高校教学评价系统

1、高校教学评价系统教学评价系统使用说明一、为配合学院教学管理，本院网络科技小组开发了本系统。评价系统供本院本科生和研究生评价本学院教师课堂教学效果使用。每位同学必须对本学期上的课程作出评价，否则你将不能取得该门课程的成绩。希望每位同学能实事求是地对你所修的每门课程作出客观评 价，系统只记录所有学生最终评价结果。二、评价系统使用说明：进入学院主页-教学管理-教学评价-注册：（1）本科生必须以本人学号注册，使用真实姓名，密码自设，否则系统无法记录你已作出了评价，请注册后登陆，系统将调出学生对应的课程，请进行评价。（2）研究生注册时必须在学号前加yj14必须使用真实姓名，密码自设，否则系统无法记录你已

2、作出了评价，请注册后登陆， 系统将调出所有本学期研究生课程，请将你本学期研修的课程进行评价，未选该门课的同学请不要评价。如有其他疑问请和网络小组联系。如不甚评价未选课程，请致电：李政 并说明多评价的课程，以方便修改，带来不便，敬请谅解！另：学院电子教案下载密码是hjxy-2环境科学与工程学院网络科技小组2005-11-6 HYPERLINK /jxpj/Index.asp /jxpj/Index.asp教师数学评价系统- HYPERLINK 根据教育部关于加强高等学校本科教学工作提高质量的若干意见和宁夏工商职业技术学院教学督导工作暂行工作条例，为适应高等学校教育教学改革深化的要求，客观公正的评

3、价教师教学工作， 增强教师教学质量意识， 提高教师教学质量，充分体现学生这一受 教育主体的重要地位，根据我院实际情况，特制定教师教学质量评价体系。一、评价原则以评促改、以评促建、以评促管，督导、指导、提高相结合。二、评价对象和内容1、凡承担学校本、专科教学主讲任务的在编教师，均属评价对象。2、教师教学质量的评价包括对教师的课前准备、课堂教学、辅导与作业、试题与评卷以及指导毕业论文设计、教学实践、课程设计与实践等各教学环节教学过程质量的评价，其中课堂教学为主要评价环节。教师教学质量评价总分为100分。其中教学质量“三级”评价指标体系的评价满分为 90分,教改创新加分满分为 10分。三、教师教学质

4、量评价指标体系1、建立以“学生、督导、二级院领导”教学质量“三级”评价指标体系，使教学质量具有更强的 科学性和可操作性。(1)学生评价指标体系教师姓名：学期：200年-200年 季学期 授课班级:课程名称：200年 月 日评价内容评价分数教书育人严格要求121087备课充分内容熟练121087注重启发不满堂灌10865语言精练形象生动10865板书清楚图线清晰8643当堂听懂理解掌握121087知识丰富联系实际121087作业适当批改认真8643辅导及时解答耐心8643教态自然衣着整齐8643总分(2)督导评价指标体系教师姓名：学期：200年-200年季学期授课班级:课程名称：200年 月 日

5、(3)院领导评价指标体系教师姓名：学期：200年-200年季学期授课班级:课程名称：200年 月 日1、建立以“学生、督导、二级院领导”教学质量“三级”评价指标体系，使教学质量具有 更强的科学性和可操作性。(1)学生评价指标体系2、教师教改创新质量加分标准(1)教学创新加2分。积极进行教学方法的改革与创新，并经过教学实践证明有利于学生整体创新和整体素质的提高，受到学生普遍欢迎的教师，可获此项加分；(2)课外指导加2分。在指导学生课外学习和实践中，使学生在知识扩展和能力提高方面取得明显效果(如有小发明、取得专利、正式刊物发表的论文；在上级主管部门或相应部门的学术单位举办各类竞赛、大奖赛中获奖；在

6、研究生入学考试中取得明显成绩等等)的教师可获此项加分；(3)教学手段加2分。根据教学实际需要，恰当使用CAI课件或其他辅助教学手段，效果好；(4)用双语授课(中外文混用)或使用原版教材授课教学效果较好，加 2分；(5)在校、院进行学术报告或讲座、或获得校级以上教学成果奖或发表教研论文及相关领域学术成果加2分。四、评价方法1、学生、督导、院领导评教均以填写评价表方式进行。学生评教填表，应在期中考试后，期末考试前进行，由督导委员会认定、汇总。2、“三级”评价体系权重为：学生评价权重为60% ,督导评价权重为 30% ,院领导评价权重为10%。3、教师教改创新加分由教师申请，院督导委员会认定，送交校

7、督导处备案。4、教师教学质量综合评价分数为：“三级”评价体系总分按满分90折合后的分数+教师教改创新质量加分。5、学院教师教学质量评价每学期进行一次，根据教师在一个学期内的教学质量状况进行综合评价，评价结果分为 A、B、C、D四个等级。85100分定为优秀(A级)7085分定为良好（B级）6070分定为合格（C级）60分以下定为不合格（D级）6、依“三级”评价体系和综合评价结果，建立教师教学质量档案。五、评价结果处理意见1、评价结果优秀将作为参评校级优秀主讲教师的基本条件。2、依据评价结果按等级发放院内课时补贴。3、评价结果作为教学方面晋职、聘任依据。4、一次评价结果为 D者，给予警告。5、同

8、一门课连续两次评价结果为D者，强制停止本门课程授课，待提高试讲通过后，方可继续讲授本门课程。六、本文件解释权宁夏工商职业技术学院教务处使教学质量具有更建立以“学生、督导、二级院领导”教学质量“三级”评价指标体系, 强的科学性和可操作性。（1）学生评价指标体系数学与计算机学院学生评教考查表教师姓名：学期：200 年-200 年一季学期 授课班级:课程名称:序号评价内容评价分数1对教学工作有热情，讲课认真，投入863242教材选用适当，教学参考书有助于学习32103授课内容充实，先进，信息量大64214教学方法得当，讲课思路清晰，阐述准确86425有意识引导学生发现问题、思考问题，注意介绍本学科的

9、前沿108646辅导、答疑和作业批改认真53107教学纪律(无缺课，迟到，提前卜课，上课接手机)53108教师的言传身教有帮助学生治学与做人64219综合评价9753(2)督导评价指标体系数学与计算机学院督导课堂教学质量考查表教师姓名：学期：200 年-200 年一季学期授课班级:课程名称：200 年月日听课人：听课学时： 听课地点:序 号内容评价标准评价分数差中优差中优1教学纪律无故缺课迟到、提前下课、上 课接手机无上述现象0134562熟练程度内容不熟练、照抄概内容较熟练内容熟练、讲授自如24689105念3概念原理阐述不够准确阐述清楚、讲授较清楚阐述准确、讲授清楚、易懂24689104信

10、息量课堂教学内容不饱 满内容比较丰富、有一 定剖析和扩展内容丰富、有剖析扩展并能 引申与升华2456785课堂组织课堂组织不合理课堂组织合理规范课堂组织合理规范导入性好24689106重点与难点重点不够突出、对难 点不分析重点较突出、注意难点分析重点突出、难点讲解透彻、 易懂247911127创新能力无意识引导学生发 现问题，思考问题能引导学生发现问 题培养问题意识，并 能介绍一些本学科 的新成果，新思想。积极引导学生发现问题意 识，注重介绍本学科前沿动 态，新思想，开阔视野，有 助于培养创新能力。246812148条理性条理不清、板书随意、课件设计不合理条理较清楚、注意板 书设计、课件设计较

11、 合理条理清楚、板书设计合理， 课件设计合理、有特色24689109语言表述平淡乏味比较流畅但吸引力 不大生动流畅有吸引力23457810听课率听课率0 65%65%听课率0 85%听课率85%01234511综合124567(3)院领导评价指标体系数学与计算机学院院领导评教考查表教师姓名：学期：200 年-200 年一季学期授课班级:课程名称：200 年月日听课人：听课学时： 听课地点:序 号内容评价标准评价分数差中优差中优1师德教学态度小认真， 经常讲授与教学 无关的内容，不利教学态度较认真教学认真负责，言 传身教，有助学生 成才4678910于学生成才2教学 文件教学大纲、教学日 历、教

12、案等教学文 件小齐备，或小符 合教学要求教学大纲教学日 历教案等教学文 件齐备，但不符合 教学要求教学大纲、教学日 历、教案等教学文 件齐备，符合教学 要求2456783教学 方法不讲究教学方法， 教学手段落后讲究教学方法，但 教学手段不够先 进讲究教学方法，教 学手段先进4567894教改不参加教改研究参加教学与教改 研究，但结合不够 紧密积极参加教学与教 改研究，且结合紧 密1345675创新不注重问题教学， 不注重学生创新 能力的培养注重问题教学，但 不注重学生创新能力的培养注重问题教学，注 重学生创新能力的46789106工作 态度不愿意承担院教 学工作及其它工 作能够承担院教学 工作

13、及其它工作积极承担院教学工 作及其它工作2456787考试试题不科学，评分 /、严谨试题较科学，评分 随意性较大试题科学，评分严 谨3456788综合1246810(4)同行教师评价指标体系数学与计算机学院同行教师考查表教师姓名：学期：200 年-200 年一季学期授课班级:课程名称：200 年月日听课人：听课学时： 听课地点:序 号内容评价标准评价分数差中优差中优1熟练 程度内容小熟练、 照抄概念内容较熟练内容熟练、讲授 自如246810122概念阐述不够准阐述清楚、讲阐述准确、讲授246810117原理确授较清楚清楚、易懂3信息 量课堂教学内 容不饱满内容比较丰富、有定剖 析和扩展内容丰富、有剖 析扩展并能引 申与升华2456894课堂 组织课堂组织不 合理课堂组织合 理规范课堂组织合理 规范导入性好246810115重点 与难 点重点不够突 出、对难点不 分析重点较突出、 注息难点分 析重点突出、难点 讲解透彻、易懂247912146创新 能力无意识引导 学生发现问 题，思考问题能引导学生