“双减政策”下小学数学如何实现减负增效

1、“双减政策”下小学数学如何实现减负增效单位：广州市花都区教育局北片教育指导中心；邮编：510880；摘要：因数学知识往往过于抽象，让学生在学习数学知识时经常需要付出更多的时间精力，为学生带来了不小的学习负担。同时，除去课堂上的学习，家长还会为自己的孩子报各种辅导班，让学生在学习中背负较大压力。基于此，怎样在实现学生减负的前提下将学生数学学习效率也一并提升，就成为了所有数学教师必须要面对的问题。关键词：小学数学；双减政策；作业设计；教学设计；教学方式；减负增效引言：数学是义务教育阶段的重点课程之一，随着社会的发展，人们对教育事业提高了关注度，义务教育阶段的数学工作体系出现了明显的变化。学习数学一

2、方面要提高学生的卷面分数和笔试成绩，另外一方面要更加重视学生核心素养与综合素质的发展，贯彻素质教育改革的要求与趋势，培养学生在实际应用中的数学能力，培养他们的数学相关思维，有效提高学科素养。因此教学工作者要改变传统数学教学中的缺陷和问题，推动数学课堂教学改革的高效推进。本文以人教版教材为立足点，分析“双减政策”下小学数学如何实现减负增效。一、优化作业设计，减轻学生课业负担（一）设计生活性的作业，让学生提升能力。数学知识不仅来源于日常生活，同时，最终数学知识也将被应用于日常生活。因此，教师在为学生们设计课下数学作业时，如果想更好的实现学以致用这一教学目的，就应当尽可能的让学生们认识到数学作业并非

3、是负担。基于此，教师应当在设计数学作业时，让其尽可能地贴近学生实际生活。例如在学习长方体和正方体的表面积相关内容时，教师就可以为学生们设计如下的生活性的数学作。业：慧慧要包装一个长10厘米、宽6厘米、高3厘米的礼物纸盒，选择哪一个尺寸的包装纸比较合适（单位：厘米），并动手试一试。2010，366，1813，3012。这样具有生活性、实践性的作业，既让学生充分感受到数学的应用价值，又让学生的动手实践能力得到提升。同时，还可以为学生们安排与社会生活，或者与其他学习活动相关的数学实践作业，让学生感觉到数学作业也是可以给自己带来乐趣的1（二）设计趣味性作业，让学生体验快乐。教师为学生设计趣味性作业，不

4、仅能够将学生对于数学知识的兴趣不断提高，而且还能够将数学课堂教学有效延伸，让学生能够在对问题进行探讨分析的过程中，将自身学习潜能充分挖掘出来。小学一二年级不布置书面家庭作业，教师可以根据学生的年龄特征，设计让学生动口、动手的趣味性作业。例如一年级下册认识了三角形、长方形等平面图形后，可以布置学生回家用七巧板拼出各种图形。还可以布置学生回家用灵巧的小手，剪一剪各种图形，用它们拼成一幅漂亮的图画。趣味性作业成为了学生放飞潜能的天空，体验到数学学习的快乐。（三）设计层次性作业，让学生体验成功。教师在小学数学课堂教学过程中，应当根据每一位学生不同的学习情况来设计出具备较强针对性的数学作业，让学生能够在

5、数学作业训练之后，朝着预期的方向前进发展。因此，教师应当针对学生的个体差异设计层次性的作业，以此实现减轻学生作业负担，同时也让学生数学课堂学习的效率也得到一定程度的提高。教师可以将作业难易程度分为三个层次，以一个教学要点对应的书面作业，要分层进阶，即设计成基础题、提升题、拓展题，提倡“基本作业+弹性作业”模式。基础题要求所有学生完成，提升题和拓展题由教师给出不同水平层次的评价要求和挑战奖励机制，学生根据自身实际情况选择完成，获取不同程度的成功体验，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展。”二、优化课堂教学设计，提高课堂教学有效性课堂教学设计是教师执教能力的体现，也是教学基本功。优秀的课堂教学

6、设计指的是合理安排教学时间，科学布置教学任务，优化组织教学环节。在新课标课程改革推动之下，教师在“学为中心”教学理念指导下优化课堂教学设计，根据学生学习基础和实际情况因材施教，进行随机应变和随时调整，加强与学生之间的双向沟通与交流，全面提高数学课堂教学的有效性。1、找准切入点，巧妙导入。“良好的开端是成功的一半”。课前导入设计巧妙，能引起学生的认知冲动，可以激发学生的学习兴趣、探究欲望，使学生更快进入学习主题。例如在人教版五年级下册长方体和正方体的体积一课的新课导入部分，教师设计了“乌鸦喝水”的故事引入。教师巧妙提问：“乌鸦是怎样喝到水的？故事中蕴含了什么数学道理？”。这样的导入，既激起学生的

7、探究欲望，也为下面探究体积的概念作了很好的铺垫。2、设计有效提问，激活学生思维。适时有效的课堂提问，可以活跃课堂气氛，激活学生思维，激发学生求知欲。教师可以用课堂提问的方式加强课堂教学的程度把控，在不同阶段向学生提出不同程度、不同类型的问题，使得学生学习过程中的相关兴趣能够被充分地调动起来。在课堂问题设计的过程中，要以教材为中心和原点，充分考虑难易梯度，由浅入深，体现出层次感。最好采用三联问的形式，每个小问题之间有其关联性，难度也有区分。1.2.小组合作学习，提升综合能力。要鼓励学生进行小组交流与合作，在小学数学教学中若要打造高效课堂，提高教学实效性，学生与学生、学生与教师之间的合作都是必不可

8、少的，与其他人交流能产生积极的人际互动，运用生活经验展开问题的实证研究，通过交流培养思辨思维，同时培养学生回答问题的积极性和乐于善于倾听的综合能力。三、改革教学方式，提高课堂学习效率课堂学习效率提高了，学生的课业负担、考试压力才能减轻，睡眠、体质等也会得到改善，学生在学校的生活体验就会轻松愉快。当前，教师要积极转变角色，推进“学为中心”的课堂教学改革行动，扭转“教师只关注教，而学生不是真学”的课堂被动局面。树立“学为中心”的课堂学习观，以教学对学生的学习产生的影响作为思考教学的根本，让学生真正成为课堂的主人。设立“学为中心”课堂特征标准：创建真实的问题情境，让学生能积极主动学习；设计驱动性学习

9、任务，让学生能发生深度学习；搭建合作交流平台，让学生能开展合作性学习；创造自主思考空间，让学生能开展反思性学习；有合适的学习支架，让学生能在最近发展区学习。这样的课堂活了，师生动起来了，学生由接受变为探究了，教师由传授变为指导了，打造了高效课堂。可见，重建“学为中心”的新课堂教学模式，改革教学方式，是规范教师教学行为，减轻学生过重课业负担，实现“减负增效”的重要举措。总之，在“双减”的背景下优化数学作业设计和改革数学教学方式，可以使小学生的课业负担和学习负担变轻，同时，小学生学习数学的兴趣以及积极性也可以被调动。教师可以改变传统的教学方式和布置作业的方式，以学生学习为中心，以学生发展为中心，致力于提高课堂效率，提升教学质量。参考文献：1石利萍.如何促使农村小学数学教学实现生活化的研究J.试题与研究:教学论坛,2020(1):0139-0139.2韦炳壮.对如何促使农村小学数学