计算机应用基础全大培训专用

1、精品课程：计算机应用基础针对岗位：办公文员、信息员、数据录入员1Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.1一、课程设置早期发展阶段 2003年以来一直在各专业开设计算机应用基础这门课程，积累了一些宝贵经验，奠定了课程建设的领先地位。 课程改革和完善阶段 2005年以来，本课程针对高职教育要求和特点在职业课程体系、课程内容、授课方式方法等方面进行了大胆改革。优化教学师资结构，强化“工学结合、以工代学”的教学模式，引入岗位-项目式教学对

2、接理念。本课程也形成相对完善的课程体系。课程优化与提升阶段 2006年，课程组成员对计算机应用基础课程教学大纲做了进一步修订。进一步进行课程优化，教学研究工作逐步向纵深发展，取得了较多的教学研究成果 。重点抓了教材建设、课件建设和探索远程网络教学，形成较稳定的教学模式。 2006年底本课程被确定为铜仁职业技术学院院级精品课程 。 以就业为导向内化阶段 与企业工程设计人员联合开展课程开发，以工作过程为主线确定课程结构；以工作任务确定课程设置；以职业能力为基础确定课程内容；构建以实践为导向的课程体系。这个阶段使得“工学结合、以工代学”得到进一步加强。 一 课程沿革2Evaluation only.

3、Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2一、课程设置 以就业能力培养为导向； 以人才培养目标作为选择课程内容的标准； 以高职生源智能特点作为课程内容序化（教学流程）的依据； 以专业知识和职业技术应用能力、自主学习能力、创新能力以及综合职业素质培养为课程目标。课程 设计 指导 思想二 课程设计依据计算机信息化应用工作流程，重构教学内容体系； 依据学生的认知规律，由简单到复杂、由单一到综合设置一体化项目； 以教学生“怎样做？”、“怎样做得更好？”等过程性的知识为主，

4、以回答“是什么？”、“为什么？”等陈述性的知识为辅； 以计算机信息化应用工作流程来设计课程教学流程； 引导、督促自主学习、自我评价。课程 设计 原则3Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.3二、教学内容 办公自动化或信息化办公（计算机基本操作、文字及信息处理、数据处理（收集、统计、分析）、Internet信息搜索与处理）。项目紧紧围绕模拟岗位的需求按知识点循序渐进、由浅入深进行设置。模拟岗位的工作过程设置课程内容 岗位工作流程项目

5、一、WINDOWS基本操作与汉字录入项目二、（WORD）班刊墙报的艺术排版项目三、 （WORD）求职书的综合排版项目四、 （WORD） “规章制度”复杂文档结构的设计排版（单元测试）项目五、（EXCEL）成绩表的制作、统计分析项目六、 （EXCEL）销售数据及图表的分析处理 项目七、 （EXCEL）进销存数据管理（单元测试）项目八、（PPT）制作毕业论文答辩演讲稿项目九、 （PPT）制作校运会介绍的幻灯片项目十、 （PPT）搜索与学生干部相关的信息制作学生干部竞选演讲报告（单元测试）项目十一、在Internet搜索计算机专业毕业生就业形势及需求，并写出分析报告。项目4Evaluation on

6、ly.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.4三、课 程 资 源 为加强“工学结合、以工代学”的教学效果，组织教师不断更新电子教案、电子课件、电子讲义；收集适合于教学的案例库、素材库、项目作业；完善实验实训实习项目指导、单元练习；优化上机测试题；发布优秀的教学视频资源、学生作品、获奖作品等。1.使用过的教材有：全国计算机等级考试一级教程南开大学出版社计算机应用基础高等教育出版社2.自编教材以上教材强调功能和概念的介绍，考虑到高职院校学生的特点，为了提高学生的实际

7、动手能力，我们针对高职学生的学习基础、学习习惯与培养目标，为了进一步深化教学改革，我们正在编写突出高职特点、注重培养学生综合应用能力的全新教材，预计2008年9月出版。同时，为提高学生的实际动手能力，在学院的支持下，我们正在着手编写配套实验教材。3.教学参考书为帮助学生主动学习，扩展知识面，我们推荐了以下教材供学生自主学习和使用：中文Office2003标准教程赵树林主编电子科技大学出版社2004.11Office2003五合一速成培训教程吴维等编著中国电力出版社2004.7计算机应用基础（Windows XP版）李畅主编高等教育出版社2005.7教材教参介绍资源链5Evaluation on

8、ly.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.5三、课 程 资 源我们在“计算机应用基础”课程的教学过程中，不断完善网络教学资源的建设，为激发学生学习兴趣、提高教学效果提供了强有力的技术保障。1“计算机基础教学资源库”在课程网站开发 “计算机基础教学资源库” ，并且派专人负责维护管理，根据需要定期更新，确保运行良好，真正在教学中发挥作用。该教学资源库涵盖了教学信息、考试信息、模拟练习和BBS论坛等。教学资源库的广泛使用对促进学生自主学习和提高学习效率、对促进教学改

9、革和提高教学效果、对开展分层次教学和减轻教师工作强度、提高教学质量带来极大好处，是教学过程中的重要组成部分。2“计算机应用基础”课程资源在课程网站发布“计算机应用基础”课程资源，利用网络将“计算机应用基础”课程的课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网络学习有关的内容。该课程资源中，初步建立了教改教研、教学大纲、电子教案、教学录像、实训项目、单元测试、创新课堂、自学园地、网上自测、教学论坛等教学资源。3网络环境的自学平台和考试系统我们还在网上发布了“1+N复合人才”考试系统，能对考试结果进行自动评分。同时还引进教育部考试中心“无忧考试软件”（网络版）作为学生实践课的练习及考试平台。网络资源6Ev

10、aluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.6四、教学方法 、手段及现代教育技术针对“计算机应用基础”课程信息量大、知识更新快、学时少、生源差异大等特点，我们借助于多媒体手段、电子教案、教学网上资源库等手段，在教学方法上进行了一系列的改革：1转变观念，树立新的教学思想树立“以学生为本，面向应用，培养创新意识”的教学思想，由“教师为中心”转变为“以学生为中心”、使学生由被动学习转变为“主动学习”、由“以课堂为中心”转变为“多环节教学”等等。2

11、依托案例项目，构建宏观教学设计从现代办公应用遇到的实际问题出发，紧紧围绕”工学结合、以工代学“的教学模式，精心选取各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。例如，报纸刊物的艺术排版、办公文档的综合排版、商场销售数据分析处理、进销存数据管理等等。以若干个案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。根据课程性质和内容采用不同的教学方法和手段的原则 一 教学方法和现代教育技术7Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.7

12、四、教学方法 、手段及现代教育技术3微观教学采用“四步曲”，将“教、学、做”融为一体。教学方法体现“以教师为主导，以学生为主体、以训练为主线”的原则。为此我们在课堂上采用“四步曲”教学法：第1步，案例引入，提出问题。通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。第2步，分析案例，解决问题。对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。学生在制作过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作

13、技能。第3步，归纳总结，引申提高。在每次课结束前，引导学生进行归纳总结。对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结。并针对案例的不足之处，进行引申和提高。第步，举一反三、学以致用。案例源于生活，最终要应用于生活。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束后及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一。同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。8Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspo

14、se Pty Ltd.8四、教学方法 、手段及现代教育技术4注重师生互动，营造课堂气氛为营造课堂氛围，教学中注重师生互动。针对不同内容、不同的难易程度、不同教学对象，灵活采用多种教学方法。例如：设置问题情景、形象的比喻 、故设错题、组织讨论 、启发式、演示法、练习法、发现法、自学辅导法等方法组织教学。实践证明，充分的师生互动，学生热情参与，活跃了课堂，教学效果显著。5充分利用现代化教学手段，提高教学效果教学中采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示、网络教学等各种先进的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，提高了教学效果，同时提高了教学效率。1、利用多媒体教学系统广播教学。把学生的共同问题（需

15、要提示的重点）通过 “广播教学”，边讲边演示，使学生即时看到操作效果。2、利用网络将课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网络学习有关的内容。我们已在网络环境下，建立了教学课件、教学录像、单元综合实训、经典案例、单元练习、实训课件等教学资源。3、通过网络辅助教学平台提倡互助教学，包括教学资料下载、学生作业上传、网上答疑讨论。学生可以在课外的任何时候把自己的作业通过服务器上传到教师指定的目录，教师可以将自己的教学资源通过服务器发布，供学生随时下载6改革考试方式1、改革考试方式，采取形成性考核（过程考核），将考核贯穿整个教学过程，实行平时、期中、期末考试相结合，大幅度提高平时考核在总体成绩中的比例（

16、占60%）。期末考试采用案例方式。这种考核方式对促进学生重视平时操作和学习，形成良好学习习惯，具有明显的推动作用。2、同时，为了提高考试效率和考试的公正性，推行网络环境下的无纸化考试，实现随机抽题、自动判分。9Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.9二 教学手段 1、注重多媒体教学，使课程教学生动形象 2、提供教学资源、辅助网络课程，保障了自主学习 3、实验室环境全天开放，方便学生自主学习 4、“教学做”一体化理念，建立项目设计与

17、模拟岗位的仿真教学环境，优化了教学过程，激发了学习兴趣。四、教学方法 、手段及现代教育技术10Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.10五、教学队伍 陈康 :副教授/网络工程师 自1987年开始从事计算机的教学研究和课程建设，2006年开始担任院级精品课计算机应用基础负责人，2006年12月被确定为铜仁职业技术学院计算机系学术带头人。主要研究方向有：计算机应用、计算机网络工程。近五年来参与院级研究课题1项、网络中心的建设和计算机应

18、用专业实验室的建设，主编（参编）出版教材5本、公开发表论文2篇，被聘为铜仁市兄弟科技公司、杰新科技有限公司电脑工程师，现任铜仁职业技术学院计算机及应用系教务科科长。一 课程负责人11Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.11杨再祥，1968.9，讲师/软件测试工程师。近五年来讲授的主要课程有：计算机应用基础、C语言程序设计、 3D MAX、Auto CAD等。多次获得 “优秀教案”、“年度优秀”、 “优质课”。参编2本教材，公开发

19、表论文3编。李徐梅，1975.12，讲师/IT工程师。近五年来讲授的主要课程有：计算机应用基础、PHOTOSHOP平面设计、 计算机网络基础、计算机网络工程等。多次获得“年度优秀”、 “优秀教案”、 “优质课”。主编（参编）2本教材，公开发表论文3编。龚良彩，1978.9，讲师/IT工程师。近五年来讲授的主要课程有：计算机应用基础、C语言程序设计、 数据库原理及应用等。多次获得 “优秀教案”、 “优质课”。公开发表论文2编。二 主讲教师五、教学队伍 12Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copy

20、right 2004-2011 Aspose Pty Ltd.12五、教学队伍教学团队人员基本情况三 教学团队姓 名性别出生年月职 称学科专业在课程中承担的工作陈 康男1966.8副教授计算机网络第一负责人杨再祥男1968.9讲 师计算机软件第二负责人喻华明男19713讲 师计算机网络讲授课程石玉芳女1963.9副教授计算机软件讲授课程王婷婷女1976.8副教授计算机软件讲授课程(外聘)安 猛男1969.4讲 师计算机软件讲授课程(外聘)何历怀男19739讲 师计算机应用讲授课程龚良彩女1977.4讲 师计算机软件讲授课程谭世兵男1963.7讲 师计算机软件讲授课程李徐梅女1975.1实验师计

21、算机软件实训指导赵 渊女1979.3讲 师计算机图形图像实训指导安远英女1970.12实验师计算机硬件实训指导龙根炳男1982.7助 教计算机网络实训指导侯 宇男1983.3助 教计算机网络实训指导姚雪梅女19841助 教计算机应用实训指导裴 春男1976.2助 教计算机应用实训指导13Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.13五、教学队伍本课程教学队伍有副教授/高工3名，讲师/工程师9名，助教4名，共16人；所学学科有计算机应用

22、、网络技术、信息管理技术、计算数学、多媒体技术等专业领域，学历结构合理。本课程教学队伍中年龄在4050岁3人，3040岁9人，2030岁4人。师资队伍老中青结合，年龄呈多层次的梯形结构。所有人员均有从事“计算机应用”方面的丰富教学经验，并具有较强的教研、科研能力，全部教师具备双师素质。近两年来本课程每年平均教授学生2000人。教师与学生的人数比为1 : 100。主要成员均有5年以上教学经历，所有教师年终考核均为优秀或称职。项目主持人陈康副教授被评为20062007年度优秀。项目组已形成具有学科带头人和一批中青年骨干教师组成的、有较高教学水平和科研能力（项目组成员近3年发表科研论文20多篇）、职

23、称、年龄、学历，知识结构合理的“双师型”教师队伍。四 师资结构14Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.14五、教学队伍 教师队伍的职称结构 职称人数百分比副教授319%讲师(含同等职称)956%助教425%年龄人数百分比40-50岁319%30-40岁956%20-30岁425%教师队伍的年龄结构 15Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client P

24、ro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.15五、教学队伍教师队伍的“双师型”结构“双师类型”人数百分比具有企业工作经历00%取得职业资格证书956%兼职教师213%有企业进修、锻炼经历531%课程组成员平均年龄34岁，具有旺盛的战斗力和创造力，课程主讲教师知识结构新、业务能力强，对新学科的建设发展具有较强的开拓能力。课程辅导教师的平均年龄为26岁，年轻有为，容易与学生沟通和交流、对新事物、新方法接受快，对课程建设、教学方法改革有较强的活力。另外，课程组成员分别毕业于国内9所高等院校，有各种专业背景，人员的知识结构互补性强，能满足该课程建设对复合型教师队伍的要

25、求。16Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.16师资队伍建设的基本思路职称、学历、年龄梯队化；与多家企业紧密合作，聘请来自企业一线的兼职教师充实教师队伍，让他们承担一定的教学任务，特别是实践教学任务；专任教师中“双师”素质教师比例增多，让部分教师下企业进行顶岗实践，提高他们的动手能力；加大师资培养力度，为课程组中青年教师安排指导教师，.制定并实施了课程组青年师资培训规划，给中青年教师多提供企业锻炼的机会，组织他们多参与教研活动，

26、参与教学的规范化建设。取得了一定的效果。近五年培养青年教师的措施与成效为培养一支知识结构更合理、素质更高的师资队伍，每年对加入教学队伍的新教师采取“师傅带徒弟”的办法，给每个新教师配备一名具有丰富教学经验和科研能力的副教授作为“入职指导教师”，对新教师进行全方位的指导。 同时，所有成员每年都参加20学时以上的新技术、新知识培训，如信息系统开发、多媒体设计等，有的还获得了相应的职业资格认证（如信息产业部IT认证、锐捷网络工程师认证、1+N复合型人才职业技能认证、计算机等级考试等级认证等）。 陈康、石玉芳列入学院教授培养工程，去年赵渊、龚良彩2位教师晋升为讲师。候宇、龙根炳、赵渊3名教师正在攻读硕

27、士学位。这些教师都已成为教学骨干。计划未来两年内，课题组23名讲师评上副教授，2名助教评上讲师。 通过对中青年教师的培养，提高了师资队伍的整体教学水平和科研能力。学院的教学质量监控体系，以及人才培养工程政策的支持，使中青年教师进步非常快，教学质量明显提高，教学得到学生的肯定。五、教学队伍五 师资培养17Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.17六、实践条件 学校供“计算机应用基础”课程使用的计算机机房10余间，600余台计算机。9

28、5%以上的机器为Pentium-IV以上高性能配置。每间机房均配备投影仪、实物投影仪、和完善的网络设备，均可联接Internet。完全可以满足教学要求：“计算机应用基础”课程全部教学过程均在机房进行，学生每人一机，并通过局域网与教师机相联。先进的设备条件，完全可以满足教学的各种要求。能够进行开放式教学：所有机房均安装有内容广泛的各种应用软件，可满足教学、培训与服务的各种需要。所有机房面向全校师生全天候开放。配备全套多媒体教学系统：每个机房均安装有多媒体教学软件，教学时通过多媒体教学软件可进行广播教学、个别辅导、学生演示、文件传送等师生交互活动。连接互联网：采用集中式网络布线与交换机系统连接互联

29、网，使每个机房均可联接Internet，为学生浏览信息、下载资料、网上教学提供了有力的支持。一 校内实践18Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.18学生每人一机并连接互联网多媒体教学系统大屏幕投影教师教学工作台六、实践条件 19Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.

30、19六、实践条件序号实践基地实践项目1铜仁杰新科技有限公司WORD应用、EXCEL应用、PPT应用 2天天见购物有限公司销售数据及图表的分析处理、进销存数据管理3星鑫电脑科技有限公司Windows应用及计算机基本操作4星网锐捷网络有限公司网络应用实验5蓝波电脑有限公司Windows应用及计算机基本操作6深蓝科技有限公司WORD应用、EXCEL应用、PPT应用校外实训基地20Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.20七、教 学 效

31、果 近五年来课程组共承担教科研课题1项，发表教科研论文20余篇，主编相关教材2部。2006年本课程列为院级重点建设课程，2006年成为院级精品课程。教学获得校内外和学生的一致好评：1、课程组组织或参与计算机等级考试培训，使考生过关率大幅提高，获得校内外考生的一致好评。2、为铜仁地区军队系统、检察院系统、法院系统、公路系统开展计算机应用培训，取得很好效果，获得一致好评。3、组织开展学生计算机应用能力提高的实训和指导，效果良好。获得一致好评。4、开展铜仁地区公务员电子政务培训，取得很好效果，获得一致好评。5、组织学生开展计算机技能竞赛，挖掘学生的设计潜力，激发了学生设计的热情。收效很好，获得一致好

32、评。6、贯穿整个教学的“问题项目式教学”让学生知道学以致用，大大提高了学生的学习兴趣。7、把“计算机等级考试”、“IT认证”和“1+N认证”嵌入到教学中，取得很好效果，也得到一致认可。近五年来，课程组共承担的服务项目如下： 1 、铜仁职业技术学院网络中心建设，工程已竣工。优质工程； 2、铜仁职业技术学院计算机实验室整合方案，2006年。3、铜仁职业技术学院计算机实验室建设及规划。20042007年共参与建设8个计算机实验室，运行良好。 4、与学院网络中心共同开发更新学院网站，获得一致好评。5、参与建设“网络实验室”，工程已竣工，运行良好，获得一致好评。21Evaluation only.Cre

33、ated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.21八、课 程 特 色 “计算机应用基础“课程是面向全院计算机和非计算机专业开设的公共基础课，涉及面广，影响大，近两年来每年平均教授学生2000人。该课程对大学生计算机应用能力的培养，对顺利完成后续课程的学习，对毕业后能迅速适应岗位需要、对可持续发展的再学习能力，具有重要作用。该课程教学的主导思想是：打好基础，面向应用，模块化、可操作性强。教学设计上，以提高学生就业能力为目的，以基础宽泛、应用具体为原则，以一系列接近实际应用的教学

34、内容为主线，通过体现任务驱动的课件组织教学。1、一个核心教学目标和一种核心教学方法一个核心教学目标：训练学生在计算机综合应用方面的职业技能。一种核心教学方法：以模拟项目教学法组织课堂教学。采用模拟项目教学法组织课堂教学。以11个具有代表性的来自实际工作的模拟项目为主线，构建完整的教学设计，使学生切实感到现实工作的实际需求，充分激发学的学习动力。2、两种职业能力的培养、两种教学层次的需求两种职业能力：用计算机处理复杂办公事务的能力，信息搜索处理能力。两种教学需求：教学内容分为基本需求、高级需求两个层次。实施因材施教，根据学生基础差异，每次教学内容分为基本需求、高级需求两部分，在考试内容上分为必做

35、部分和选做部分，从而使不同层次的学生都能在原来的基础上得到提高。22Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.22八、课 程 特 色 3、二个教学重点和三个教学步骤二个教学重点：复杂文档和编辑排版，信息的搜集与处理。三个教学步骤：提出问题，找出方案，解决问题。通过“提出问题，找出方案，解决问题”的教学方式，培养学生计算机综合应用能力，引导学生自主学习和创新学习，锻炼了学生后续自我学习的能力。4、三部分内容的教学体系、四部分内容的教学组织形式、四部分内容的考核体系三部分内容的教学体系：以实际应用为核心构建教学体系，内容体系包括：（1）复杂文档信息管理，（2）数据处理，（3）信息搜索处理。如下图所示：计算机应用基础课程内容体系 信息搜索与处理数据处理文档编排管理四部分内容的教学组织形式：采用层次递进、课内课外相结合的教学组织形式，将课程教学内容分为4部分：（1）基础知识，（2）主体内容，（3）综合作业，（4）创新设计。其中（1）和（4）部分通过学生自学完成，（2）和（3）部分为课堂教学内容，从而将课内、