《桃花心木》教学片段分析_第1页
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文档简介

1、桃花心木教学片段分析片段一：师：同学们养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？ 生：我养过水仙，我定时给它浇水、捉虫。师：看得出来，同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。 师：那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。 学习应建于学生的经验之上，让学生交流关于养花或种树的经验，既是对学生已有经验的唤醒，为下文发现种树人培育桃花

2、心木的奇怪之处埋下伏笔，又能让学生从较为熟悉的生活情景中进入课文学习。“在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？”这一设问，引发学生的好奇之心，激起学生的阅读兴趣。片段二：师：指名读课文,其他同学思考,你读懂了什么?生：我读懂了种树人是怎样种桃花心木的。生：我读懂了种树人浇水没规律。这样，学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，增强了学生的主人翁意识，促进了学生学习的自主性。 片段三：师：（出示种树人的话）阅读别人的作品，要和阅读自己的生活相结合。谁愿意联系自己的生活实际，谈谈你对这句话的理解？ 生：广泛地自由谈。 课程标准中明确提出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，手的情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要真是学生独特的感受、体验和理解。”第斯夺惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”学生的感受是独特的，这种独特的感受是教参上没有的，所以这迷人的个性色彩，非常珍贵的。学了这篇课文，你有什么感受、想象一下，种树人与作者之间有一场怎样的对话？，让学生在主动

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