小学综合素质2小学教师

1、国家统一教师资格考试综合素质模块一教育观（决定、素质教育）学生观（以人为本、全面发展、注意个体差异与公正）教师观（专业发展与价值观）第一章 教育观(一)素质教育概述1.素质教育的内涵2. 素质教育的特点 （5点）(二)素质教育的实施途径与方法（5着眼） 民族素质、可持续发展、学生全面发展、学生创造力 、学生主动性。考纲要求1.理解国家实施素质教育的基本要求。2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象教育观的定义：就是人们对教育持有的看法。教育观的核心是： “教育为了什么”，即教育目的问题。素质教育观就是把教育活动目的指向“素质”人的全面

2、素质的一种教育观。（一）素质教育概述 1999年，国家召开的第三次全国教育工作会议出台了中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（下文简称决定）。 决定对素质教育的一系列理论和实践问题做出了新的规范，成为当前我国各级各类教育全面推进素质教育的基本依据。1.素质教育的基本内涵 决定指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。2.素质教育的实质 素质教育的实质是通过教育改革，真正实现两全的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质

3、量。素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。素质教育的核心是学生创造力的培养。3.素质教育的目标决定指出：全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。5.素质教育的内容结构决定指出：必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。例题1、素质教育的根本宗旨是（ ）A 提高国民素质B 培养四有新人C 贯彻教育方针D 适应市场经济需要答案：A2、素质教育的重点是培养学生的（ ）A 创新精神B 创新能力C 动手能力

4、D 实践能力答案：A 下列对素质教育的理解，存在片面性的是( )A.促进学生专业发展 B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生 D.引导学生协调发展答案：A2013年下补充：2.教育规划纲要20102020， 教育改革发展的宏伟蓝图 今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针： 优先发展、育人为本、 改革创新、促进公平、 提高质量 坚持把教育（素质教育）摆在优先发展的战略地位把育人为本作为教育工作的根本要求把改革创新作为教育发展的强大动力把促进公平作为国家基本教育政策把提高质量作为教育改革的核心任务到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”即： 基本实现教育现代化 基本建成

5、学习型社会 进入人力资源强国行列（二）素质教育的特点（1）全体性 素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。 坚持素质教育的“全体性”的主要意义在于： 第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。 第二，保证整个民族的文化素质在最低可接受水平之上。 第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。（2）基础性 素质教育是一种注重基础的教育。正因为素质是反映人的身心发展水平最基本的特征和品质，并制约着人的意识、态度和行为，所以素质培养必须从最基本的基础方面做起。 素质教育注重的是基础知识、基本技能、一般

6、能力的掌握和培养，为受教育者素质的进一步发展奠定基础。 坚持素质教育的“基础性”的主要意义在于： 第一，一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的迁移。第二，人类蕴含着极大的发展自由度，这就是人的可塑性。自由度越高，可塑性越强;反之亦然。第三，从教育控制论的意义上讲，教育是一种人为的、优化的控制过程，以便受教育者能按照预定目标持续发展。 （3）发展性 素质教育是发展性教育，不仅注重受教育者现在一般的发展，而且重视培养受教育者自我发展的能力，使受教育者学会学习 ，培养受教育者终生学习的能力。（4）全面性 所谓全面性，是指素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的

7、要求，通过实现全面发展教育，促进学生个性的最优发展。 素质教育中“全面发展”有两个方面的具体规定性。 第一，针对一个个体来说，它是一般发展和特殊发展的统一。 第二，针对班级、学校乃至整个社会群体而言，它是“共同发展”和“差别发展”的协调。全面发展既有讲共同性，又要讲个别性。（5）未来性 所谓未来性是指素质教育立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需要。（6）主体性习题 我国教育法规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。这体现了素质教育的（）。A全体性B基础性C发展性D全面性答案：A 素质教育立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需要。说的是素质教育的（ ）特点。A 全体性B

8、 基础性C 未来性D 全面性（三）国家实施素质教育的基本要求 1.面向全体2.促进学生全面发展3.重视学生创新精神和实践能力的培养4.发展学生主动精神，注重学生的个性健康发展5.着眼于学生的终身可持续发展 （四）实施素质教育的途径与方法 教师成为素质教育者 引导学生主动学习、学会学习 开展多种形式的实践活动 正确运用评价方法，促进学生发展 补充1：新课程需要的教学观念：（1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的

9、过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变学生的学习方式。（自主创新探究的学习方式） 补充2：教师观：新课改以来，人们对教师在基础教育新课程:发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。教师观也随之发生了变化，体现在：（教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。）因此，积极能动的教师形象取代

10、了消极被动的教师形象。 星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教室，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮！今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧！”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。 问题： 请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。（14分） 解析：王老师的行为符合新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，

11、王老师通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观察，直观感知，独立地分析、探索来实现写作的目标，让学生主动地自觉自愿地学习。 在此过程中，教师完全承担着学生学习促进者的角色，不是将自己的教师意志强加于学生之上，而是照顾到学生的情绪与主观体验，尊重学生的人格，帮助学生建立学习兴趣，从而使学生获得自然知识、写作技能以及对自然美景的热爱之情。第二章 学生观（一）人的全面发展概述（二）“以人为本”的内涵（三）“以人为本”的学生观在教学中的运用考点归纳1.理解人的全面发展的思想。2.理解以人为本的含义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。3.运用以人为本的学生观，在教育教学活动中公正地对待

12、每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。4.能够设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。关键词全面发展以人为本教育公正（平等对待每一位学生）学生具有潜能、有差异性中小学生身心发展的规律与特点 坚持“以人为本”，坚持学生的全面发展，公平的对待学生，看到他们的潜能与差异，做到因材施教，设计符合他们身心特点的课程。（一）人的全面发展概述1.人全面发展的概念 人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面的发展。 人的全面发展是“全面发展的教育”的目的，全面发

13、展教育是是实现人的全面发展的教育保障和教育内涵。2.人全面发展思想的内涵 人的全面发展是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。 马克思认为人的全面发展的内涵，主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体的全面发展。（1）人的劳动活动的全面发展 人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。（2）人的能力的全面发展 社会生产和社会关系的发展，归根到底是为了全面地提升人的一切能力，能力的发展在人的全面发展中具有重要的地位，它是人的全面发展的核心。其中，体力和智力的发展，

14、是人的能力的全面发展的主要内容，也是人的其他能力得以全面发展的基础和前提。（3）人的社会关系的全面发展 人的劳动从来就是社会的劳动，因而人是社会的存在物，人总是在一定的社会关系中生存和发展。 社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度,个人的全面性，就是他的现实关系和观念关系的全面性.从这一意义上说，人的全面发展就是人的社会关系的全面发展（4）人的自由个性的全面发展 人的个性，是个人的自我意识及由此形成的个人特有素质、品格、气质、性格、爱好、兴趣、特长、情感等的总和。人的个性的全面发展，就是指这一“总和”的全面发展。（正直、叛逆、政治偏激、问题）（5）人的需要的全面发展 社会主义和共产主义社

15、会，剥削制度被消灭，生产力高度发展，社会产品极大丰富，人的需要将呈现丰富性和多面性。（6）人类整体的全面发展 马克思主义认为，个人的全面发展和人类整体的全面发展是相辅相成、不可分割的一个问题的两个方面： 一方面，没有个人的全面发展，就不可能有人类整体的全面发展； 另一方面，个人的全面发展只有在人类整体的全面发展中才能实现。亚里士多德 和谐教育夸美纽斯大教学论“泛智教育” 、班级授课、教育之父。卢梭爱弥儿主张回归自然。（个人本位论）裴斯泰洛奇 善良、意志、理性、自由及人的潜能。（二）“以人为本”的内涵 1.“以人为本”的基本含义 “以人为本”是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调

16、人在社会历史发展中的主体作用与目的地位； “以人为本”是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人； “以人为本”是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。 习题（ ）的教育思想的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。A 以人为本B 终身教育C 人的全面发展D 素质教育答案：A（三）“以人为本” 的学生观(一)学生是完整的个体 (二)学生是学习的主体 (三)学生需要尊重 (四)学生都有潜力 “以人为本” 的学生观在实际中的运用 教育首先要考虑学生发展的需要； 遵守学生的生理/心理特点和发展规律； 设计合适学生学

17、习的课程； 在教学中以学生为主体，实现学生的和谐发展。1.以学生的全面发展为本 以学生的全面发展为本，有两层含义： 一是以学生的个性为本，学校教育应从学生的个性和兴趣爱好出发，给学生留有自我发挥的空间和余地； 二是要在以学生为本的基础上，给予学生充分的指导，有目的、有计划、有组织地培养学生，遵循学生的个性发展。2.公平对待每一位学生 素质教育的理念强调，每位学生都是独立、平等的个体，教育中享有同样的权利和义务，教师应该相信每一位学生都能进步，并促进每一位学生在原有的基础上获得最大的提高。3给学生提供多样的发展机会 加德纳多元智能理论认为，每个个体都有其独特的智能结构形式，即都具有自己的智能的强

18、项和弱项。这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的变现。 在教育教学中教师应当承认其差异，适应差异、追求多样化，尽可能地提供合适学生发展的机会，保证学生有机会获得合适其特点的教育。4.因材施教 在教学中，教师面对的是千差万别的独立个体，他们每个人都是独一无二的，由于遗传、后天环境等因素的不同影响，每个学生都有自己的个性，教育要真正做到“以人为本”“以学生为本”，就必须因材施教。 下列哪种学生最需要教师的尊重？（ ）A 智力发育迟缓的学生B 学业成绩中等的学生C 学习成绩优异的学生D 活泼开朗的学生答案：A中小学生的心理发展1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4、差

19、异性习题“大有大成，小有小成”是（ ）教学原则的具体运用。A自觉积极性B启发性C巩固性D因材施教答案：D习题人们常说“聪明早慧、大器晚成”，这说明人的身心发展具有( )性。A 阶段性B 互补性C 顺序性D 差异性答案：D习题 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是( )A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性答案：C材料题 今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说这篇课文比较长，我们将用两节课讲完。说完，便转过身去板书，他刚写完课文题目，便有学生喊报告。什么事？老师问，学生说我不同意用两节课的时间学习这篇课文。老师

20、和蔼地问为什么不同意呢？学生回答说我认为这篇课文虽然长，但是语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关的资料，大部分同学应该掌握了这篇课文的内容。所以没有必要花两节课了。 老师听了该学生的解释后，便向大家问道你们还有谁赞成他的意见？结果同学们都赞成。于是老师说很好，我也赞成大家的意见，那么我们就 用一节课来学习这篇课文吧，同学们立刻发出了欢呼声。 问题：请从学生观的角度，评析这位教师的教学行为。 解析：1、什么是学生观？ 学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。 2、尊重学生，建立新型

21、师生关系。 3、把学生看做教育的主体 4、采取灵活的教学方式。第三章 教师观 所考内容与教育知识与能力的模块一教育基础部分：心理学与教师专业发展的内容有所重叠。 一、教师职业概述（教师相关概念、角色、职业特点、教师劳动特点、职业素养）二、教师专业发展（概念、内容、阶段）三、教师成长与发展的基本途径 不同职业的性质，使不同职业人员扮演的角色、承担的职责表现出不同的特点。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 (1)传道者角色。 正所谓“道之所存，师之所存也”，充分说明，教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命。(2)授业解惑者角色。 唐代韩愈早在师说中言：“师者，所以传道、授业、解惑也”，

22、有言说“学高为师”。这就是传统意义上大家对教师的普遍和最为代表性的认识 作为教师本身，对自身职业的认识绝不能仅仅停留在这种程度上，而应该适应时代发展，不断提升对自我的认识和了解，理性、全面地看待教师职业。(3)管理者角色。 学校教育是一个规范化的教育教学过程，它是对学生集体的教育，而对于集体而言，要实现共同的目标或目的，就必须要有规范的管理。 教师对教育教学活动的管理，包括确定目标，建立班集体，制定和贯彻规章制度，组织班级活动，协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。(4)示范者角色。 与“学高为师”相辅的就是“身正为范”。 “师者，人之模范”。 学生在成长过程，即个体在由自然

23、人发展成社会人的过程中，他们对社会的认识没有一个固定的标准，而缺失了样板，就无法对行为的正确恰当与否做出合理的判断。于是在教师与学生的交往过程中，教师作为德高望重的人，他的言行自然而然地就成了学生学习和模仿的榜样。 夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生 (5)父母与朋友的角色。 一般来说，在知识的传递过程中，教师的教和学生的学似乎将教师与学生放在一个相互对立的层面上；其实在真正的学校生活中，教师与学生之间的交往，不仅仅是教和学的关系，还有更多关于生活和成长方面的内容。 为了很好地达到学校的教育目标，也是按照个人成长的一般规律，教师就在一定程度上扮演着学生的父母和朋友的角色，帮助他们

24、分担快乐与痛苦、幸福与忧愁，同时也对学生进行学习、生活、人生等多方面的指导。 (6)研究者角色。 教师工作的对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，教育过程又是一个复杂的动态变化过程。 这就决定了教师要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践，不断发现新的特点和问题，以使自己的工作适应不断变化的形势，并且有所创新。习题教师职业的最大特点是（ ）A 创造性B 复杂性C 角色的多样性D 示范性教师劳动的特点（复杂性 创造性 连续性和广延性 长期性和间接性主体性和示范性）习题 第斯多惠曾说：教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样，这说明教师劳动具有（ ）特点。A 创造性B 示范性C 长期性D 复杂性答案：B教师职业素养主要应包括 首先是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则；其次是教师的知识素养，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛的文化科学知识。 再次是能力素养（语言表达能力、组织管理能力、教育科研能力、自我调控和自我反思能力） 最后是良好的心理素养，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰的自我表现意识。二 教师专业发展（概念、内容、阶段、新手型与专家型的差异）教师专业发