学前教育专业剖析自评报告

1、学前教育专业剖析自评报告学前教育专业剖析自评报告第一部分专业概况学前教育专业是松原职业技术学院传统优势专业，前身为松原 师范学校幼师专业，创立于1988年，该校是松原地区最早开展幼 教师资培训的学校。开始招收高职学生。生源性质有普高生和中 职生两种，学制三年；现有中职三年制学前教育专业、高职三年 学前教育专业和五年制专科学前教育专业。当前，本专业有 12 级、13级、14级三届在校生共1200人。现有专任教师51人，副 高以上职称23人；研究生及以上学历8人；优秀教学团队2个， 优秀课程3门；本专业现有校内实习实训室104个，校企合作共 建仿真实训室1个，校内实习基地1个，校外实训基地9个，能

2、 满足学生校外实践及顶岗实习的需要。当前，我院学前教育专业是我院办学历史最久，规模最大、师 资力量雄厚、办学水平最高、教学管理最规范的专业几年来，我们努力秉承老师范传统的底蕴，融职业教育的精 髓，积极探索出一条独特的以“立德、笃学、精技、树人”为育 人理念的人才培养之路。表1.学前教育专业在校生一览表年份班级数量学生人数104231039711354合计311174第二部分专业定位与人才培养模式一、专业设置与定位.专业设置背景（行业背景、区域经济发展背景）7月颁布的国家中长期教育改革发展纲要（第一章）明确提出 了基本普及学前教育。到2020年，要普及学前一年教育，基本普 及学前两年教育，有条件

3、的地区普及学前三年教育。纲要还提 出，要把发展学前教育纲入城镇、社会主义新农村建设规划。在 大力发展公办幼儿园的同时，要积极扶持民办幼儿园。加强学前 教育管理，规范办园行为，严格执行幼儿教师资格标准，切实加 强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼 儿教师的地位和待遇。要重点发展农村学前教育，努力提高农村 学前教育普及程度。随着中国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的 需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一 些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，依然不能满足整个 社会的需求。随着国家二胎政策的启动，中国现有幼儿园远远不 能满足社会需求，各级政府都在全

4、力解决幼儿入园难问题，近 内，各级各类幼儿园数量将持续递增。全国大、中城市幼儿园特 别缺乏本科学历的幼儿师资和管理人才，学前教育专业已成为就 业热门专，据统计，近两年松原市公办幼儿园11家，教师缺口近 100人，民办幼儿园287家，教师缺口 1400多人，民办早教中心 6家，教师缺口 100人左右。随着入园人数的增加，和二胎政策 的启动，三年后，将新增幼儿园100多家，教师缺口将达到2500 人左右。基于如此众多的学前教育专业毕业人才需求，导致全国很多 的职业学校都在跟风办学前教育，不但中职学校办，高职学校 办，本科院校也在办。因此，学前教育专业一时出现百家争鸣， 各具特色的局面。随着办学规模

5、越来越大，办学水平越来越高， 特别是国家教育部于出台了幼儿教师专业标准，学前教育专 业的发展将会呈现以下几种趋势：1、学前教育专业越来越规范 化。2将建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师 教育与培训体系。3、高职学前教育专业毕业生的学历水平已呈 “水涨船高之势。4、社会对高职学前教育专业毕业生的需求已从 数量的补充逐步过渡到质量的竞争。基于这样的发展趋势和背景，我学前教育专业面向全市乃至 吉林省的幼教机构培养高层次的应用型幼教师资人才。毕业生初次就业的岗位是：幼儿园教师和早教中心亲子教 师。这些幼教机构对幼儿教师的要求是：热爱幼儿教育、专科以 上学历、有一定教科研能力、幼儿教育理念

6、新、教学基本功扎 实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作.专业人才培养目标与培养规格定位本着“以服务为宗旨，以就业为导向的办学思想，以及师范 教育“夯实教学基本功，培育教育精英”的育人理念，学前教育 专业确立了 “立德、笃学、精技、树人”的人才培养目标标准， 确定本专业的人才培养目标：本专业培养德、智、体美等全面发 展，具有良好的职业素质和文化修养，掌握学前教育专业扎实的基 本理论，能综合多种知识和技能组织和实施学前教育活动，具有灵 活创新能力和初步的学前教育科研能力的幼儿园教育教学及幼儿 园管理人才。人才培养的能力目标定位为：.具备观察和了解幼儿的能力。.具备一日生活的组织和保育能力。.具

7、备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育 活动及教育评价的能力。.具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境 的能力。.具备沟通和合作能力。知识目标定位为：1.掌握一定的幼教行业法律法规知识2 .具有一定的自然科学和人文社会科学知识。具有相应的艺术欣赏知识与表现艺术知识。掌握幼教理论知识掌握幼儿一日生活安排、安全防护救助等保育知识。素质目标定位为：1.热爱幼儿教育事业.关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。.注重保教结合。4.尊重其它教师和家长，愿意与她们进行沟通和合作。二、人才培养模式改革办师范教育，我们已有30多年的经验，是我们的强项，成立 职业技术学院后，我们开

8、始用职业教育的理念探索新型师范教 育。我们知道：职业教育的特点是以职业能力为核心构建人才培 养目标，以职业岗位为依据设置课程，强调教学过程的实践性、 能力培养的岗位性和办学形式的多样性。这是高职教育的特色； 而师范教育中，由于学前教育培养、服务、研究的对象是06岁 的学前儿童，是一个思维活跃，想象丰富，身心正处在迅速发育 的充满生命活力的稚嫩个体，培养过程不能如工厂车间里生产流 水线打造的一个物质产品，而要遵循学前儿童身心发展规律实施 保教活动，因此，学前教育专业学生就要有深厚的人文素质，教 育理论知识和教师专业基本功，具有师范性的属性，因此按照人才培养目标的定位，以学前教育的市场需求和发展

9、为依据，确定学前教育专业人才培养模式为“双教融合”，即我 们职业教育的规律方法和传统的师范教育的优势，有机地融合在 一起，实现职业性和师范性的统一。第三部分教学基本条件一、教学团队建设专业负责人：徐清华：副教授，幼儿教师口语课程主讲教师。国家级普通 话测试员。是松原市普通话培训主讲教师。松原职业技术学院教 学标兵，幼儿教师口语院级优秀课程负责人，语言教学团 队带头人。曾在国家级骨干教师培训教师公开课比赛一等奖， 院级示范课比赛中获二等奖。在吉林省语言文字大赛被评为优秀 指导教师，是前郭县蒙古族幼儿园特聘指导教师。近年来带领整教团队进行人才培养方案的制定、与幼儿园合 作参与教材的编写、与团队合作开发出三门与幼儿园岗位对接