五年级上册数学优质教案最新范文

1、第 PAGE16 页 共 NUMPAGES16 页五年级上册数学优质教案最新范文五年级上册数学优质教案最新范文1教学内容：教材第2930页“分数除法(三)”。教学目的：1.能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。2.在解方程中，稳固分数除法的计算方法。教学重难点：1.可以体会方程是解决实际问题的重要模型。2.可以用方程解决实际问题。教学过程：一、创设情景激趣揭题1.出示课外活动情况图问：从图中，你们能获得哪些数学信息呢?2.引入并板书课题。二、扶放结合探究新知1.根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?2.引导学生逐一解答提出的问题。3.重点引导：跳绳的有6

2、人，是操场上参加总人数的2/9，操场上有多少人?该怎样解答?4.引导观察，找出有什么一样点和不同点?三、反响矫正落实双基1.指导完成P29的试一试的1，2题。2.你能根据方程X1/5=30编一道应用题吗?3.请你想一个问题情景，遍一道分数应用题。四、小结评价布置预习1.引导小结通过本节课的学习你有哪些收获?2.布置预习整理前面所学知识。板书设计：分数除法(三)跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动?参加活动总人数2/9=跳绳的人数解：设操场有X人参加活动。五年级上册数学优质教案最新范文2教学内容：教材第29-30页的内容。教学目的：1.能用方程解决简单的有关

3、分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题。2.探究并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。3.可以运用分数除以整数解决简单的实际问题。教学重点：分析p 分数除法应用题中数量间的关系，用方程解答分数除法应用题。教学难点：运用分数除以整数解决简单的实际问题。教具准备：多媒体课件预习提纲：1.观察课本第29页的图，从中你能获得哪些数学信息呢?2.根据这些数学信息你能提出哪些问题?3.分析p 例题，写出等量关系，并试用方程解答。4.想想还有别的算法吗?教学过程：一、创设情境，引发探究1.同学们喜欢课外活动吗?你们喜欢参加哪些课外活动?2.课件出示：从画面中你能获得哪些数学信息呢?这些数量之间有什

4、么关系?(1)打篮球的人数是踢足球的4/9.(2)踢毽子的人数是踢足球的1/3.(3)跳绳的人数是参加活动总人数的2/9.二、提出问题，自主探究1.根据这些数学信息你能提出哪些问题?操场上一共有27人参加活动，跳绳的小朋友人数是操场上参加活动总人数的2/9.跳绳的有多少人?列出这题的等量关系，并解答。全班交流。2.还能提出哪些数学问题，引出例题跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9。操场上有多少人参加活动?这道题与上题有哪些区别和联络呢?能找到这道题的数量关系吗?你能用方程的知识，解决这样的问题吗?应该如何解设?小组讨论，再由教师指名在黑板上演示。解：设操场上有x人参加活动。2/9

5、=62/92/9=62/9=273.想一想，还有别的算法吗?怎么算?为什么?62/9=27(人)三、稳固练习，理论探究刚刚同学们根据图中的数学信息，提出了很多的数学问题，这些数学问题，你们能解答吗?1.操场上打篮球的有4人。(1)打篮球的人数是踢足球人数的4/9，踢足球的人数是多少?(2)踢毽子的人数是踢足球人数的1/3，踢毽子的人数是多少?(3)操场上踢足球的有9人，是操场上参加活动总人数的1/3，操场上参加活动有多少人?(4)操场上踢毽子的有3人，是操场上参加活动总人数的1/9，是操场上参加活动总人数的1/3。2.某月双休日 9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天?(板演过程中，着

6、重分析p 学生可能存在的误解之处。)3.根据以下方程，编出相应的应用题。1/5=30 2/3=40四、回忆反思，总结全课。通过这节课的学习你有哪些收获?五年级上册数学优质教案最新范文3教学目的：知识目的：进步分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。才能目的：培养学生动手动脑才能，以及解决实际问题的才能。情感目的：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来于生活，体验成功的欢乐。教学重点：解决实际问题。教学难点：用方程方法解答分数除法应用题教学过程：一、复习稳固，为新知作铺垫课件出示：1、写出以下各题的数量关系式，判断谁是单位“1”(1) 故事书的3/5是150本。(2

7、)书的价钱是钢笔价钱的2/5。(3)汽车速度是火车速度的1/2。2、复习题：写出数量关系式，找出量和未知量。操场上有27人参加活动，跳绳的是操场上参加活动总人数的2/9，跳绳的有多少人?(1)谁是单位“1”;单位“1”是还是未知?(2)写出等量关系式。(3)找出题中的条件和未知条件(4)根据题意列式。学生独立完成，汇报反响。二、导入新课看来同学们都能正确分析p 和解答分数乘法的实际问题，分数除法的实际问题怎么解答呢?这节课我们就来研究。(一)学习新知1、出示情景图：从情景图中你能获得哪些信息?生简要答复2、出例如题：跳绳的有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动?3、讨论

8、：(1)谁为单位“1”?是还是未知?(2)根据那句话得到的信息?(3)你能列出等量关系是吗?半数：参加活动总人数-2/9= 跳绳的人数(未知) 4、你们有什么方法利用以前的知识解答这道题?同桌互相说说，在练习本上做一做。生反响，师板书。学生口头检验对错。5、比照复习题和例1，这两道题有什么一样点，不同点?(二)稳固新知看情景图，你还能提出问题吗?(1)生提问题，全班解答。(2)同桌互相提问题，写出等量关系式，列式解答。(三)练习、稳固翻开书，29页，试一试1，自己独立完成。集体订正三、拓展延伸回过头来看例题，你还能用其他的方法解答吗?(用除法计算)四、总结这节课你有什么收获?【板书设计】分数除

9、法(三)五年级上册数学优质教案最新范文4教学内容: 人教版小学五年级数学质数和合数教学目的: 1.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按因数 的个数进展分类.2.培养学生细心观察全面概括.准确判断.自主探究、独立考虑、合作交流的才能。教学重点: 能准确判断一个数是质数还是合数.教学难点: 找出100以内的质数.教学过程:一、复习导入(加深前面知识的理解,为新知作铺垫)下面各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数,谁是偶数,谁是奇数.3和15 4和24 49和7 91和13指名答复。二、小组合作学习质数和合数的的概念。全班分两组讨论并写出120各数的因数。1、观察各数因数的个数的

10、特点。2、板前填写师出示的表格。只有一个因数只有1和它本身两个因数除了1和它本身还有别的因数3、师概括：只有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数，这们的数叫做合数。(板书：质数和合数)4、举例。你能举一些质数的例子吗?你能举一些合数的例子吗?练习：最小的质数是谁?最小的合数是谁?质数有多少个因数?合数至少有多少个因数?5。探究“1”是质数还是合数。刚刚我们说了还有一类就是只有一个因数的。想一想：只有一个因数的数除了1还有其它的数吗?(没有了，)1是质数吗?为什么?是合数吗?为什么?(不是，因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。)引导学生明确：1既不是质数也

11、不是合数。练习：自然数中除了质数就是合数吗?三、给自然数分类。1、想一想师：按照是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶数。按照因数个数的多少，把非零自然数分为哪几类?生：质数，合数，1。2、说一说。既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么?引导学生明确：关键看因数的个数，一个数假设只有1和它本身两个因数，这个数就是质数，假设有两个以上因数，这个数就是合数。四、师生学习教材24页的例1。教师：除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法。1、师引导学生找出30以内的质数。提问：这些数里有质数、合数和1，如今要保存30以内的质数，其他的数应该怎

12、么办?(先划去1，)再划去什么?(再划去2以外的偶数)最后划去什么?(最后划去3、5的倍数，但3、5本身不划去)剩下的都是什么数?(剩下的就是30以内的质数。)(特殊记忆20以内的质数，因为它常用。)2。小组探究100以内的质数。3。汇报100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。4。应用100以内质数表：练习：(1)有的奇数都是质数吗?(2)所有的偶数都是合数吗?五、思维训练。有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数。求这两个数。六、课堂小结。这节课你学会了什么?(质数和合数)什么叫质数?(一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数)什么叫合数?(一个数除了1和它本

13、身外还有别的因数的，这样的数叫做合数。)你会判断质数和合数吗?判断的关键是什么?(看这个数因数的个数。)反思：在设计质数与合数这一节课时，我用“细心观察、全面概括、准确判断”这一主线贯穿全课。并在每个新知的后面都设计了一个小练习。以便及时稳固和加深对新知的理解和记忆。最后的思维训练，是给本节课学得很好的学生一个思维的提升。小结又针对全班学生做了新知的概括。在学生找20以内各数的因数时，我应该注重探究，表达自主。就是放手让学生自己想方法以最短的时间找出各数因数，并在我的引导下按因数的个数给各数分类，最终得出质数和合数的概念。在以后的学习中我应当多多提倡自主探究性学习，注重“学习过程”，而不是急于

14、看到结果。让学生成为自主自动的思想家，在学习新知识时根据已积累的知识经历有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。五年级上册数学优质教案最新范文5教学目的：1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进展分类。2、培养学生自主探究、独立考虑、合作交流的才能。3、培养学生敢于探究科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。教学重点：1、理解掌握质数、合数的概念。2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程：一、探究发现，总结概念：1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长

15、方形，你能拼出几个不同的长方形?学生独立考虑，然后全班交流。2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立考虑，想像后举手答复。3、师：同学们再想一下，假设有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形?师：我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)4、师：同学们，假设给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数，你觉得会怎么样?学生几乎是异口同声地说：会越多。师：确定吗?(引导学生展开讨论。)5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种? 什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的答复板书。师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那终究什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?学生独立考虑后，在小组内进展交流，然后再全班交流。引导学生总结质数和合数的概念，结合学生答复，教师板书：(略)6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。7、师：那你们认为“1”是什么数?让