小学六年级写作教学计划

1、 小学六年级写作教学计划六班级写作教学方案1 一、教学指导思想： 以阅读教学为主阵地，在阅读教学中，合理挖掘课文中的习作、口语交际教学因素，在阅读感知、理解、感悟的基础上，进行习作、口语训练，加强阅读教学、作文教学、口语交际教学的联系，使它们融为一体，把听、说、读、写训练整体化、系统化，全面提高同学语文素养。 二、教学的特点 1、有效性 根据肯定的价值标准，科学地确定学习目标，并据此合理地选择、组合学习材料，设计出符合同学熟悉特点和进展需要的学习路径与形式，组织同学进入主动、有效的学习情景的过程。通过课堂教学，同学都应有实实在在的提高。教学有实效，首先应有明确目的，其次要有指导过程，依据对同学

2、学习困难的预设进行指导。 2、统一性 语文的基本性质是工具性与人文性的统一。“工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。”“阅读、习作、口语交际”要体现工具性与人文性的统一。 3、整体性 阅读课中进行有效的写话，口语交际训练，不是游离课文之外去另起炉灶。阅读课中的写、说应与读、思紧密结合。理解、感悟是写话、口语交际的基础，在正确理解课文内容，充分感悟的基础上进行写话，口语交际，是有感而发的写与说，是有话可写，有话可说。写话、口语交际是理解、感悟的（方法）、过程，也是阅读的提升。 三、教学的形式 1.阅读与习作相结合 (1)仿写。 我们经常说，不是教课

3、文，而是用课文教。课文是同学学习语文的范例。课文中，有些词语、（句子）、段落、篇章很有特点。对于这些句子或语段，引导同学体会内容，体会是如何谴词（造句）的，并积累这些语言形式，作为例子，进行仿照描写，迁移运用，形（成语）言力量。 (2)补写。引领同学多元解读、深层感悟文本，有意识地引导同学发觉文本的空白处，给同学一扇探究（文章）的内心世界的“窗口”。文章的空白处许多，这种寻找空白，增补练笔式训练，需老师独具慧眼，深化浅出，恰到好处地挖掘课文的未定点。这种练习应或有利于加深对课文内容的理解，或有利于拓展同学的心灵空间，或有利于彰显同学共性的亮点。 2.阅读与口语交际相结合 合理挖掘课文中口语交际

4、因素，查找阅读与口语交际的最佳结合点，依据文章内容，引导同学从口语交际的情境动身来熟悉理解文章的内容、人物形象和意境，在阅读中品位口语交际的学问技巧，向同学供应口语交际的规范;依据文章内容，抓冲突进行（辩论），积累美丽词句当导游，获得启迪进行劝告，改编课文表演课本剧等。 (1)辩论 在阅读教学中，依据文本的特点，创设问题情境，抓冲突引导同学思索、发觉、表述。在研读课文的基础上，组织辩论，在辩论中加深对课文的理解、感悟，训练思维，提高表达应对力量。 (2)解说，介绍 课文是同学学习语言，积累语言的范例。同学在阅读时，体会字里行间的意蕴，感受文章谴词造句的方法，接受规范语言的熏陶。教学语言美丽生动

5、有特点的文章时，可创设情境，让同学学做导游，学习解说、介绍。在这一过程中，同学对课文内容进行拓展延长，化消极语言为乐观语言。 (3)课本剧 有些写人记事的课文，情节进展生动，人物刻画形象，这类课文可以实行表演课本剧的形式进行教学。老师将表演作为驱动任务告知同学，引导同学乐观主动地探究文本。随着表演的不断深化，在老师的引领、点拨下，同学抓重点词，关键句不断思索、争论，对语言文字的理解感悟也不断深化。 3.阅读与习作、口语交际相结合 这种是前两类形式的进一步整合。这种课型中的口语交际形式以单向口语表达为主，如讲（故事）、介绍等。遵循从读到写，从写到读的一般步骤。 四、教学策略 1.钻研教材策略。在

6、教学中，并不是全部的课文都实行“阅读、习作、口语交际教学，而是依据“阅读、习作、口语交际”教学的特点，选择课文进行教学。先独立了解教材特点，明确学习目标，筛选适合“阅读、习作、口语交际”教学的课文。在此基础上，小组沟通、争论，确立具体的教学方案。 2.备课策略。备课采纳个人备课与集体备课相结合。备课既讲究资源化，广采博览，歉收并蓄，学会站在巨人的肩膀上，开放自己的思想，使自身的积累逐步丰厚。同时注意共性化，在学习、吸纳的同时要依据自身的教学特点，有自己的思索，形成自己的教学风格。 3.“同创共享”。集体研讨，评议教材资源的开发、利用，背景资料的整合 ，同学学习方式的设计，同学已有学问（阅历）的

7、利用等，形成教学方案。 五、课堂教学策略。 1.确立主体地位。教学中同学作为学习活动的主体消失，他们能够能动地进展自己的潜能。学老师引导同学参加到教学活动中去，阅读中不以自己与文本的对话代替同学与文本的对话，写作交际时不用自己的语言代替同学的语言，不把教学看成“老师灌，同学装。” 2.激发学习爱好。老师要通过各种手段，激发同学学习爱好。细心创设教学情境，激发同学共性、思维、情感，培育和激发同学学习爱好;教 师细心锤炼语言，营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛，激发同学学习的爱好，让同学在轻松、欢愉、自信向上的心态中学习。 3.重视学习过程。“过程”是形成结论或获得结果而必需经受的程序、步骤

8、。同学的学习结果是在经受了一系列的学习过程之后实现的，没有过程就没有真正意义上的结果。同学经受读、说、写的过程，提高阅读力量、写作力量、口语交际力量。 六、预备的教材：学校生阅读指南、课外阅读书籍、抄书本。 六班级写作教学方案2 要训练同学布局某篇和把事物写详细，教给同学写作方法和培育同学写作爱好是（五班级作文）教学重中之重的内容。上学期，同学对“三中有三还有三”的作文结构有了初步的熟悉，全班普遍能在老师的指导下写出内容比较丰富的作文。但也有极少数同学由于不够仔细，作文仍旧存在马虎、写不出的问题。随着新学期新同学的加入，在作文结构布局上，在写人记事的方法上，在把作文内容写详细上，在选材组材和表

9、现中心上，在开头结尾过渡照应上，在语言的表达和通畅上等方面还需要不断训练。同时五班级同学的阅读力量也要培育，要通过学问性阅读的练习，培育同学初步的思索问题、理解问题和回答问题的力量。 二、教学内容 依据学情分析和本期16次课的支配，教学内容将紧密围绕“三中有三还有三”的作文结构，在教学写人、记事、写想象作文、自由作文的同时，把选材组材、构段方法融入作文提纲中;连续训练把作文内容写详细;训练开头结尾过渡照应和作文的修改;要通过学问性阅读的练习，培育同学初步的思索问题、理解问题和回答问题的力量。其中围绕提纲选材组材布局某篇和把作文内容写详细是教学的重点。阅读方面，通过学问性阅读的练习，培育同学初步

10、的思索问题和回答问题的力量是本期阅读教学的重点。 三、教学支配 1、本期教学内容支配(作文，阅读)复习上期教学内容(作文) 2、“三中有三还有三”作文结构复习作文记暑假中的一件事开头 3、学习把事物写详细的方法写作文：作文课上 4、学习怎样写好事情的起因作文：那次，我生病了开头和起因 5、作文那次，我生病了要求把过程写详细，详写语言和行动，留意写心情 6、教学：作文提纲及要求 7、依据提纲写作问：老师，我想对你说要求表达真情实感 8、评议修改作文老师，我想对你说 9、按提纲写作文诚恳最珍贵并训练开头和结尾 10、自由作文：老师不在班上时 11、阅读指导及练习 12、阅读指导及练习 13、阅读指

11、导及练习 14、定时阅读考试定时作文考试美妙的回忆 15、本期（教学（总结）发奖 六班级写作教学方案3 一、班级状况分析 我们班有47位同学，女生有19人，男生28人。我们班的同学在习作中存在一个很大的问题。那就是平常的阅读量较少。还有一些后进生由于基础较差，所以他们的作文中消失的错别字较多，语句不够通顺。不过我们班的张莲、徐珊珊、潘蒙蒙等同学的作文写得不错，（想象力）丰富，语句美丽，写得也较详细。符合写作要求。还得加油! 二、本册课文习作训练内容 本册教材的习作支配有两种形式，一是“口语交际习作”中支配了5次习作，二是结合课文的学习，支配了6次小练笔。 5次习作支配如下： 第一单元：围绕“难

12、忘的第一次”这一话题进行口语交际，选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。 其次单元：口语交际课上，沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充实，表达流利。然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写肯定写自己所想要介绍的民风民俗。 第三单元：在口语交际的基础上，以我的抱负为题，完成一篇习作。同时培植同学表达的自信念，树立良好的抱负观。 第四单元：写写自己经受或从其他（渠道）了解到的自我爱护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的（读后感）。(激发同学珍爱生命，学会生存、具备自我爱护的本事。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清

13、晰，并能发表自己的看法。) 第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起共享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘记的事 另外还支配了“毕业赠言”的学习。 同学习作时无话可说，经常是由于平常素材积累不够。教材有意识地引导结合课文的学习，引导同学观看生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想登记来。本册明确支配的“小练笔”在第五组的真理诞生于一百个问号之后，要求同学仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。本册还多次在课文之后支配同学动笔的练习，如，匆忙课后第三题：是怎样详细描述日子去来的匆忙?仿照课文的写法，再写几句;再如，北京的（春节）课后第四题，布置同学简洁写写自己是怎么

14、过春节的;又如，跨越百年的漂亮课后第四题，让同学结合课文和阅读链接，简洁写一写自己的感悟。这样的支配，不仅可以使同学准时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为同学的一个习惯。 三、习作目标： 1.懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 2.养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能依据各次习作要求写简洁的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据习作内容表达的需要，分段表述。 4.学写（读书笔记）和毕业赠言。 5.能依据表达需要，使用常用的标点符号。 6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺

15、行款正确，书写规范、干净。 7.课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。 四、教学（措施） 1、指导作文，从内容、从观看入手，使人人有内容可写。要激发同学对生活的喜爱，调动同学观看思索和练笔的乐观性。引导同学写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话;要鼓舞同学写想象中的事物，激发他们绽开想象和幻想，发挥自己的制造性。乐观开展各项活动，让同学多一些体验（教育），为习作供应实践阅历和经受感受。鼓舞同学创新，不构一格，放开胆子写。 2、留意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅埃教学要重视指导，同学从读学写，作文教学要联系是

16、怎样表达的，使读写相互促进。 3、加强同学自主拟题作文的练习，习作指导要有利于同学开阔思路，自由表达。在教室里开拓“佳作放送”，逐步提高同学的作文鉴赏力量。 4、改进作文的批改和讲评。讲评中要确定成果，抓住带有共性的问题，鼓舞同学乐观参加。批改可采纳多种形式、多种方法，敬重同学的原意，确定同学的点滴进步，讲求实效。逐步培育同学自己修改习作的力量。 5.加强课外阅读的指导，拓宽同学的视野，丰富同学的学问，积累词汇，培育语。 6.加强给中下同学的作文辅导. 六班级写作教学方案4 一、同学状况分析 本学期连续担当六班级的语文教学工作，也就是毕业班。作为重头戏的作文教学，也是一个关键的训练项目。两个班

17、的同学写作水平相差不大。不过由于大部分都是外地生，接触课外书籍的机会很少;另外由于生活阅历不丰富，视野不宽阔，很难结合生活经受写诞生，班级图书角和学校阅览室的开设，准时地供应了同学的读书需求。依据最近的作文话题趋势，都是以生活作文为主。要求同学写诞生活化的东西，以至于遣词造句时，语言总是显得那么空白。甚至有个别同学标点符号都还不能正确使用，写作时不能很好地理解题意，导致离题。结合毕业班的习作要求，故制定此方案，盼望能提高同学的习作热忱和水平。 二、教学目标 1、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 2、乐于参与争论，敢于发表自己的看法。学习写信的一些基本方法。 3、能写简洁的记实作

18、文和想象作文，内容详细，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、干净。 4、学写简洁的发言稿和精简的缩写。 5、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简洁的社会活动，学写活动方案。 三、口语交际教学 要激发爱好，引起同学沟通的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现同学实际交际的需要，让同学了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到（儿童）的年龄特点，情境的创设还要留意趣味性，要用同学喜闻乐见的方式来激发同学的交际欲望。三是要创设多个情境，在渐渐深化的互动中，体现交际的内容由比较简洁、表面

19、，到交际得比较丰富、深化的训练过程。 四、习作教学 1、（作文指导）从内容入手，作文讲评重在激励。 作文指导，肯定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开头宜“放”，使同学感到想写的内容许多，老师指导同学从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在沟通草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否详细，挨次是否清晰，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。 2、加强平常练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾自自然然地体现从读学写，读写结合

20、。另一方面，把练笔延长到日常生活中。依据生活需要练笔。应关心孩子熟悉到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓舞同学表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感爱好的内容。老师要引导、指导同学在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写力量。 六班级写作教学方案5 一、同学听说读写基础分析 本班共有同学49人，通过两年的学习，大部分同学的（语文学习）习惯有所进步，听说力量有所提高，但在作文中存在着很多问题，例如内容不够详细，语言不够规范，用词不精确等等。这主要是同学平常读书不多，头脑中学问储备不够，其次是平常的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。 二、本学期重点训练项目 本册作文一共支配八次。分别是：写写自己的课余生活，写身边熟识的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观看（日记），写生活中的（传统（文化），写自己去过的地方，编一个（童话故事），自由习作。习作在编排上尽量为同学自主习作供应便利，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数同学都有可写的内容。题目由同学自己拟定。此外，在语文园地八还支配了一次不提任何范围的习作，完全放开，同学想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。 三、作文教学重点、难点 重点：(1)让同学乐于习作，要同学激发习作爱好。 (2)让同学不拘形式地表达。 (3)适当要求：内容要较详细，语