大）学生上台写人物性格特点老师点评学生交流人物性格特点快速阅读：人物事迹学生快速阅读材料一写作：关于财富观，以简朴为话题17教学特点：精读泛读，思考写作模式名称：“阅读写作”教学模式。简要评述：老师提供一篇范文：我成功的秘诀：知识、汗水、灵感、机遇同时，要学生阅读对于袁隆平的“人物介绍”。通过袁隆平与比尔.盖茨的财富与人格的比较。让学生理解什么是正确的“财富观”。既肯定了袁隆平的伟大，也肯定了比尔.盖茨的伟大。辩证地分析了人们的“仇富心理”。在阅读的基础上

9、，要求学生写作。结构紧凑，讲解感人。学生有感受，写作就有深度。“阅读写作”教学模式。是语文的基本教学模式。18蜗牛与黄鹂鸟 阿门阿前一棵葡萄树， 阿嫩阿嫩绿地刚发芽， 蜗牛背着那重重的壳呀， 一步一步地往上爬； 阿树阿上两只黄鹂鸟， 阿嘻阿嘻哈哈在笑它， 葡萄成熟还早得很哪， 现在上来干什么！ 阿黄阿黄鹂鸟不要笑， 等我爬上它就成熟了。19三、新时代、新课程、新教学20在启发下接受在活动中探究网上自主选择引导自学生成21重视学科渗透认知情感结合重视情感体验培养创新意识22在合作中学习在交流中分享在互动中深化学会调查反思23面向社会学习重视观点方法培养问题意识经历真实过程24新课程标准相适应的新

10、教学模式，在理论上讲就应当有：在启发下接受（接受模式）、在活动中探究（探究模式）、在网上自主选择（选择模式）、引导自学生成（生成模式）。重视学科渗透（渗透模式）、认知情感结合（情知模式）、重视情景体验（体验模式）、培养创新意识（创新模式）。25在合作中学习（合作模式）、在交流中分享（交流模式）、在互动中深化（互动模式）、学会调查反思（反思模式）。面向社会学习（社交模式）、重视整合方法（整合模式）、培养问题意识（问题模式）、经历真实过程（经历模式）。26要把上述“可能”的模式，转化为实践中“可行”、“可信”的模式，这需要广大教师在教学实践中去建构、去创新、去拓展。这必然是一个较长的建构过程。这就更显得研究“学科教学建模”的必要性、迫切性和重要性。总结上面的论述，又可给出三个框图：27从“原型”出发，建