《装在套子里的人》教学设计(高中高一必修) 教案教学设计

1、PAGE6PAGE6装在套子里的人教学设计(高一必修) 教案教学设计装在套子里的人教学设计(人教版高一必修)教案教学设计学科语文教材名称高中语文必修5教材出版社人民教育出版社课题装在套子里的人年级高二学期下期学段第1学段教学目标1、了解契诃夫及其本文的写作背景；2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗；教学重点典型环境中的典型人物形象，深入把握小说主题。教学思路按照“笑-思-悟”的过程引导学生。主要教学方法探究式教学法教学资源课本、装在套子里的人原文教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课一

2、、情境导入，设题启发：在文学的天地里，我们可以穿越时空，走南闯北，我们可以跟随鲁迅走进古老的鲁镇，感受祝福的气氛；我们可以陪伴郁达夫来到故都，感受北方秋的韵味；我们可以聆听巴金老人对小狗包弟的回忆，回到沉痛的年代，体会文学大师的赤子之心。这节课我带同学们跨越国界，到俄罗斯去，参观一所学校，拜访一个人，这个人叫-你们告诉我？二、简介作家，回顾作品，了解契诃夫的其它作品。一、学生口头回答。二、介绍自己对作者及其作品的了解。1、情境导入，引出课题；2、激发兴趣，引发思考。3、检查预习，回顾旧知。4、感受特色，把握主题。二、信息筛选，初步感知一、速读课文。找出别里科夫“可笑、可恨、可怜、可悲”之处。初

3、步感受人物形象。二、整理归纳答案，划分层次：套中人的形象套中人的婚姻套中人的死亡学生以大组作为一个整体：（1）划分大组阅读范围；（3）要求大组同学在自己阅读范围内尽量将答案找齐，做到其它大组无内容补充，算成功。一、训练学生快速阅读感知课文，筛选重要信息、归纳概括课文内容的能力；二、加入竞争，增加积极性；三、培养学生协作精神。三、合作探究，分析思考一、讨论探究别里科夫性格危害。1、“套子”套住的难道只有他自己吗？为什么他能管制全城？（出示部分装在套子里的人原文内容）如：别里科夫谈恋爱了，对象是华连卡。华连卡的哥哥柯瓦连科早就痛恨别里科夫，总是恨恨地说：“我不明白，我不明白你们怎么能跟这个告密的家

4、伙，这个丑八怪相处。2、归纳套中人婚姻部分的情节和大意；3、作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事的用意；4、别里科夫与华连卡是否有真正的“爱情”；5、安排华连卡姐俩的作用是什么？二、讨论探究别里科夫性格形成的原因。结合文本，结合背景，补充具体的背景资料。三、别里科夫怎么样才能走出“套子”学生分小组集体讨论学习：（1）从作品出发，谈作品中怎么写，前后内容怎样联系。（2）求同存异。有分歧，不必统一，贵在有自己的看法。（3）形成讨论记录。小组长记录，作为发言的依据。感知课文，提炼主题。四、综合评价，现实意义一、套中人的代名词。二、你还见过类似的“装在套子里的人”吗？参考示例：1、祝福里的鲁四老

5、爷，满口仁义道德，宣扬礼教，但他却用封建礼教的枷锁辖制了祥林嫂，最终让她在风雪之夜寂然死去。2、我的父母也是套中人。尽管我的成绩不理想，考不上大学，但他们偏偏让我选择这种独木桥，一天到晚唠叨，学生自由思考回答语文来源于生活，回归小说的现实意义探讨。五、课堂作业，成果展示用文字、绘画、朗诵等多种形式结合完成作业，任选一题：一、别里科夫的传记二、别里科夫的墓志铭；三、别里科夫的追悼词；一、学生自己寻找伙伴，最多三人一组；二、积极展示。选题丰富，给学生展示示才华的台，发挥学生特长六、自我反思主要特色与创新之处1、课堂结构清晰，目标明确,形式多样；2、大班授课，小组活动，能激发学生主动探究的兴趣，让学生