学校课改理念和实施专题方案

1、树人学校课改理念及实行方案一、高效课堂的定义：所谓高效课堂就是在常态的教学活动中，通过教师的引领和全体 学生积极而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完毕教 学任务，达到厚积知识、破难解疑、措施优化、能力提高、学习高效 的境界。二、高效课堂的教学观：高效课堂以生为本，实现“教”的课堂向“学”的课堂转变；实 现学生由被动学习走向积极勤奋学习，逐渐学会自主合伙探究学习， 学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。高效课堂先学后导，学生自主学习，小组合伙探究，课堂积极展示， 教师指引点拨。将学生的自主学习与教师的有效导学有机结合起来， 建立民主平等、互助合伙的师生关系。课堂上师生亦学亦教、互

2、学互 导、平等交流、共同发展。三、高效课堂的基本环节：一般而言，高效课堂涉及前预习、小组交流、课堂展示、检测反 馈共四个基本环节。前预习是打造高效课堂的前提和基本，教师要指引学生预 习，要让学生做到任务明确、规定具体、自学积极、爱好浓厚、目的 达到率高。预习过程中不会的问题用红笔画出来，或记录在预习笔记 本上，小组讨论时重点研究解决。只有学生带着问题听课才干省时高 效。预习规定不能太高，过高的预习规定让学生望而生畏，要注意因 材施教，不同层次的学生预习规定最佳是有所区别。在预习中我们要 多鼓励，对学生的积极学习，自主发现及时表扬，变“要我学”为“我 要学”，久而久之就养成了习惯。小组交流即是在

3、学生自主预习后开展小组合伙学习环节， 在小组内开展讨论，进一步探究，互帮互教等。各小组的组长主持讨 论，一般先让本组学习成绩差的同窗发言，然后以此类推，当本组同 窗发言时其她同窗要认真倾听，不要随便打断别人，要认真思考发言 同窗的见解与自己有何不同，能否启发自己从而修正自己本来的设 想，等轮到自己发言时再进行论述。后发言的同窗千万不要再反复已 发言的同窗的观点和解法，否则就挥霍时间了。小组长要在每位同窗 的发言结束后进行言简意赅的点评和合适的鼓励，同窗之间的赞赏更 能对其起到鼓舞作用，从而进一步提高学生合伙学习的爱好。各组长 在讨论期间负责好学习的纪律，及时制止违纪同窗的行为和言论，并 对违纪

4、同窗做好扣分记录。在此期间教师绝不是闲人，应是全班合伙 学习的总导演。要在小组之间来回走动，加以巡视，一是要维持好各 小组的学习纪律，只靠学生的自我管理还不够。二是监督各组的学习 流程与否符合规定。三是进行必要的点拨解疑。四是对做得比较好的 小组及时表扬。课堂展示即学生讨论探究完毕后，采用多种多样的形式展 示讨论探究的过程和成果，以便教师及时获知学生的得失，并点拨指 引，学生展示时需要注意：站姿挺拔，声音洪亮，吐字清晰，杜绝方 言，微笑自然，激情洋溢，气度不凡，个性张扬。展示时教师要注意 营造良好的课堂氛围，教师要让学生感受到民主与和谐、耐心与宽容 的氛围。教师在课堂上应当把学生视为平等的朋友

5、，用亲切、真诚的 话语来和谐民主的氛围，让学生敢说、想说，并且可以知无不言。言 无不尽。教师还应宽容耐心的看待学生的错误与偏离，只有虚怀若谷。 循循善诱,互动与展示才干更加充足。展示还需要教师的敏锐与机智， 具有在课堂上应付“节外生枝”的本领，教师对突发信息迅速判断， 是组织讨论，还是简朴点拨，是继续进一步，还是变化话题。只有随 机应变、因势利导，才干应付自如，增进课堂展示的精彩生成。每节课要做到“堂堂清”，教师对学生的学习状况进行及时 的检测。并让学生对本节课进行自我总结和反思，教师协助概括和提 炼。检测反馈要突出重点，梯度合理，有助于知识的巩固与强化，有 助于拓展学生的思维。五，学习小组的

6、组建：学习小组是高效课堂中必不可少的重要支柱之一，是保证 所有学生正常、有序、高效学习的基本。小组组建要科学，将全班同 窗按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等，提 成若干小组，每个小组的人数为6-8人，每组优、中、差生均有， 这样有助于分层教学，培优补差，整体推动。打造小组的凝聚力：培训一名得力的组长，起一种响亮的 名字，制定本小组的共同奋斗目时 建立组内监督机制。小组长的选拔：规定学习成绩要优秀，性格应外向，管理 能力要强，自身原则要高。组长选拔方式要多样。可毛遂自荐，可由教师指定，也可 由成员评比。班主任和科任教师定期对小组长进行培训，定期召开小组 长座谈会，理解她们在管

7、理小组中的困惑，指引管理小组的方式、措 施，协助她们增强小组的荣辱感，教给她们如何对组内特殊同窗进行 帮扶，帮她们扫清在管理中遇到的障碍。也可以给小组长创设交流经 验的平台，让她们及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共 同想措施去解决，增长小组长的管理经验。每周班主任结合任课教师的意见，结合平时的各项工作和 小组积分，选出优秀的小组和小组长并进行表扬，可以从物质和精神 两方面进行奖励。三、高效课堂的鼓励措施一-评价体系：课堂评价是高效课堂有效实行的保障。没有评价，学习就没有方 向，没有评价，学习就很难有动力，没有评价，就很难调动组与组、 生与生之间的质疑、对抗与挑战。好的评价系统的建立，

8、会更有助 于课堂上教师的教、学生的学，会更有助于深度学习的开展。评价是 方向更是手段，评价的手段也应当多样化。从时间的角度可以建立 堂堂评、周周评、月月评；从主体的角度可以建立小构成员、小组长、 学科小对子、学习帮扶组互评；从环节的角度可以建立自主学习、合 伙交流、展示体现、质疑补充、总结归纳评价评价的措施诸多，形式 多样.无论是哪一种类型的评价，都必须要有针对性，评价也要注重 即时性原则，即时性评价更有助于学生的变化和课堂提效教师在课堂操作的过程中，还应当注意评价要进行阶段性的总结反馈，阶段性的 评价，有助于学生学习的反思调节与修正。为“想学”而教，唤起学生学习的爱好和愿望，变“要我学”为 “我要学