浅谈高职教育综合能力开发研究

1、浅谈高职教育综合才能开发研究论文关键词：高职职业综合才能论文摘要：随着我国经济改革开展速度加快，产业构造调整也加快了速度，对人才的需求也提出了更高的要求，企业如今所急需的技能型人才与过去的纯技工人才已经截然不同，企业更急需有综合职业才能的人才。德国成功的职教经历，充分说明了具有综合职业才能的人才，对企业开展的重要性和迫切性，借鉴国外先进人才培养形式，培养学生职业综合才能已成为如今高职院校教学改革开展的方向。我国的高职教育是与社会经济开展严密相联络的，它要求培养的人才可以满足当前和今后相当一段时间内经济开展对人才的需要。传统的高职教学形式已经无法满足经济对人才的要求，现行的高职教育，一些专业所开

2、设的课程都是沿用大学本科阶段所开设的课程，只是相应的压缩了一些知识点，降低了相关难度，将高职的课程变成了大学本科课程的“少课时版。虽然保持了知识系统性的优点，但是，所学内容与企业实际应用存在宏大差距，对学生就业非常不利。甚至高职院校开设的一些课程知识已经无法跟受骗前经济开展。在理论课程的教学环节中，也多为一些验证性的实验教学，并非去解决现实消费中实际问题的动手理论才能的培养。传统的高职院校课程体系普遍存在着重知识不重才能、强调理论知识无视理论动手才能、重知识的继承不重才能的创新、强调技术不重人文素质的培养、重学生共性教育忽略学生的个性开展，重视老师的教学方法不重视学生的学法，这些弊端都已经严重

3、影响到了对学生职业综合才能的培养，已经无法满足现代企业开展对高职人才的要求，伴随着我国行业开展和产业构造的调整，企业对人才所具有的才能要求也越来越高，要求企业员工不仅可以从事以往单一工种的简单工作，还要可以从事如今复合工种的复杂工作，要求企业员工在工作过程中可以做到独立决策、独立管理，这就要求员工们的知识比以往更宽，更具有复合型的才能。德国，这个二次世界大战后全球经济开展速度最快的国家，视职业教育为经济迅速开展的机密武器。随着世界经济的开展变化，德国也在不断的完善自己的“双元制职教形式，特别是加强了对学生综合职业才能的培养。在日常教学的相关环节中，注重技能培训的同时，加大相关知识的培训力度，特

4、别是重视对学生综合才能的培养，它们所推出的专门培养学生综合职业才能的工作过程系统化课程受到了用工企业们的一致好评。工作系统化课程形式与我国传统的学科系统化课程形式有着很大的区别，它是以学生为中心的一种课程形式，强调学生对新知识、新技能的获取应该通过学生自身的理论，学生在学习过程中遵循先感性认识，后理性认识的自然规律进展学习，学生们首先对今后所要从事的职业的性质、工作的内容、工作的环境有一定简单的认识和理解后，再进展相关专业理论知识和理论技能的培训。学生在知识和技能的获取过程中，始终与企业严密相联络，所学知识、技能不再与今后的工作相脱节，培养出来的学生深受用工企业的欢送和追捧。工作过程系统化课程

5、是以职业行动为导向的教学，学生在理论教学环节中进展独立的考虑和学习，在理论学习过程中根据确定工作任务、制定方案、施行和评估反应这四个步骤进展理论性学习，获得相关的新知识、新技能，很好的解决了传统教学中理论与实际不相结合的难题，也培养了学生们的综合职业才能，在教学中，强调学生们的个性开展，每个学生都可以根据自身的实际情况，进展相应的学习，相对传统教学中一致性的教学课程，教学针对绝对绝大多数同学来说，更加关注个人的表现。注重对学生创造性思维和动手解决问题的才能的培养，工作过程系统化课程可以使学生在自身理论学习的过程中，将理论知识转化为解决理论中遇到问题的才能，并加强与同学们之间的合作才能与合作精神

6、，培养其团队意识，老师的身份也发生了明显的变化，并不再是以往传统教学中的教学主角，而是辅助学生完成理论性的学习，在学生整个理论教学过程中，只是对学生进展指导和引领，使学生真正成为整个教学环节的核心。工作过程系统化的课程，注重对学生综合职业才能的培养，强调所培养人才为企业一线工作的消费型、技术型、管理型人才，并非研究型人才，因此，课程内容大都是来源于企业实际消费的典型案例，并对该案例详细讲解，仔细分析，培养学生举一反三的才能，在内容的选择上强调理论知识的必需、够用，以培养学生的动手才能和创新思维为主，满足企业对综合职业才能的人才的要求。参考文献：1王平川，刘淑霞.知识经济与高等教育改革j.教育探究，20012：9.2姜大源.才能本位职业教育面向将来的选择j.中国职业教育，19971：39.3刘占山.第四届全国重点中专校长高级研讨班上的讲话j.化工职业技术教育信息，20008：15.4吕鑫祥.面向21