巧用电教媒体创新运算能力

1、巧用电教媒体创新运算能力摘要 ：新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主人。课程改革的核心任务是建构开放而有活力的课堂运行体系。课堂要想活起来，学生必须动起来。在数学课堂教学中，巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，发展学生的发散思维，拓展学生的想象空间，调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识和运算能力，也是优化数学课堂教学，提高数学教学效率的有效手段。 关键词： 创新 前提 关键 保障 法宝 捷径 在当今的数学教学中，电教媒体对数学课堂所起的作用是最为直接和明显的。那么在数学课堂教学中，如何巧用电教媒体，创新运算能力呢？ 一、巧用电教媒体，激发学生主动探索问题的动机，这是创新学生运算能力的前

2、提。 小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。在教学中我们不能够急于求成，我们要妙用电教媒体让学生产生惊奇 、疑惑、新鲜感等，从而激发学生主动探索问题的动机。帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为

3、进一步学好计算做好基础工作。 二、巧用电教媒体，培养学生计算兴趣，这是创新学生运算能力的关键。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。在运算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算， 乐于去计算。只有这样，我们的运算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的运算教学富有生机。 1、巧用电教媒体，增强数学运算趣味化。在运算教学中，可以充分运用了录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴

4、趣，使学生积极主动投入学习中去。 2、组织游戏竞赛，提高数学运算能力。 心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定、不持久，无意注意起主要作用，且好奇好动好胜。在教学中适当用一些游戏，有利于维持学生学习的兴趣，发展学生的智力。 转陀螺，比计算。用硬纸板和火柴棒制作一个旋转陀螺，让学生们将陀螺倒下时所指的数字与陀螺正中的数字相加，看计算得又快又准。 掷骰子，算加减。准备两个骰子，同时投掷，让孩子算一算， 两个骰子上数字相加起来是多少。还可以让孩子将较大的数减去较小的数，看谁先算出正确的得数。 摆扑克，比能力。同桌为一组，摆扑克牌，将摆出的牌按规定的

5、程序进行加四则运算，谁算得快，摆出的牌就属于他的了，看谁得到的牌最多。 班级数学计算大王擂台大赛。每一周都定时举行一次班级数学计算大王擂台赛，让学生在规定的时间内计算，谁算得最快最准，就是当周的擂主。 三、巧用电教媒体，培养学生良好的计算习惯，这是创新运算能力的保障。 良好的计算习惯，直接影响学生运算能力的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做， 而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在运算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算， 仔细抄写，自觉检查、自觉估算

6、和验算的习惯。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。 在教学“除数是两位数除法”的时候，在成人眼里似乎没有多大困难，实际上，学生在学习过程中会碰到一系列的障碍，而且学习过程显得有些单调。其中，给商定位、试商以及定商是学生感到最难以把握的。因此，在教 75832 设计了这样的课件： A、用动画出示这一题的除法竖式：32 厂 758，让学生判断被除数的前两位够不够除，商定在哪一位。 B、在确定了商应该定在十位上以后，在商的十位上出现了一个不断闪烁的小红点，以此强化商的定位的问题。 C、再在竖式的上方出示这样

7、一个文本框： 想：32（ ）75让学生确定（ ）里最大能填几。 D、再让（ ）里的 2 从上部飞入到不断闪烁的小红点上，从而完成了试商和定商。 在每个环节上配以音乐和“你真棒”的画外音，不仅让学生感到兴趣盎然，而且轻松地突破了难点，取得了在黑板上难以达到的教学效果，老师也感到了教的乐趣，创新了使用多媒体的积极性和自觉性。 四、巧用电教媒体，强化练习，这是创新运算能力的法宝。 子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。只有在掌握了运算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。才能够悟出运算的诀窍，从而全面提升计算的能力。当然， 应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免

8、造成学生的枯燥情绪。例如：训练内容要有层次：基本训练（目的是掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等）；针对性训练（目的是纠正学生最容易出差错的地方）；特殊训练（目的是通过强化记忆牢记常用计算数值来提高计算的速度和准确性。如：圆周率近似值 3.14 与一位数的乘积、分母是 2、4、5、8、10 的最简分数与小数的互化等。）训练的方法要多样，如：竞赛式，可以提高速度；游戏式，可以提高兴趣等。训练的手段要多种：如：借用多媒体；借用简单的教具和学具（自制计算卡片、计数器、扑克牌等）。 在计算“10425”这题时，我将这题的所想到的几种解法输入电脑，编上序号，在学生汇报时，根据不同的回答，点击前面的序

9、号， 则屏幕上就地正法出现不同的解题方法。在出现每题的解法时，将变化了的数运用闪动的方式，进一步让学生明白算理，加强练习. 解法一：10425= 26425 = 26100 = 2600 解法二：10425 =（100+4）25 = 10025+425 = 2500+100 = 2600 解法三：10425 =（1044）（254） = 26100 = 2600 解法四： 巧用电教媒体,既省时又省力,同时训练了学生采用多种策略的能力,并通过比较、鉴别，筛选出较优的解题策略，充分发挥了他们的创造性。 五、巧用电教媒体，加强口算训练，这是创新运算能力的捷径。口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影

10、响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养。首先课堂教学应避 免呆板与单一。可用多种形式进行口算的训练。比如：低年级可以利 用电教媒体采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌 号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可 以利用电教媒体采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练； 高年级训练的方式可以利用电教媒体指名答、抢答、齐答、听算、视 算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节 课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力. 用生动、形象直观的画面展现给了学生，从而激发了学生的学习兴趣 和求知欲。并能让学生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”， 提供学生思维的各种感知材料。帮助学生对客观事充分感知头脑中留 下清晰而鲜明的表象、丰富其感性认识。在互动的教学过程中，完善 了教学结构。我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所 用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算， 重视数学，从而提高学习数学的兴趣。 总之,电教