浅析发掘农村教育走实践化教学之路

1、浅析开掘农村教育资源走理论化教学之路论文关键词：英语课堂教学农业知识理论化教学论文摘要：农业理论知识同英语教学相联络，实现英语课堂教学与详细理论严密结合，对于充分利用中国广阔农村中学的优势，进步英语的教学质量，具有重要意义。文章结合笔者的实际教学经历，讨论了农业理论知识在英语教学改革中的运用和获得的良好效果。长期以来，农村中学的英语教师受困于教学条件的缺乏。录音机是他们唯一可以利用的教学辅助设施。演示性等相关的直观性教学开展的不多，教师的教法单一。久而久之学生学的厌烦了。能否利用并充分挖掘农村地区特有的环境资源，把学生所熟知的农事活动有机地与书本知识结合起来，增加课堂教学的理论性，这是广阔农村

2、教师可以探究的问题。一、把“农业试验田引进到教室里在中国的广阔农村中学，学生大都对农业消费耳闻目睹，有的同学在课余时间还亲自下地帮父母进展农业消费，接触到农业的根本知识。在英语教学中，应该充分利用这些优势，把农业消费概念带进英语学习活动中。例如，在上七年级英语时，七年级学生刚接触到英语，对英语有着新颖感，兴趣浓，常常问这问那。“苹果用英语怎么说？“马铃薯怎么说？诸如此类的问题很多。我一一给他们解答之后，乘兴启发：何不自己开一块“农业试验田种上自己的庄稼，一学期、一学年，甚至三年下来，看自己的“收成怎样，岂不更好？同学们兴趣大增，自觉组成小组，在教室的墙面上开拓几块“农业试验田。在学到tates

3、时，他们用彩笔画上西红柿，并在下面注上英语，这算是“种上了第一棵庄稼。逐渐地，他们在“试验田里种上了马铃薯ptates、苹果apples、香蕉bananas、西瓜atereln等等。在同学们“试验田里有了自己“庄稼之后，他们就可以在课余时间进展叫卖或赠送：dyulike?huh?hany?hatsyurfavurite?等等句型得到了有效地练习。如此“种庄稼的活动一直持续到九年级。同学们关于农业方面的单词以及与之有关的句型、对话等，都随着“试验田的丰收而得到锻炼和进步。这种教学方式还可以推广到其它行业，诸如“工业、“医学、“建筑、“社交等等，都可推广示范。由此及彼，借用“农业消费经历，英语教学

4、打破以往的常规，走向异彩纷呈的自由王国。二、把农事活动的理论应用到课堂教学上英语学习仅仅靠课堂上学一遍是不行的，还要不断地复习、稳固、进步，精益求精。如同农业消费一样，只是把“种子种下去是不够的，还要精心地呵护，才能获得最后的收获。同学们经常开玩笑地说：“教师，你简直就是农业专家了。在传授知识和训练才能的过程中，我有时会把农业消费理论运用到课堂教学中，为学生营造轻松有趣的学习气氛，促使学生积极主动地学习英语，收到了“借春风，行秋雨的成效。例如，在教学讲到介词用法时，我首先出示卡片，把介词说成“种子，把用介词填空说成是“选种播种，详细形象，学生对此很感兴趣。以下是教学过程：首先，教师出示卡片：学

5、生：in，n，教师，我会了，请继续！教师：hatsnthetable?学生：theresabknthedesk?theresabaginit.教师:gd!yureverysart.(站在学生后面)k,n,ibehindxiaing.flle.(出示单词behind)学生：behind.yurebehindxiaing.(开始书写，然后说)gn!学生：yes,neartheteahersdesk.yureneartheteahersdesk.near，near(快速积极地写)教师：gn?学生：k!教师：拿一个球放在桌子下面，继续做同样的练习，然后在要求学生用词语做填空练习，进一步熟悉词语，这就像

6、在给庄稼施肥一样。教师：下面以小组为单位，采用你们自己喜欢的方式阅读文章并注意刚刚学过的介词的用法除草过程学生：教师：好，同学们来看一看，你们种到地里的种子有收获了吗？学生1：教师，我记住了五个介词。学生2：我会说几个句子了。学生3：我能看懂一段短文了。教师：同学们的收获都不小，有词、有句子、也有短文真可谓种瓜得瓜，种豆得豆。一节课给我们带来了快乐和精彩，孩子们在“乐中学，学中乐。我按照学生熟悉的“种庄稼的顺序一步步加深课堂进度，使学生的学习兴趣有持久性，增强了教学的兴趣性，让学生有成就感。学生对每一个环节都非常感兴趣，积极性很高，获得了较满意的效果。三、把农业消费理论落实在课外托尔斯泰说过：

7、成功的教学所需要的不是强迫而是激发学生兴趣。英语教学的最终目的是让学生用英语去交流，为了这个目的，我们应该多开展学生感兴趣的课外英语理论活动。为此，我常把学生分组带到室外，让他们与大自然接触，参与农业消费活动。不仅能让学生获得劳动体验，形成良好的技术素养，而且可以通过人与物的作用。利用人与人之间的互动来从事操作性练习，让他们在真实的情景中学英语。在轻松有趣的消费劳动中，学生自主的完成了兴趣吸引渴望学习主动求知的获得知识过程。在收获时学生会互相赠送他们的“成果，从而推动了整体的平衡开展。华罗庚说过，唯一推动学习的力量就是兴趣与方便。假设我们能多给学生一些兴趣，一些亲历和一些体验，哪怕是普普统统的一次理论，一次模拟理论的游戏，都会使学生心门洞开，视通万里。更何况我们有天地作课堂，有自然为课本，加上我们身体力行地引导，何愁孩子们心灵不舒展，眼界不敞亮！学无定法，教亦无定法。英语教学“农业化是我的尝试。作为英语教师，只要自己不断在教学理论中积极探究，总能找到一个既符合身边实际又能迎合学生口味的教学方法。参考文献：1陈琳，王蔷，程晓堂.全日制