浅谈在考试改革背景下教师应如何转变考试观念

1、浅谈在考试改革背景下老师应如何转变考试观念论文关键词：考试观念全面开展教学目的观关键词：考试观念全面开展教学目的观论文摘要：作为21世纪的新型老师，要适应考试改革的时代要求和素质教育的开展，必须及时更新自己的考试观念。本文分别从考生、考试质量和考试评价三方面，对老师考试观念的转变过程中应注意的问题以及如何从教学目的观、教学内容观和教学评价观这三个角度实现这种观念上的转变，进展了讨论。在当代的高考制度背景下形成的“一考定终身的考试观念深深地影响着一代又一代的中国人，很多考试专家和学者也已经开场反思这种应试教育存在的弊端。作为21世纪的现代型老师，应该树立怎样的考试观念？如何实现这种考试观念的转变

2、？这些问题都是老师们需要认真考虑的问题。一、树立怎样的考试观念1.考生的全面开展和个性差异相结合。目前，大部分的考试都把重心放在考生的智力开展上，无视了考生的德体美劳等才能的开展和个性差异，这是有悖于新课改的教育理念和考试改革的时代要求的。对于教书育人的老师来说，我们不仅要关注考生德智体美劳才能的全面开展，同时也要关注考生的个性开展。1不仅要注重考察学生的智力开展，更要注重学生的德育、体育、审美和劳动技能的培养和考察。一个优秀的学生，不仅可以掌握和运用学科知识，更应该具有良好的身体素质、道德品质和审美才能以及具备根本的劳动技能，这样才能全面适应社会对于人才素养的要求。因此，老师平时除了对学生知

3、识的传授，还要定期开设思想道德教育课程和审美教育课程，鼓励学生平时多多锻炼身体和进步自身的劳动技能，并定期进展学生的考核评估。2不仅注重考生整体的全面开展，也要注重考生的个性开展。每个考生都具有自己的个性，教育不仅要注重培养考生的各项才能的全面开展，同时也要针对学生的个性差异，鼓励他们顺应自己的个性去开展，充分开掘他们的内在潜能，鼓励个性开展，即是每个学生根据自己的兴趣和爱好，自由地安排课余时间，去学习和培养他们的特长。在评价过程中，老师不应该用统一的标准去评判所有的考生，尤其是那些具有专业特长的考生，更不能把那些特长生和学习上处于弱势的学生划分为一个特殊群体来对待。2.考试质量的公平性和有效

4、性相结合。考试的公平性和有效性是衡量考试质量的两个重要指标。考试必须具备公平性和有效性，才能正确地、客观地评估每个考生的知识才能技能程度，选拔出符合社会要求的人才。但是，目前考试仍然存在着很多不公平的、无效的现象，比方考生享有教育资源的区域不公平、高科技考试作弊现象，以及考试的效标维度单一等，都会使考生处于不公平的竞争。1城乡之间、东中西部之间的经济开展存在宏大差异，导致所享有的教育资源也存在宏大差异。与城市和东部地区的考生相比，农村和中西部地区考生的教育根底也相对薄弱一些。假如老师或考官用同一套标准去衡量和比拟他们的才能程度，并进展鉴别和挑选，这对教育开展程度落后的农村和西部地区的考生来说，

5、是很不公平的。因此，老师要多理解学生，给家庭经济条件较差的学生提供学习方法的指导和学习资料的帮助，多关心他们的学习和生活，尽量减少城乡学生之间出现的学习资源享有的差异性。2对于屡见不鲜的考试作弊现象，老师要遵循学校考试监视管理制度，对待考试作弊的学生，要采劝一教育二处分三处分的处理方案，严格维护正常的考试秩序，促进学校的考风建立。同时，平时要加强对考生诚信考试的教育，帮助他们树立正确的考试观，并采取成绩综合评定的方法，将学生平时的课堂表现、考试违纪表现和成绩评定挂钩，以鼓励他们加强平时的学习，减少作弊现象的发生。3一个“好的考试，就是要在某方面可以有效地测量出考生真实程度的考试，它直接反映了考

6、试目的的达成程度，可以直接将考生的学习效果反响给老师。因此，老师应通过各种途径尽量编制效度高的测验，使命题更科学，并且建立多种效标标准，进步评分的客观性，对考生的知识程度进展检验和衡量。3.考试评价的多元性和综合性。目前，考试评价方式主要以传统的纸笔考试为主，评价标准主要以考试分数衡量学生整个阶段的学习情况，这种以偏概全的评价方式和标准很可能会导致学生的畸形开展或片面开展，从而使学生形成错误的考试观，阻碍考试改革的进展和素质教育的开展。因此，老师应该改变单一的考试评价方式和标准，注重考试评价的多元性，以便全面地评估学生的整体状况和综合素质程度。1在考试评价方式方面，应将定性和定量评价相结合，除

7、了采用传统的纸笔测验和考试分数作为衡量学生的学习效果的定量指标外，还可采用调查报告、小论文、活动观察、成长记录袋和综合素质评价等质性评价方法作为定性指标，这样才能全面、客观地评价学生的整体学习效果。2在考试评价标准方面，作为老师，我们不能单凭一张试卷去预测学生所有的知识才能程度，同时还应记录学生平时的课堂表现、小测验的成绩、日常作业的完成情况，以及考生平时的排名等，来综合评估每个学生的学习过程和学习效果。这样有助于及时发现每个学生出现的学习问题，并给予正确的指导。二、如何实现考试观念的转变1.教学目的观的转变。目前，很多老师都受到应试教育观念的深入影响，把学生的考试作为自己教学的唯一目的，同时

8、也把这种观念灌输到学生的脑子里，因此，形成了“考什么，教什么，学什么的场面。出现这种现象的真正原因是社会和学校只是一味地追求其升学率的上下，老师和学生都只注重考试的结果，而忽略了学生知识技能的真正掌握和运用程度。这种功利性过强的心理，往往会影响老师的教学动机和教学内容，从而阻碍学生的身心全面开展。作为老师，要建立考试只是评估学生知识技能掌握程度的手段之一的教学意识，考试的作用在于把学生所学到的知识和老师的教学效果反响给老师，使老师全面地理解怎样才能进步教学效果，而不是把考试作为教育的终极目的。真正的教学目的应该是通过教学这个途径，使学生真正获得将来进入社会时所需要的知识和技能，懂得如何运用这些

9、知识技能去适应社会的开展需求，而不是让他们成为考试的机器，成为应试教育的受害者。所以说，老师的教学目的观需要及时更正，以便促进考试观念的转变和考试改革的进展。2.教学内容观的转变。目前，老师的主要教学内容是围绕考试这个中心点，按照教材的根底知识按部就班地进展教学。他们过多地倚重教材，片面地强调书本知识，无视了实际才能和综合素质的培养。老师不仅要传授书本上的知识，也要传授课外的知识，强调学生实际才能的培养。教学内容要多与实际生活相结合，鼓励学生在生活中进展学习、在游戏中进展学习和在合作中进展学习。此外，由于考生是考试活动的主要参与者，因此教学内容还应该包括对学生考试心态的调节和培养。考场上有成功

10、者，必然就会有失利者，如何让学生在得失之间维持心态上的平衡，缓解学生的怯场现象和考试焦虑心理，这也是每一个老师所必须做的。因此，老师还应定期对学生进展考试观念教育的课程。给学生讲述包括考试观、应试策略、考试焦虑及干预等方面的知识，帮助他们养成良好的考试心态，学会正确地认识和对待考试，淡化并最终消除学生错误的考试观念，树立正确的、科学的考试观。3.教学评价观的转变。传统的考试功能主要强调它的区分与选拔功能，这样就人为地把学生划分为三个群体：成绩好的学生、成绩中等的学生和成绩差的学生，这种标签化的行为很容易使那些成绩差的学消费生自卑心理，打击他们的学习积极性和主动性，同时也容易引起师生间的对立和冲

11、突，不利于师生关系的和谐。因此，这种单一的教学评价观应该得到及时地更正。1要做到教学评价内容的转变，由单维的评价内容扩展为多维的评价内容。不仅评价学生学科知识的考试分数，更要注重对学生的学习态度、创新意识、独立探究才能和人生观价值观等综合素质的评价，为学生的终身开展奠定基矗2要做到教学评价方式的转变，由单一的评价方式转变为多元的评价方式。传统的教学评价只注重对结果的总结性评价，对学生的独立考虑才能、探究才能和创新精神等缺乏重视，无视了对学生的形成性评价，从而限制了学生的全面开展。因此，在评价方式上要将考试的诊断性评价、总结性评价和形成性评价相结合，真正发挥评价对学生开展的促进作用。老师的传统教学评价观的转变对于纠正唯分数论和建立多元评价考试体系也具有重要作用。总之，老师要及时转变错误的考试观念，更新教学目的，丰富教学内容，改良教学评价，树立以学生的个性差异为中心，以考生的全面开展为目的的考试