人教小学五年级下册语文教案

1、人教小学五年级下册语文教案人教版小学五年级下册语文教案（二）教学建议1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关 资料，如内蒙古的位置、范畴以及当地人民的风土人情自然风光等。 教师也要收集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一 些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。2、这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中 要让学生感受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗 读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。边读边想象文中的草 原画面。养成边读边想的好习惯。并能在熟读的基础上背诵课文。3、体会文章的写作手法，并进行学习，在学习的基础上，利用 本文的写

2、法进行练笔，以到达学，并学以至用，收到学用兼得的效果。资料补充蒙古包简介：历史上的蒙古民族曾经长期过着逐水草而居的游牧生活。茫茫 草原，哪里水草丰美，哪里就是牧民的家。蒙古包，这种蒙古民族的 传统住房，便成了牧民们流动的家。蒙古包是一种天幕式的居所。呈圆形尖顶，用羊毛毡子一层或 两层覆盖。蒙古包的设计基调奇特、美观、明快。蒙古包是游牧民族流动的家。千百年来，蒙古族以畜牧业为谋 剧院看演出。谁料，他比演员更引人注目，满剧场的人都把眼光盯在 这件从来未见过的丝袍上。当大家知道这是中国生产的丝织品后，又 是高兴，又是羡慕。此后，身着中国丝绸锦绣，成了罗马上层人物高 贵和权力的象征。中国的丝织品是怎样

3、到了欧洲的?这要从张骞出使 西域说起（汉代西域指今日河西走廊以西的天山南北及巴尔喀什湖地 区）。张骞（公元前?-前114年），陕西汉中成固（今城固）人，西汉杰出 的外交家，“丝绸之路的开拓者。公元前138年到119年，张骞奉汉 武帝之命，两通西域，开辟了我国和西方的国际陆路交通道路，从此， 一条从长安出发，经河西走廊和今新疆境内，到达中亚、西亚、甚至 欧洲的“丝绸之路也正式开通。通过这条横贯亚洲大陆古代东西贸易 通道，从公元前2世纪到9世纪以丝绸为主的中外贸易往来特别频繁, 促进了东西方的文化交流和沿途各地的经济繁荣，非常是对中国蚕桑 丝绸技术的西传起了巨大作用。19世纪末，德国地理学家希特霍

4、芬 首先使用了“丝绸之路这一名称。后来在这条通道上陆续出土了中国 汉唐各朝的大量丝织品和其它文物。3白杨教材简析：这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他 的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国 边境的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边境，建 设边境，具有无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争10 论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后 爸爸借助白杨说明自己扎根边境的志向，同时也希望他的孩子们能够 成为祖国边境的建设者。选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法, 联系上下文，理解含义深刻的句子;二是

5、体会课文是怎样借物喻人， 赞颂边境建设者的;三是进一步加深对西部的了解。设计理念：整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写特别传神，语言描 写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上那么特别含蓄，没有 过多直接的表达，而是以神传情，意境深远，通过神态的异化来表达 感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作 者的描写和表达中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、 心境悠远的人物展现方法。教学目标：.学会本课6个生字，正确读写戈壁、清晰、浑黄一体、高大 挺秀、大伞、抚摩、介绍、边境、陷入等词语。.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。.抓住重点语句，联系上下文，体会

6、白杨的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：111体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之 间的相通相似之处。2体会父亲扎根边境、建设边境的情怀。教学准备：1课前要求同学们有关边境建设者的资料：如屯垦戍边的 生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。教学过程：一谈话导入激趣引题同学们，你们知道什么是大戈壁吗?（蒙古语意为难生草木的土 地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没 有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身 影，

7、你知道他们是什么吗?它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作 者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引 情激趣的效果】二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么 会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在，就请 同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和 你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）122教师检查学生自学结果：(1)对一些词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环 境恶劣

8、，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法 分清。高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫 戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大, 令人赞叹。(2)提醒学生注意一些生字的字形。如，疆字不要丢“土，与僵 在字形字义上进行区别广陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、 横。 说说这篇课文讲了一件什么事。文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子;望着 窗外的白杨，展开议论的事。(4)把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看 见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸说明心迹。三 细读品味了解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句

9、子。1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没 有人烟。几乎没有生命的存在。(确定白杨的生命力极强)13(2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。(确定白杨树的生活环境及其恶劣。)(教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面)(3)白杨树历来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根 发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是 洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。(这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，确定白杨的特点：不择 环境坚强不软弱历来都那么直)(4)教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一

10、步感 受白杨树的坚强。(5)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。把爸爸的话背诵下来。【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为之后的 言物喻志打下伏笔】2此时的你最想对白杨树说点什么？(1)唱一唱有关杨树的歌曲。(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。(3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？(4)也可对白杨树的喜爱之情等。三提出疑问置留作业刚才的同学提出了一个特别好的问题，白杨为什么要选择这样 的环境生活呢?爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下14 思考一下这个问题，下节课我们共同交流。第二课时一复习引入，直奔情境1、复习有关词语：戈壁 清晰浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摩

11、、 介绍、边境、陷入2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二剖析本质表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的，他也在表露自己的心， 那么他要表达的是一种怎样的心呢？学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。1指名读读这一自然段，说说 表露是什么意思，解释说明;也， 说明爸爸说树即说人。生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的? 和同学们讨论一下。抓住表露一词进行理解。爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是 托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边境，建设边境，不软弱， 也不动摇。2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么， 爸爸的生活环境又会怎样呢？(1

12、)生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资15料。(学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣 的环境中，建设边境，无私的贡献着自己一切的场景。)【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】3西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样 的边境的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此 时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢?把你的心理话说给 你的同学听好吗？三再现希望体会写法1学习本文的最后一自然段你能理解突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火 车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵

13、小树正在迎 风成长起来这句话的含义吗？预设：(1)高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。爸爸希望他的孩子也能扎根边境，成为边境的建设者。这是爸爸的愿望，更能表达爸爸的高尚情操。2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？3体会写法白杨树和爸爸有着相同的实质特点，他们不怕环境的恶劣，默 默的为大地和人类贡献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明16 写白杨，暗写自己和与自己一样的边境戍卫者。这种写作手法就是托 物言志，借物喻人。(确定什么是托物言志，借物喻人的表现手法)四感情朗读收束全文带着对白杨树的赞叹，对边境戍卫者的敬意，对西部未来的向 往，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切

14、切的奉献精神吧。 指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？【以读启思，读中体验，读中表达情感】练习设计1读拼写词语：Qing xT yu san fumo jieshao bianjiang()()()()()xianlou()2根据原文内容填空：白杨树历来就这么直。哪儿需要它，它就()，长出粗壮的枝干， 不管()，不管()，它总是(),那么()，不软弱，也不()。突然，他 的嘴角又()，那是因为他()的右面，在一棵()身边，()正迎着风沙 ()。3小练笔：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者 或保卫者，可以用上“哪儿哪儿.“不管.不管.总是等词 语。174这篇文章中

15、，有许多含义深刻的句子，请你把它工工整整的抄写下来好吗?教学建议：.有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的 生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让 学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当 时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。.在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作 者的行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事， 并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，从开始西行列车上看见窗 外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗 外的白杨。进而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征

16、意义。.本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的 句子，感受新疆建设者扎根边境、无私奉献的精神。可让学生先自读， 画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并重复研读;然后在小组 和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。.本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的 对话，就凸显了不同的性格特征。而对爸爸的描写那么抓住了神情的异 化，来暗写他心理的异化、志向与心愿。18.要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读 时要把人物心理活动揭示出来。19 生的手段，为了寻觅水草丰美的牧场，经常需要搬迁。蒙古

17、包恰好能 适应这种需求。移场放牧时，把毡子拆下来，百叶哈那、包顶折叠起 来，用勒勒车拉到新的牧地后，很快又可以支起来居住。蒙古包是蒙古民族智慧的结晶。元代时，意大利旅行家马可？ 波罗在游记中曾盛赞忽必烈远征及狩猎时所居毡帐的宏伟壮观。如今 的蒙古包还成了具有民族风情的旅游景点的一大景观。天南海北的旅 游者来到草原，都希望能住进蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米， 再撕上一块手扒肉，来体味一下草原生活的新奇，为日后的游踪留下 一段美好的记忆。2丝绸之路教材简析丝绸之路是走进西部系列教材中的另一篇文章，这篇课文 以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕, 再现了西部灿烂辉煌的历史

18、文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互 通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化 的友谊之路。表达了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟 大的历史意义。整篇文章结构清晰，语言生动，表达情节具体，容易激起读者 对西部繁荣历史的遐想。作者首先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸 之路巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由 情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边疆上互赠 礼品的场面。展现了两国不同的礼节、文化及经济开展。在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方 国家政治、经济、文化交流和增加各国人民间友谊所作的重大贡献; 二是了解课文主要

19、内容，体会文章的表达顺序和表达特点。三是理解 含义深刻的句子，提升独力阅读课文的能力。设计理念：这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独 立性，是独力阅读文章所要到达的训练目的，教师要给学生提供自主 学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提升学生 的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本 节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中, 初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完 成学习内容。本文语言生动，史实与想象互相印证，表达与明理相得益彰， 要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章 所写，

20、激发热爱之情，可以作为本课的教学设计线索。教学重点：引导学生独力阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大 作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。教学难点1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。2、激发学生热爱西部的思想感情。教学准备1、教师准备张骞与丝绸之路资料。2、学生有关张骞出使西域的资料。教学时数1教学目标：1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、 贸易、芝麻等词语。2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了 解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。教学过程：一、交流资料，引入

21、新课。1课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了 有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做以交流。(1)小组交流，教师巡视指导。全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜 集资料的学生给予鼓励。教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是 联系欧亚两洲的一条交通大道。2这篇文章的题目丝绸之路，那么看了这个文题，你能提出 哪些问题呢？预测：(1)什么是丝绸之路?（2 ）那是一条怎样的路？（3 ）围绕丝绸之路发生过哪些故事?【课外与课内结合，小组合作交流，自主提出问题。这些都体 现了新课程的要求。】二、初读课文，整体感知。我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上

22、看看，好， 现在我们就一同进入课文之中。（教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是 联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的 认识。引起学生学习的兴趣。）1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音， 读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后说明丝绸之路的历 史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。三、感悟课文，积累语言。学习第1、2自然段：1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中 知道了什么?体会到什么？2、全班交流。教师指导学生确定以下问

23、题：（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；(2)外国人把中国称之为丝绸之国；3)从“目瞪口呆、赞不绝口 等人们的神态表情中能体会到中国 的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹(使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国，中国丝绸再外国 享有很高的知名度。学习37自然段：1、默读课文37自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之 路的过程中遇到了哪些困难?你从哪儿能体会到？2、学生小组内交流，教师巡视。3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，而且让学生确 定以下内容：(1)从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机能看出张骞 开辟丝绸之路困难重重；从日夜兼程能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；(3)从他

24、耐心地、不露声色地等待着、准备着，“忍受着炎热和 干渴的煎熬，历尽千难万险，出使西域十三年等语句中，体会 到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。(4)从张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、 物产、相互关系以及对汉朝的态度中我们能感受到张骞此行虽历尽 艰辛，却也收获颇丰。通过这一局部的教学，要让学生感受到张骞为开辟丝绸之路所 付出的艰辛，感受丝绸之路的历史意义4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。(1)自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段 的意思联系紧密？(2)全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后 一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎

25、样运到欧洲去的呢?第四自然段 前三句话回答并解释了这个问题。设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然 段有什么关系？(4)全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生 的精力，后面几个自然段那么讲了开辟的过程。(第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的 过程衔接起来，即前半局部讲的是上面一个自然段的内容，后半局部 那么和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段。)齐读35自然段，体会过渡段的作用。学习第8自然段：1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用一一 画下来。2、全班交流：丝绸之路的作用一一成为促进亚欧交流和人类文 开展的纽带。3、齐读这一自然段，再次确定丝绸之路的作用。四师生总结，确定文章主旨同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探 险家、外交家，用他毕生的精力，经