班级组织建设(下)

1、班级组织建设（下）1课堂上课班集体建设一、班集体的概念 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班集体是班级群体的高级形式。2课堂上课班集体的特征（1）班集体是一个以学生文化为特征的社会群体，传导和积淀着班级的教育目标、规范和组织模式。（2）班集体是一个以教学为中心的共同活动体系，整合学校、社会、家庭的教育影响，班集体形成和整合因素是社会化的共同学习活动。3课堂上课班集体的特征（3）班集体是一个以直接交往为特征的人际关系系统，交往和人际关系动态地反应了集体与个人、个体与个体、集体与环境的相互作用。（4）班集体是一个以集体主义价

2、值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反应了集体主体性的水平。4课堂上课班集体的功能“集体是一种很大的教育力量。”-马卡连柯“集体是培养全面发展个性的重要手段。”-霍姆林斯基5课堂上课（一）社会化功能 “社会化”的含义：个体从“生物人”逐渐成长为一个“社会人”的过程，即个体习得社会文化规范和适应社会环境，成为社会合格成员的过程。 班集体的社会化定位：班集体是学生个体实现社会化的十分重要的途径，是学生直接生活于其中的微观的社会体系，是实施教育教学活动的组织，也是学生参与社会生活的主要场所。6课堂上课（一）社会化功能 学生在班集体中的社会化进程：学生进入班集体后，必须遵从和依照

3、集体的规范行事，承担一定的社会角色和责任，学会理解和掌握集体观念、集体规范，学会处理人际关系，懂得做人的道理，习得扮演各种社会角色和行为的能力，从而为养成一个社会公民的基本品质奠定基础。 班级社会化对教师的要求：教师要做好示范引领，让学生受其感召，在行为和思想上产生认同。7课堂上课（二）教育功能 班集体作为有组织的社会化机构，蕴含着巨大的教育潜能。当班集体以正确的方法组织起来以后，就能产生巨大的教育力量。 班集体的教育功能的特点：（1）集体有利于促进个体的认识过程和智力发展。充分发挥课堂教学中人际交往、协作、竞争等社会心理因素的教育潜能，有利于提高课堂的教学质量。8课堂上课班集体的教育功能的特

4、点（2）只有在集体教育和集体活动的背景下，教师才有可能在更大范围和多种活动中充分运用多种教育因素，形成系统的教育方法，积极给学生以深刻影响。（3）集体对个人的教育影响是通过模仿、感染、暗示、从众、认同等社会心理机制实现的，具有潜移默化的特征。9课堂上课班集体的教育功能的特点（4）班集体建设不仅是一个以正式课程为媒体的教育过程，也是一个以学生文化为媒体的自我教育过程，具有培养儿童的创新意识、批判精神和未来观念等人才素质的独特功能。10课堂上课（三）个性化功能“个性”的含义：一个人相对稳定和独特的心理结构和行为方式。“个性发展”的含义：认知、情感、意志、兴趣、态度、能力和行为方式、自我意识等方面的

5、因素和谐发展。11课堂上课个性化功能的表现（1）班集体为学生提供了不同的责任岗位和角色，学生在承担集体责任和角色时，产生对自我的积极期望，促进自身在个性情感、能力、社会性、行为等方面发生积极变化。（2）班集体具有丰富多彩的活动和精神生活，在集体生活中，每一个学生都有展示自己才能、发挥个性创造潜力，获得集体成员肯定的机会。（3）集体生活中展开的各种评价，有利于形成学生积极客观的自我意识，唤起积极的自我价值追求，从而促使其个性和谐健康地发展。12课堂上课（四）组织功能（1）集体目标在组织共同活动中的指向、激励作用。（2）人际关系在组织共同活动中的沟通和凝聚功能。（3）班集体规范以纪律、舆论、传统、

6、制度等手段，使班级的教学、教育和管理行为按照一定的模式和秩序进行、保证教育任务的完成、教育质量的提高。13课堂上课满足需要的功能学生具有生存、安全感、关爱、尊重、发现自我价值等基本心理需要，班集体能满足学生多种基本心理的需要（归属、交往、关爱、自尊、自我实现）。14课堂上课（六）导向功能导向功能的含义： 班集体的影响能使集体的成员在心理上产生一种积极向上的动力，形成驱动力。导向功能的表现：（1）班集体的目标被集体的成员认同、理解并内化为个人的需要后，就成为直接推动集体积极向上的内部动力。15课堂上课导向功能的表现（2）集体的舆论对积极上进的人来说，是一种巨大的鼓励和支持；对消极落后的人来说，是

7、一种巨大的压力，这种压力，在一定条件下也可以转化为动力。（3）班集体规范的约束作用也能发挥导向功能。规章制度的约束也是一种教育，是对思想政治教育的补充和完善。它可以保证班级工作的正常运转，增强班集体的凝聚力，培养学生良好的行为习惯，促进班风的正向发展。16课堂上课三、班集体形成的标志（一）共同的目标共同目标的含义：集体成员共同具有的期望和追求，是班集体在各项活动中所要达到的预期目的，在班集体的建设过程中起导向、推动、激励和标准的作用。 共同目标是形成班集体的首要条件。17课堂上课（一）共同的目标班集体的目标分类：按内容：总体目标（班集体建设的总纲和要求）、分类目标（总体目标的细化，组织管理目标

8、、思想工作目标、学习管理目标、体卫管理目标、财务管理标）。按结构：最终目标、阶段目标、当前目标。共同目标的要求：要体现以学生为本，将全班同学的不同需要转化为共同的价值标准和行为动机，使集体目标与个人目标辩证统一起来。18课堂上课（二）健全的组织 建立健全的组织机构，是班集体形成的重要标志。健全的组织机构的内涵： 职权结构：正式组织，如班委会、团队组织等。在教师指导下，通过纪律、活动、规章等手段调整学生个体行为，以实现教育目标。 角色结构：非正式组织，激励面较广。19课堂上课健全的组织机构的表现（1）班委会、少先队或团支委已经正式成立，能够有效地行使职权，履行工作职责，带领班级朝着奋斗目标前进。

9、（2）班干部成为坚强的领导核心，分工合作、民主团结、认真负责，能够很好地完成工作任务，有一定的权威性。（3）每位学生在班级中都能找到适合自己的位置，都愿意为班级发展履行个人的义务和责任。20课堂上课（三）优良的班风班风是班级中大多数人在思想觉悟、道德品质、精神状态、感情意志、行为规范诸方面所表现出的相对稳定的共同特征和倾向。（1）班级是人群集合体，班风是全体同学共同努力的结果。（2）班级是生活的平台，班风是全体同学相互交往、情感交流的产物。（3）班级是学生成长的平台，班风是每个学生日常行为的积累，优良的班风是一种无形的、巨大的精神力量。21课堂上课（四）正确的舆论班集体舆论的含义：在班集体中占

10、优势的意见和言论。舆论的作用：正确的舆论能形成一种巨大的影响力并作出“无形的评判”，推动集体克服各别消极现象，使之向前发展。22课堂上课（五）和谐的人际关系班级人际关系的组成：师生关系、同学关系、小群体之间的关系。良好的人际关系与和谐的心理氛围，有利于学生对班级产生强烈的认同感和归属感，增强班级的凝聚力、向心力。23课堂上课四、班集体建设的途径与方法（一）班集体建设的基本策略1.建立共同愿景和努力目标 具有集体共同愿景和努力目标，是良好班集体的重要特征，也是唤起集体内在发展动力和形成共识的重要手段。24课堂上课班集体建设的基本策略2.变革班级管理机制和调整角色结构 班级管理机制和角色结构很大程

11、度上决定了集体及其成员在班级生活中的权利、责任、地位和行事方式，深刻地影响着集体及每个成员的态度和行为。25课堂上课变革需要注意的问题（1）完善现有组织机构和制度，以提高管理效能及学生参与度。（2）改变班级职能部门的权限，使集体成员拥有更大的权利和责任。（3）创新班级管理机制，激活集体成员的内动力。（4）改变集体成员的角色，调整集体的角色机构，使每一个成员能发挥更大的作用，增加成员之间的良性互动。26课堂上课班集体建设的基本策略3.协调班级人际关系 班级人际关系的内涵：成员之间、个体与集体、小组与小组、教师与学生、正式组织与非正式组织之间的关系。（1）通过各种方式了解人际关系水平及存在的问题，

12、找到影响班级人际关系的因素。27课堂上课协调班级人际关系（2）及时调整教师和班集体之间的关系，使这种关系与学生集体发展水平相适应。（3）建立集体成员之间真诚交流、合作互助的活动平台，以积极的价值观引领和规范班级人际关系。28课堂上课班集体建设的基本策略4.开展班级主题教育活动 主题教育活动以班集体及成员发展中的关键性教育内容为主题，通过发挥学生集体主动性和互动作用的多样化的活动方式，实现班级集体的自我教育与发展。（1）要把握本班集体及成员发展中的关键性教育主题，从学生发展的视角切入，明确每个主题目标所要解决的问题，使问题具有针对性。29课堂上课班集体建设的基本策略（2）根据活动目的的设计活动方

13、式，努力把活动转变为集体成员之间相互作用和主动参与的自我教育过程，摆脱形式主义的倾向，注重教育活动的内涵。（3）善于创设主题教育的情境，强化集体成员在活动中的情感体验。（4）教师在活动中应适时对集体进行价值引领，拓展和深化主题活动的教育价值。30课堂上课班集体建设的基本策略5.强化集体问题解决过程 班集体在发展中总会面临各种问题，通过解决问题以激发集体的反思意识、提高集体解决问题的能力，实现班集体的自我教育和发展。（1）教育者要以积极客观的态度看待集体问题，把集体问题视作集体教育和发展的契机。31课堂上课班集体建设的基本策略（2）要深入了解和分析问题，透过现象看本质，切忌简单把问题归因为学生的

14、问题。（3）应唤起集体的内在需求，在集体成员之间展开真诚和富有建设性的对话，在相互理解的基础上形成新的集体共识，使问题解决成为集体（包括教师）成长的过程。32课堂上课班集体建设的基本策略6.集体性评价策略 集体性评价的含义：引导集体成员对班内发生的事件或集体自身进行评价的过程。（1）注意在班级生活中创造各种集体性评价的机会，使集体性评价经常化，并成为集体生活的一种重要方式。（2）在组织集体性评价中，应创造一种平等、坦诚的气氛。33课堂上课（二）班集体建设的基本途径1.在教学活动中建设班集体（1）应把班级学习共同体建设作为教学活动的重要目标之一。（2）充分发掘教学活动促进班集体建设的各种教育因素

15、（借助教材引领集体价值、创新学习活动方式、激活集体学习氛围、平等对话、优化集体人际关系、开展班级集体成员间的合作、互助、分享等）。（3）开展集体性学习评价活动。（4）营造快乐、有序、有效的集体学习心理和文化。34课堂上课（二）班集体建设的基本途径2.在发展性班级管理中建设班集体 发展性班级管理的含义：不仅考虑班级管理对集体的规范功能，更关注管理对班集体和每一个学生的发展功能，注重班级管理在目标、组织、制度、方式上的变革、创新。（1）应确立以学生集体与个体的和谐发展为本的理念，把管理作为发展的手段，强调管理方式应随着学生集体和个体发展的需要而不断变革。35课堂上课（二）班集体建设的基本途径（2）

16、强调教师对班级的管理方式应有利于发展集体的自我管理与自我教育。（3）在班集体不同发展水平和阶段中应有与之相适应的集体管理目标、规范和方式，不能一成不变。（4）教师应尊重集体意愿，运用对话、合约及集体决议等方式形成集体目标与管理规范，让集体逐步成为班级管理的主体。36课堂上课（二）班集体建设的基本途径3.在班本化教育活动中建设班集体 班本化教育活动的含义：在班级教学活动、班级管理活动之外的根据班级特点和需要开展的集体活动。 形式：主题班会、班级特色活动、社会实践活动、集体心理辅导、课外集体活动等。37课堂上课（二）班集体建设的基本途径（1）班本教育活动应从本班特点和发展需要出发，形成有机的活动体系，确保能有效