迎合新课改活跃课外体育活动激发学生体育兴趣

1、迎合新课改活跃课外体育活动激发学生体育兴趣 时代在进步，教育要更新。新课程标准的改革正改变着我们的教育方式。更新教育观念，勇于创新、坚持创新、培养出大批高素质的创新人才的重任，就落在了我们每个教育工作者的肩上，这也是历史赋予我们的光荣重任；教育是社会创新的基石，为此，我在组织学生课外活动中大胆尝试通过多种有效途径激发学生的体育兴趣。俗语说：兴趣是成功的一半。兴趣是学生获得知识，搞好体育活动的前提。体育教学是现代教学的重要组成部分，是一个能将体质、意志和精神融为一体的综合教育过程。体育课外活动要上得生动活泼，就要让学生由被动的学习转为自主学习，就要激发和培养学生的学习兴趣。体育学习兴趣是推动学生

2、求知的内在力量，使学生产生强烈的求知欲望，从而促进学生积极思维、刻苦学习、探求新知。体育学习兴趣也是学生学习技术动作、掌握锻炼方法的动力。学生从事感兴趣的身体练习活动，就会情绪高昂，精神饱满，课堂气氛活跃，从而加速教学进程，完成教学任务，提高教学质量。如何提高学生对体育的学习兴趣呢？一、课外活动创设情境，激发小学生体育兴趣 儿童的学习活动，是通过客观环境的相互作用与自身活动中的自主性来进行的，心理学告诉我们，只有当教学活动对儿童的心理因素发生作用，儿童才会产生一种积极参加学习活动的内驱力，才会寻找自我发展的途径。这就要求教师精心创设和丰富儿童的学习情境，充分利用儿童已有的生活经验，儿童就会在各

3、种不同的情境中，不断丰富自己的感官，联想自己生活中积累的表象，从而产生强烈的角色体验和浓郁的学习兴趣。 在体育课外活动中，我针对儿童兴趣广泛，模仿力强，活泼好动的天性，有意识地将要学习的内容利用故事中的情境，通过音乐的渲染，语言的描绘，场地的安排等多种形式，去启发学生观察、体会、描绘和再现情境。从而使学生在具体的情境中去主动地学习，同时，我在课外活动教学中运用贯彻了儿童化、故事化、形象化、竞赛化的教学并采取了仿生练习法。例如：小学一年级新授“蛙跳”的教材时，为调动学生的学习积极性，我利用儿童形象模仿的心理特点，我就扮作猫妈妈，同学们扮作小猫咪，到田野里捉老鼠(路途经过：走独木桥、跨小溪、登山、

4、穿过小树林、隐蔽好)的方式来激发学生们的学习热情，但因没有本领而没捉到老鼠，来激发学生们迫切希望学本领(蛙跳)的求知欲，这时通过话外音的配合，场景的布置和学生自己发声练习以及老师儿童化、故事化、形象化的讲解，正确、轻松、优美的示范，并将技术动作，要领编成生动形象的口诀，使学生把单纯的机械模仿转变成逼真的情境模仿，从而较好的提高了教学效果，学会了蛙跳的动作，进而诱导学生学到本领后下决心捉到老鼠。于是，猫妈妈再次带小猫咪沿路捉老鼠(路途经过：各种走跑、钻山洞、下雨了、天晴了、捉老鼠)来巩固动作，运用其本领捉到了大老鼠，同时又向同学们进行了除“四害”，保卫祖国的教育。二、课外活动内容儿童化，激发小学

5、生体育兴趣低年级学生好动，模仿性强，喜欢游戏，因此，在一年级跳单、双圈的课外活动中，我用“圈”贯穿全过程，在开始设计“情境”，让学生每人一圈，在音乐的伴奏下跳起优美的“圈操”做准备活动，这样既能达到练习的效果，又能起到集中注意力，启发兴趣和活跃情绪的作用。然后采用游戏导入的方式，通过“造房子”游戏，使学生逐渐进入跳单、双圈的练习，在练习过程中，利用音乐，使学生在一种轻松的环境下练习主教材，同时采用比赛的方法，因势利导，发挥学生的主体作用，使学生乐中学，乐中练，这样既能调动学生练习的积极性和主动性，又起到了激发热情，发展技能的作用。最后，利用轻松的乐曲跟前面的情境联系起来设计情境学生在轻松愉快的

6、气氛中放松身体，起到了愉悦身心，消除疲劳的作用。整个活动在音乐下用“圈”来贯穿全过程，学生练的得起劲，跳得协调连贯，起到了意想不到的活动效果。 三、课外活动方法游戏化，激发小学生体育兴趣运用多种教学手段调动学生学习的积极性，激发其对体育学习的兴趣。在课外体育活动中，学生的兴趣往往跟教师教学的生动性和启发性密切联系。如果教师教法单调呆板，学生则感到厌烦，注意力分散，逐渐丧失兴趣和信心，降低学习效率。小学低年级学生形象思维能力和模仿性较强的特点，但抽象思维能力较差，在教学中，教师根据不同的教学内容和学生的特点，通过实物、模型、图片等直观教学手段来教学，效果则截然不同。如：低年级的投掷教材为了让学生

7、初步掌握肩上屈肘和自然挥臂的投掷方法，将投掷物迅速的投向指定方向，把准备好的气球、飞机模型引进课堂。教师讲解示范时，使学生清楚地看到正面的投掷方向和侧面投掷方向的投掷动作。更突出，更形象地讲解两脚前后开立，肘高于肩，手高于头的正面投掷动作。四、课外活动气氛生动活波，激发学生的体育兴趣在课外体育活动中，创造生动活泼的气氛是激发学生学习兴趣的关键。怎样才能创造出良好的课堂气氛呢？教师首先在活动前要认真吃透教材，不但要备好教材内容，还要备好场地，更重要的是备好学生，能够掌握学生的年龄、性别、生理和心理特点，从而使教师在活动中尽快进入角色。从这种角度上讲，教师即是“导演”又是“演员”，以自身的个人形象和人格感化带动学生进入生动活泼的情境。如：教师一举手一投足，不能给学生造成轻浮或呆板的感觉，让学生感到教师即是师长又是朋友，和他们是共同学习和生活的。在学生遇到困难时，教师要及时的帮助和解决，个别学生产生消极情绪时，教师要善于鼓励并给予信心。好的要表扬其优点，遇到学生动作出现错误要给予批评纠正，但表扬和批评要适度，而且教师的表情和口令要富于感染力，其言行要有鼓励性和启发性。如：一名学生动作完成的很好，教师可以说：“很棒，你还能做的更好！”。遇到学生动作完成的不好，但学生努力去做了，教师要用眼神或微笑示意，鼓励学生努力去做，并纠正其存在的问题。总之，“教学的艺术不在于传授本领，