《信任》的说课设计

1、PAGE PAGE 8真的课堂 真的学生西师版五年级上册第23课信任（第2课时）说课设计邻水县九龙镇中心小学校 陈福胜设计理念：依据课标第三学段对学生阅读的要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，进而体会作者的情感变化。”“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”教材分析单元地位：信任 位于小学语文西师版五年级上册第6单元第3课，本组教材围绕“健康的生活态度”为主题选编了四篇课文。信任对现实生活中“为人”原则，树立了榜样。主要内容：这篇课文作者描写了她与丈夫的一次有趣而难忘的采摘，将她感受到丽的田园光以及人与人之间的信任与被信任的喜悦。文本结构

2、：文章脉络清晰，按事情发展的先后顺序，可以分成三部分：一是“我们”怀着好奇心去果园自采桃子；二是“我们”自采桃子的经过；三是“我们”恋恋不舍地离开果园。文章有条明线是“我们”采摘桃子的喜悦;另外一条暗线是“我们”和果园主人的彼此信任的喜悦。写作特点：这是一个借助语言让学生获得道德启示的重要文本。从写作手法的角度来看人物情感变化惟妙惟肖。为切合高年的教学重点抓住重点词句体会文章作者的情感变化，与作者产生共鸣。本文以小见大的方法，借事喻理、层层揭示主题：人与人之间彼此信任和理解，诚实待人。学情分析：1、知识基础：高年级的学生在阅读叙事作品时，有一定的默读速度，但抓住关键语句感悟作者情感变化，理解方

3、面有待提高。2、能力方面：学生具有一定的独立学习语文的能力，但理解作者恋恋不舍离开果园的原因，缺少情感体验。3、情感方面：本课人物形象鲜明，学生很容易体会，感受到被信任的喜悦。知识与技能目标： 1、朗读课文，分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。2、抓住重点句子，体会“我”的情感变化。3、理解课文最后一段话的含义。过程与方法目标： 以学生为主体，找、听、读、写、思、议等多种形式分享人与人之间的信任与被信任的喜悦的心情。情感态度目标：感受“人与人之间的信任与被信任的喜悦”，养成诚实守信的优良品质。教学重点：分享“人与人之间的信任与被信任的喜悦”的情感。 教学难点：理解“人与人之间的信任与被信任的喜

4、悦”的含义。设计思路：为了更好的突破目标，在教育理念的引导下，我紧扣文章的主线“喜悦”统摄全篇教学。以学生为主体，采取多种形式的阅读实践和多种形式的朗读激发情感；通过辩论进行交流合作。设计思路如下：1、串联知识，引出文本2、直奔中心，质疑问难3、理解词语，疏通课文4、讨论问题 ，体会情感5、拓展阅读，激发思辨。课前准备：多媒体课件教学过程：串联知识，引出文本本单元以丰富的现实生活为主题，展现健康向上的生活态我的老师塑造了刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度，阳光很活泼告诉了我们要尊重每个人的独特感受。那我们今天学习美国女作家盖尔布兰克写的23信任，教师板书课题，学生齐读课题。谈谈你对课题的理解，

5、你理解的方法是什么？设计意图：复习本单元的主题，引出课题，释题，在解释课题环节，可能有的学生部知道，我直接点明可以用查阅资料的方法理解课题，或者换近义词的方法，为学文埋下伏笔。二、直奔中心，质疑问难1、信任是一种高尚的情感，信任是一种人与人之间的桥梁。就让我们的孩子自由地朗读美国女作家盖尔布兰克写的23信任，思考那句话给你留下深刻的印象，为什么？2、学生回答，教师引导孩子找出本文的中心句（相机出示课件）在那儿，我们得到的是人与人之间人与人之间的信任与被信任的喜悦。3、孩子说得很好！这句揭示了文章的中心，是本文的中心句。（教师随机关闭屏幕）于是，我们大家就很喜欢这句。那我们就来练习听记。请孩子们

6、拿出听记本，听记中心句。注意：我只读一遍。我读的时候，你一定要认真地听清楚内容，一句话听完了再记住。注意标点符号，书写要有一定的速度。4、教师念：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。（听记完，大屏幕出示这句话，学生自我检查、订正）5、现在请孩子们轻轻地读这句话，一边读一边思考，然后尝试抓住句子中的关键词语，提出你最想知道的问题。（学生阅读，思考，质疑。）6、针对孩子提的问题，能马上解决的就马上解决。其中，重点引导孩子讨论这个问题：哪些语句写出了在那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦？（课件出示在“喜悦”面打个引号）7、那我们就带着这个问题，轻声读课文，边读边寻找问题

7、的答案。设计意图：学生自己读课文，感悟文中的中心句。听写中心句，读中心句，就中心句提问，就这样切入了课文的教学，就这样抓住了孩子的注意力，就这样使学生一下子进入了积极思考的状态，就这样激起了孩子认真读课文的热望。找、听、思、读，要求明确，一一落实，一开始就让我们感觉到了浓浓的语文味。三、理解词语，疏通课文1、在讨论这个问题之前，我们检查几个词语。（大屏幕出示：第一组 根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴；第二组：沉甸甸、小心翼翼、回头、久久地注视）（学生回答的同时教师及时点拨）我们一起读这几个词语，一边读一边在头脑中想象这个词语的画面。（小黑板出示，学生说）设计意图：不是僵硬地逐一说出词语的意思

8、，而是将词语一组四个词语地出现，然后让学生说出这些词语在头脑中出现的画面，巧妙地唤醒了学生的已有经验，练习了口语表达同时为后面理解中心句埋下伏笔）四、讨论问题 ，体会情感1、师：现在我们来回答开始提出的问题。先读一读中心句。在这基础上，体会表达了作者怎样的情感。根据学生回答，教师板书2、谈谈你对中心句的理解。设计意图：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，进而体会作者的情感变化。五、拓展阅读，激发思辨。信任这篇课文让我们了解了一种崭新的购物方式“桃子子自采”。大家议一议，这种购物方式在当今社会能不能大面积推广，如果能，请说出理由；如果不能，也请说明原因。设计意图：在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。让孩子在文章中感受到人与人之间的信任与被信任的喜悦，以及自己在今后生活中的做人原则。板书设计（见下页）：23信任 桃子五千米自采 久久地注视回头依恋沉甸甸小心翼翼珍