初二物理下册期末全套教案科教版

1、第七章 力7.1 什么是力【仪器材料】多媒体播放设备；磁铁,铁钉,铜条,握力计,小球,弹簧,钩码,橡皮筋,木板,玻璃棒,纸屑,小车等【教学目标】1. 学问与技能 : 1 明白力是一个物体对另一个物体的作用,能分析简洁情形下受力物体和施力物体；2 知道物体间力作用是相互；3 知道力两种作用成效；4 培养同学的观看才能和初步分析概括才能；2. 过程与方法 : 经受试验分析,演示,讲解,争辩与分析过程；3. 情感,态度和价值观 : 通过教学活动,使同学具有对科学求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中道理【教学重点】力的概念【教学难点】力的概念以及物体间力的相互性；【教学过程】老师活动设计 同学活动设计

2、观看老师演示试验,观看投影仪呈现试验情演示试验：手握握力计,折弯铜条,棒击小球,况；引导同学争辩得出结果：以上试验都是弹簧拉钩码；以上试验可用投影仪呈现,以利一个物体对另一个物体的作用,它们有的外于同学观看；形发生了变化,有的运动状态发生了转变；一,力概念 引导同学记录,分析情形；提问：以上试验都同学再举出一些力的作用的例子：运动员举有哪些特点？你们仍能举出哪些这样的子？重,踢足球,拉车,折树枝通过观看试验与同学争辩发言,使同学明白：同学明白力的概念；力是物体对物体的作用；1 / 145 第 1 页,共 145 页同学对上面试验结果进行总结归类,最终归 带领同学总结上面试验,对试验结果以及同学

3、 于两类：一种是物体的形状发生了变化,另 举例结果进行归类；一种是物体的运动状态发生了转变；老师对同学的结果进行总结：力可以使物体发生形变（伸长,缩短,弯曲,扭转等）,也可形变例子：挤压气球（变扁）,拉长弹簧（伸长）,折弯铜条（弯曲）,扭转塑料尺（扭二以使物体的运动状态发生转变（动到静,静到转）运动状态转变：踢球（静到动）,动,快到慢,慢到快,方向转变等）；提问：守门员扑球（动到静）,火车刹车（快到慢）,力作用成效你们仍能举出哪些形变的例子,以及运动状态火车启动（慢到快）,打乒乓球（方向改发生转变的例子？变）演示试验：带有橡胶塞,塞上有玻璃管的玻璃 同学观看试验,争辩得出结论：瓶子发生了瓶,装

4、满水,手握,水上升；提问：瓶子是不 形变；是发生了形变？引导同学争辩分析；老师总结：生活中有许多形变很微小,用肉眼 同学对形变有了进一步的懂得；观看不到；利用多媒体演示试验：1 磁铁吸引铁钉；同学观看试验,争辩分析得出结果：2 丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑；以上试验中两物体之间都没有接触；三 请同学观看,摸索争辩；提问：以上两个试验演示,摸索 有什么共同特点？老师总结：相互接触的物体间能发生力的作 同学举例：有些衣服吸引毛发,在毛发上摩 用,不相互接触的物体间也能发生力的作用；擦过的塑料尺同样吸引纸屑 提问：你们仍能举出哪些这样的例子？2 / 145 第 2 页,共 145 页老师演示试验：木板

5、上有一铁钉,木板后有一 同学观看试验,争辩分析得出结果：铁钉运磁铁（隐匿）,移动磁铁,铁钉运动；提问：动是由于它受到力的作用,估计 木板后有铁钉为什么会运动？磁铁；四施力物体 老师确定同学的估计,总结：当有物体受到力 与受力物体 同学知道施力物体与受力物体的概念；的作用时,必定有物体对它施加了这个作用；让同学分析教材图81 1 中谁是受力物同学通过分析,对施力物体及受力物体有了体？谁是施力物体？进一步的明白；老师做试验：观看试验：弹簧拉钩码时自身也被拉长；小 1 弹簧拉钩码；车撞击橡皮筋时自身运动方向转变；一人推 多媒体放映：另一人自身也被向后推；分析：当弹簧是施 2 小车撞击绷紧的橡皮筋；力

6、物体时,钩码是受力物体,反之,当钩码 五力的作用 3 两人站在冰上,一人用力推另一人；是施力物体时,弹簧是受力物体；其他也是是相互的 带领同学争辩,分析；提问：谁是施力物体？这样；谁是受力物体？老师通过大量实例使同学明白：两物体发生力的作用时,每一个物体即是受力物,同时又是施力物；它们的力是相互的,是成对显现的；同学明白力的作用是相互的概念通过观看试验,投影,录像,摸索,争辩,沟通；使同学把握：力的概念；力的作用是相 六课堂小结互的；力的两种作用成效；七课堂作业“进展空间”中的练习3 / 145 第 3 页,共 145 页让同学对生活中常见的力的作用的现象做一个调查；通过调查,使同学熟识到身边

7、力的现象的普遍,同时将自己在课堂学到的物理学问在生活中应用,增加其对物理科学的爱好 . 4 / 145 第 4 页,共 145 页7 .2 力的描述【仪器材料】多媒体播放设备,力的描述课件等【教学目标】1. 学问与技能1 明白力的三要素；2 会画力的图示和力的示意图；3 知道力的单位；4 培养同学的学习才能,初步分析问题的才能；2. 过程与方法 : 经受试验,讲解,争辩,练习与对比过程；3. 情感,态度和价值观4. 通过教学活动,使同学熟识到科学的严谨,培养同学对科学的爱好；【教学重点】力的三要素老师活动设计同学活动设计【教学难点】力的图示【教学过程】同学观看录像,踢足球用力大小不一,力三要素

8、利用多媒体呈现各种力的作用的例子：踢足球,抬木同,球运动不同；方向不同,球运头,拉箱子,扳手腕请同学摸索,争辩：力作用动不同；踢球时所踢的位置不同,在物体上所产生的不同成效,与力的哪些因素有关？球的运动也不同；同样抬木头时老师演示试验：分别用不同的力推门,成效不同；同学明白力的概念；同学可在课后引导同学分析,总结：作用力的大小不同,成效不同；尝试；方向不同,成效不同；作用的点不同,成效不同；引导同学做教材19 页图8 2 1 的试验；总结：力同学自己动手做试验,对以上学问5 / 145 第 5 页,共 145 页的作用成效不但与力的大小,方向有关,而且仍与力 有了进一步的懂得；明白力的三要的作

9、用点有关；素的定义；力的三要素：力的大小,方向和作用点；同学知道力的单位,同时对牛顿有老师给出力的单位,力的符号,简洁介绍牛顿；确定明白,激发同学爱好；二,力的单位老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋一同学举起两个鸡蛋,一袋便利面对一牛的大小有一个明白,对力的袋便利面 所受的重力；单位有了进一步的熟识；利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同,且在一条直线上）；举或提一个木箱 力的大小相同,同学观看录像,摸索；且在一条直线上设问：我们怎样来表示力对物体的作用,而不必说明是什么样的力？老师假设刚才录像中人拉车的力为100N, 演示如何三,力的图示用力的图示法作图；强调在作图时,如何

10、规定一个合 同学在老师指导下作图,把握如何适的长度,如何挑选起点,线段的长度,箭头的画法,用力的图示法作图；意义等；多媒体呈现：力的作用点相同,方向相同,但大小不同的力作用于同一物体,成效不同,并作图；力的作 同学通过比较对力的三要素,以及用点相同,大小相同,但方向不同的力作用于同一物 如何用力的图示法作图有了进一步体,成效不同,作图；力的大小相同,方向相同,但 懂得；作用点不同的力作用于同一物体,成效不同,作图；对同学做进一步指导,订正；练习：教材22 页图824 作图；6 / 145 知道力的示意图画法,并明白力的 讲解力的示意图,将力的示意图与力的图示比较；示意图与力的图示的区分,联系；

11、举例作图：四,力的示意1 一木箱放在地上,对地面的压力为100N ,画出同学作图,对力的图示,力的示意图它的力的图示,力的示意图；2 一钩码竖直挂在弹簧上,钩码对弹簧的拉力为12N ,画出力的图示,力的示意图；图进一步明白,把握力的图示,力的示意图画法；通过观看录像,摸索,争辩,讲解,使同学懂得力的三要素；会画力的图示和力的示意图；五,课堂小结 知道力的单位；六,课堂作业课后进展空间中的练习【教学反馈】观看运动员踢球,激发同学爱好,让同学体会力的三要素在生活中的应用；运动员在长传和短传时用力有何不同？7 / 145 第 7 页,共 145 页7.3 ,弹力. 力的描述【仪器材料】多媒体播放设备

12、：弹簧,弹簧测力计,钩码,钢尺,同学也可自己预备圆珠笔上的小弹簧【教学目标】1. 学问与技能1 明白什么是弹力；2 知道弹簧测力计的原理；3 会正确使用弹簧测力计；4 培养同学的观看才能和初步分析概括才能以及实际动手操作才能；2. 过程与方法 : 经受试验分析过程；3. 情感,态度和价值观通过教学活动,使同学具有对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理；【教学重点】力的测量原理；同学活动设计【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小；【教学过程】老师活动设计老师利用多媒体呈现：跳水,蹦床,蹦极,射箭引导同学自己动手试验：1 钢尺压弯反弹；同学观看试验,对弹力有初步熟识；同学自己动

13、手做试验,对弹力进一一,弹力2 拉伸或压缩弹簧；步明白；回忆力的作用成效,悟动身生形变老师引导同学得出弹力概念；二,测力计及老师引导同学做试验；8 / 145 其使用 弹簧伸长越长；说明弹簧测力计原理：弹簧的伸长就越长；在确定范畴内,受到拉力越大,投影仪呈现弹簧测力计,请同学观看,介绍弹簧测力计结构：（1）最大刻度的意义；（2）最小刻度的概念；（3）零刻度的调整；同学明白弹簧测力计结构；投影仪呈现各种弹簧测力计；老师讲解如何使用弹簧测力计及其留意事项：（2）测量范畴；（3）测量方法（伸长方向与测量方向一样,弹簧不要靠在刻度板上）；同学试验：用弹簧测力计测钩码重量；老师引导同学做试验,并对同学进

14、行指导,订正；用弹簧测力计测自己一根头发所能承担最大拉力,并与同学进行比较；老师用多媒体呈现拔河,牛拉车 等图片；同学观看录像,摸索；提问：以上两边的力相等吗？三,试验探究引导同学做教材25 页图8 3 8 试验并填空；同学做书上试验,补全结论；引导同学对拔河,牛拉车进行分析；9 / 145 对另一个物体施加了力,受力物体反过来也确定会给施力物体一个力；这两个力大小相等,方向相反,且在同一条直线上；通过多媒体呈现,老师讲解,以及同学自己动手试验,使同学知道了什么是弹力,把握了四,课堂小结弹簧测力计的原理以及用法；通过试验探究对相互作用力的关系有确定明白；五,课堂作业课后进展空间中的练习【教学反

15、馈】10 / 145 第 10 页,共 145 页,重力【仪器材料】弹簧测力计,50g 钩码4 个,铁架台一个,带有细线的小球,水平仪,一把直尺【教学目标1. 学问与技能1 通过观看分析日常生活的现象,知道重力是由于地球的吸引而产生的,培养同学观看,思维,联系生活实际等才能；2 知道重力的方向,重心,并学会找规章物体的重心；3 通过试验探究,懂得重力与质量的正比关系,有初步的信息处理才能和初步的分析概括才能；4 能用公式G = mg 运算有关的问题；2. 过程与方法1 通过参与探究活动,让同学学会制定简洁的科学探究方案,能利用表格的形2 通过分析试验数据,让同学学会用比值处理数据的方法；3.

16、情感态度和价值观1 通过观看和试验,使同学树立以观看和试验的方法来争辩物理问题的思想；2 通过联系生活实际,使同学体会到物理学问在生活中的价值；3 通过物理学问与自然,生活现象的关系,使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理；【教学重点】重力的大小,方向和作用点；【教学难点】懂得重力的方向和作用点；【教学过程】老师活动设计 同学活动设计一,什么是重力老师：在讲新课前,我们来看几个录像；在观看录像同学听讲,仔细观看并摸索；导入（由日常生时,请同学们摸索两个问题：你观看到了什么现象？11 / 145 第 11 页,共 145 页活现象和自然 这些物体的运动有什么共同特点？现象引出重力 老师播

17、放录像：运动员高台跳水,踢飞的足球最终落的概念,同学感到地面,飞流直下的瀑布,树上的苹果落向地面,发觉自然熟识,易射出去的炮弹等；于懂得接受）同学的可能回答：运动员跳进水里；足球（炮弹）在空中飞行一段时 老师：你们观看到了什么现象？找到它们运动的共同 间后落到了地面；点了吗？苹果掉到地上；它们的共同点是最终都回到了地面,并且静止了；老师：不管这些物体在空中运动的时间是长仍是短,最终它们都回到了地面,由于它们都受到了地球的吸引力,重力就是由于地球的吸引力而产生的；在日常同学摸索,在纸上写出所能想起的 生活中,有许许多多与重力有关的现象,你们能举出生活中与重力有关的现象；这些现象吗？大家先不要争辩

18、,自己好好想一想,可以在纸上写出来；老师走下讲台,观看同学摸索和记录；同学积极发言：老师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象,向上跳起会落回地面；有些同学仍想到了一些好玩的现象,哪位同学愿意说 教室里桌子,椅子静止在地面；说自己留意到了什么现象呢？篮球投进篮框后会落回地面；12 / 145 第 12 页,共 145 页跳伞运动员从高空跳下后,落到地面；飞机降落老师：由此可见,重力在我们四周时时刻刻存在着；地球四周的一切物体时时刻刻都受到重力的作用；老师：大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用？老师：分析一下施力物体和受力物体分别是什么？老师：对的；苹果受到重力的作用,这个力的施力物体是地

19、球,受力物体是苹果；重力也是一种力；我们学过力有三要素,同学们仍记得力三要素是什么吗？同学回答：重力；同学回答：施力物体是地球,受力物体是苹果；同学：大小,方向,作用点；二,重力的大 老师：正确；重力是一种力,所以重力也应当有大小,小：探究重力与方向和作用点；质量的关系 老师拿出一厚一薄两本书,一个大钩码（或砝码）和1. 提出问题,一个小钩码（或砝码）；同学：厚的书比薄的书重；大的钩 进行猜想 老师：日常生活体会告知我们,重力是有大有小的；码（砝码）比小的重；依据你的生活体会,比较这两本书,哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码）,哪个更重呢？同学：质量大的,受重力大；质量 老师：为什么呢？

20、小的,受重力小；老师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体,比如厚度不同的书,铅笔盒,书包等,想一想,物体13 / 145 同学用手掂身边的物体,不同质量的物体,手上所感觉到压力不一样；第 13 页,共 145 页验论2. 进行实 力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据；老师巡察,指导同学进行试验；指导同学对试验数据 分析数据,接受比值法处理数进行分析,争辩,说明同学的疑难问题；据：m 1 ：m 2 = G 1 ：G 2或 G ：m = 常量小组成员间进行争辩,得出本小组的结论；老师：你们的试验结果怎样？得到了什么样的结论？沟通争辩：小组选出代表汇报试验每个小组选一个代表

21、来汇报你们的试验结果；结果和结论,提出各组在试验中遇 3. 沟通讨补充一个例题,让同学利用公式进行相关运算后,再同学利用公式G = mg 进行计进行讲解；算；向下的；指向老师：重力的方向是怎样的呢？大家依据日常的生活同学回答：体会和我们上课时录像的现象猜想一下；老师演示试验：从空中释放粉笔,粉笔由静止开头自地面；垂直于水平面；同学观看,分析得出重力的方向和由下落；粉笔下落的方向一样；同学进行试验：把带细线的小球系在水平放置老师：重力的方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁的铁架台上,让同学观看细线方向；架台做个小试验,看看在铁架台抬起的过程中,重力三,重力的方向 把铁架台底座的一侧轻轻抬起的方向是

22、否发生了变化；（利用直观的（模拟在不平地面上的情形）,在小试验,给同学 抬起的过程中观看细线的方向；直观的印象,易老师提问：各种情形下观看的方向是否一样呢？重力 同学回答：在铁架台抬起的过程中,于懂得接受）的方向是否与地面情形有关？是与当地地面垂直呢,细线的方向没有发生变化；重力的仍是与水平面垂直？方向不愿定垂直于地面等等；老师：我们观看到的细线的方向与重力方向一样,它垂直于水平面,而不是垂直于地面,我们称这个方向为“竖直向下”；观看图8-4-3 到8-4-4 ,联系生活实际向同学讲解,介绍重垂线的使用；同学摸索并回答疑题；简洁介绍水平仪,让同学简洁分析水平仪的原理；四,重力的作用老师直接给出

23、重心的概念,告知同学假如有其他物体15 / 145 第 15 页,共 145 页点重心 支持着重心,物体就能保持平稳；同学在老师的带领下,用手指支撑带领同学一起做个小试验：用手指支在直尺的中心,直尺能够保持平稳；老师介绍重心与物体形状,质量分布是否均匀的关系,让同学知道质地均匀,形状规章的物体的重心,在它的几何中心上；并且向同学介绍重心位置在工程中的作用；老师：通过本节课的学习,我们知道了重力在我们的直尺的中心,发觉直尺平稳；有兴趣的同学连续用同样的方法查找钢笔,圆珠笔,课本等的重心；摸索,争辩,得出了形形色色答案：人会漂浮在空中；踢飞的足球不会回到地面；五,进展空间生活中是无处不在的；大家想

24、一想,假如地球对物体水不会往低处流,看不到美丽壮没有了重力作用,我们的生活会变成什么样呢？观的瀑布；不能玩滑梯；秋天的落叶不会飘落到地上；1. 重力产生的缘由；六,课堂小结】2. 重力的大小,方向和作用点；441N ,他的质量是多少？七,课堂练习3. 重力和质量的关系：G = mg ；小明的质量是40kg ,他的体重是多少？小聪的体重为【教学反馈1. 依据重垂线的原理,制作一个简洁的水平仪,检查家中的家具是否放置16 / 145 第 16 页,共 145 页2 假如没有重力,生活中会显现什么现象？写出你能想到的情形,越多越好；17 / 145 第 17 页,共 145 页,摩擦【仪器材料】弹簧

25、测力计,木块,砝码（或钩码）,木板,毛巾,棉布,装米的杯子,筷子等【教学目标1. 学问与技能1 通过观看日常生活中的现象,知道滑动摩擦,滚动摩擦和静摩擦的存在,培养同学初步的观看才能；2 知道在一般情形下,滚动摩擦比滑动摩擦小；3 通过试验探究,明白影响滑动摩擦力大小的因素,培养同学的试验探究才能；4 知道摩擦力的利和弊,培养同学初步应用物理学问解决实际问题的才能；5 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法,及摩擦在实际生活中的意义；2. 过程与方法通过试验探究影响摩擦力大小的因素,学习科学争辩的基本方法把握变量法,体会探究过程和科学方法的重要性；3. 情感,态度和价值观1 通过试验探究,

26、培养同学实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神,激发学习物理学问的爱好；2 通过沟通争辩,使同学学会与人沟通自己的见解,学会倾听别人的见解,有与他人合作的意识,熟识到沟通合作的重要性；3 通过联系生活实际,养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯,具有把物理学问用于说明自然现象和日常生活现象的意识；【教学重点】熟识摩擦现象,知道影响滑动摩擦力的大小的因素,知道增大和减小摩擦的方法；【教学难点】知道影响滑动摩擦力的大小的因素；【教学过程】18 / 145 第 18 页,共 145 页老师活动设计 同学活动设计通过播放录像导入新课：从滑梯上滑下的儿童,在水平面上滑行一段距离后,慢慢停下来；同学仔

27、细观看并摸索；同学仔细观滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；看录像,摸索老师提出的问题,猜推出的沙壶球,在轨道上慢慢停下来；测到这些物体在运动过程中受到一老师：它们的运动最终都会停下来,这是为什么？个起阻碍作用的力；老师引导同学进行争辩,使同学熟识相互接触的两个物体,当它们做相对运动时,接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力；同学可能回答的情形：一,滑动摩擦推动桌子需要很大的力气,感觉力到有阻碍,由于桌子和地面间有滑动摩擦力；老师引导同学得出滑动摩擦力的概念；老师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？用手搓桌面,感觉到用了力气,手和桌面间有滑动摩擦力；磨刀时,手需要用劲,是由于滑动摩擦力的存在；也可

28、能有人会说,没有留意过,没有感受过滑动摩擦力的存在；对于同学给出的正确答案,老师要赐予确定和夸奖；对于不正确答案,老师要引导同学去感受滑动摩擦力；19 / 145 第 19 页,共 145 页老师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力同学进行活动,用手按着桌面滑动 有关的现象；现在,请同学们参与以下的活动；在活或用脚蹭地；同学们都感觉到手或 动中,细心体会手或脚的感觉；脚吃力,转变手按桌面的力或转变用手按在桌面上滑动；脚压地面的力时,会感觉到受到阻转变手按在桌面的力的大小,会与有什么不同；再在桌面上滑动,体用手在衣服或者头发上滑动,体会看看与在桌面上 比,感觉受到的摩擦力不一样；经 滑动的

29、感觉有什么不同；过这些小活动,使每位同学都感受 用脚在地上蹭一蹭；转变脚蹭地的力的大小,体会 到了身边存在的滑动摩擦力现象；有什么不同的感觉；同学猜想假设：老师：同学们在刚做过的小活动中,体会到了摩擦力与接触面的粗糙程度有关；的大小是不一样的；请同学们依据自己的生活体会和 与物体所受重力的大小有关；所明白的有关学问,猜想一下滑动摩擦力的大小可能二,试验探 与接触面的大小有关；与哪些因素有关？请把你的猜想写下来,然后与组员究：滑动摩擦 与物体的形状有关；争辩,提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素；力的大小与老师在教室里巡察,督促每个同学都积极仔细摸索,与接触面受到的压力有关；什么有关？同学各自

30、猜想后,与小组成员进行 1. 提出问 写下自己的猜想；老师要留意引导同学进行猜想,避 争辩,提出小组成员共同赞成的猜 题,进行猜想 免同学盲目猜想；在必要时,可以启示同学依据以下 想,在班级里进行沟通,每个小组 现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：选出一位代表与全班同学沟通本组 手在衣服上,桌面上,头发上滑动的感觉；的猜想；手按桌面的力不一样,手的感觉不同；20 / 145 第 20 页,共 145 页分别拉动重力不同的两个物体,感觉会不一样；同学在老师的指导下,确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素：老师将同学主要提出的猜想列在黑板上；帮忙同学排与接触面的粗糙程度有关；除掉一些不必要

31、的因素,确定出需要探究的猜想；与接触面的大小有关；与接触面受到的压力有关；2. 设计实老师：以小组为单位进行争辩,设计一个验证我们提 同学摸索争辩,设计试验方案,各出的猜想的试验方案；小组内进行方案沟通；老师进行巡察,指导同学；验方案,进行实验老师：每组派代表与大家沟通你们小组的试验方案；不变,转变接触面粗糙程度,比较老师指导同学进行沟通,依据沟通情形,适时提出可 摩擦力大小；以在争辩过程中接受把握变量法；保证接触面粗糙程度,压力大小不变,转变接触面的大小,比较摩擦力大小；保证接触面粗糙程度,接触面的大小不变,转变压力的大小,比较摩擦力大小；21 / 145 同学依据需要,挑选试验仪器进行试验

32、,依据试验要求把握操作条件：可以利用毛巾,棉布,沙子等改变接触面的粗糙程度；老师：依据试验方案,挑选试验仪器,小组进行试验；为转变接触面的大小,可选用长老师巡察,指导同学解决试验中显现的临时问题；方体形状的木块；要转变压力的大小,可以通过将木板由水平放置变为倾斜放置来实现,或在木块上加砝码（钩码）；3. 收集数据,老师：设计表格,记录试验数据,并且进行分析；同学设计表格,收集数据,进行分分析数据老师对同学进行适时指导；析,得出小组结论；小组选出代表汇报试验结果,全班进行沟通争辩,得到结论：滑动摩擦力与接触面的大小无关；老师组织,指导同学沟通争辩试验结果；4. 沟通争辩滑动摩擦力与压力有关,压力

33、越老师进行小结；大,滑动摩擦力越大；滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大；三,静摩擦与老师：生活中除了滑动摩擦力,仍有另外两种摩擦现同学观看,同学能熟识到这也是一滚动摩擦象；我们先来看两个小试验；种摩擦现象；22 / 145 第 22 页,共 145 页演示： “筷子提米”的试验；用力推讲台,讲台没有动；老师说明,这种摩擦叫做静摩擦；老师指导同学动手活动,利用圆铅笔代替滚木,把圆铅笔垫在木块下,拉动木块,比较直接在桌面上拉动木块；老师给出滚动摩擦的概念,进行说明；并告知同学,在一般情形下滚动摩擦比滑动摩擦阻碍作用小得多；所以在古代,人们常用树木当作滚轮搬运巨石；给学同学

34、动手做一做,发觉木块下垫铅笔比直接拉动木块要省力,但是木生介绍滚动轴承；用幻灯给同学呈现图8-5-6 和滚动块仍是受到了摩擦力的作用；轴承；同学进行争辩,举出例子说明并不老师：生活中摩擦现象普遍存在,这些摩擦都是有害 是全部的摩擦都是有害的,生活中的吗？也存在有益的摩擦,如：鞋底摩擦大可防滑等；同学争辩沟通,提出各种各样的方四,摩擦利弊 法和实例；如：老师：可见,生活中存在有益摩擦和有害摩擦；我们要增大有益的摩擦,减小有害摩擦；谁能提出增大摩轮胎印上花纹,增大摩擦；用手握紧瓶子,可以增大手与瓶擦或减小摩擦都有什么方法；子间的摩擦；可以用滚动摩擦代替滑动摩擦,减小摩擦；23 / 145 第 23

35、 页,共 145 页在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦；老师总结；增大摩擦方法：增加压力；使接触面更粗糙；减小摩擦的方法：减小压力；减小接触面的粗糙程度；用滚动摩擦代替滑动摩擦； 使摩擦面分别；老师利用音像资料,向同学简洁介绍 “气垫船” 和“磁悬浮列车”等,仍可以给同学讲解气垫导轨的原理；1. 生活中存在三种摩擦现象：滑动摩擦,静摩擦和滚动摩擦；五,课堂小结2. 滑动摩擦力的概念；3. 影响滑动摩擦力大小的因素；4. 增大摩擦和减小摩擦的方法；六,课堂练习依据需要进行支配；七,课后练习活动手册中的练习；【教学反馈】观看自行车,明白自行车上的摩擦,哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要减

36、小摩擦的？24 / 145 第 24 页,共 145 页第八章 力与运动一,力的合成授课地点：物理试验室授课时间：1 课时【仪器材料】橡皮条一个,弹簧测力计两个,刻度尺等【教学目标】1. 学问与技能1 懂得合力,分力和力的合成的概念；2 学会同始终线上二力合成试验的探究方法；3 明白同始终线上二力合成的试验结论；4 会用同始终线上二力合成的试验结论进行简洁运算；2. 过程与方法经过试验探究,学会怎样求同始终线上二力合成；3. 情感,态度和价值观懂得等效的物理思想；【教学过程】老师活动设计同学活动设计由一个力和几个力的作用成效相同引出；举例：找出他们的共同点：结果相同；一,新课引入（1 ）两个小

37、孩一同提一桶水,一个大人就可以提并找产生活当中的例子；起来（课本图9-1-1 ）；25 / 145 第 25 页,共 145 页（2 ）汽车陷进泥泞的路上时,许多人努力可以将它推出来,而拖拉机也能单独把汽车从泥泞的路上拉出来（课本图 9-1-2 ）；仍可举些其他例子；例如：两个女生一起搬动一个桌子,一个男生也可以单独搬动；由这些例子引出合力,分力和力的合成的定义；我们可以看到：一个力作用在物体上产生的成效可以与两个力或几个力同时作用在这个物体上产生的成效相同；从而引出定义：一个力对物体的作用与几个力对物体的作用,如二,合力与分力果产生的成效相同,这个力就叫做那几个力的合力,那几个力就叫做这个力

38、的分力；已知分力求合力,就叫做力的合成；力的合成,是一个比较复杂的问题,我们争辩简单的情形,在同始终线上两个力的合成；（一）提出问题并进行猜想 同学摸索并提出猜想：三,试验探究：怎样求出两个力的合力：（1 ）F1 与F2 的共同作用成效同始终线上二 1. 小车同时受推力 F1 和拉力 F2 的作用,这两 应与一个大小为F1+ F2 的力的作用力的合成 个力在同一条直线上,且方向相同（课本图 9-1-3 ）；成效相同；2. 张伞下落的运动员受到重力 G 和拉力 T 的作（2 ）G 与T 的共同作用成效应26 / 145 第 26 页,共 145 页用,这两个力在同始终线上且方向相反（课本图与一个

39、大小为G-T 的力的作用成效9-1-4 ）；一样；（二）制定方案11. 用两个弹簧测力计同时竖直向上拉下端固定的橡皮条S,使它伸长到一个恰好的位置,登记这时 参与争辩并提出自己的方案；橡皮条S 上端的位置A 和两个弹簧测力计的示数F1 设计记录数据表格；和F2；2. 用一个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条 S,使它的上端仍达到位置 A ,登记这时弹簧测力计的示数 F；（三）留意事项 1弹簧测力计的作用方式和怎样1. 两个弹簧测力计的作用点应在一点上；保证两次操作中A 点为同一位置,2. 为保证橡皮条S 的上端到达的位置 A 在两次 由同学自己摸索,老师进行引导和操作中为同一点,应在A 点位置水平固定

40、一标尺；多次测量,将数据填入制定的表格；（四）分析论证 1通过分析所得数据,引导同学得出以下结论：沿同始终线上两个方向相同的力的合力,其大小同学：之和；同；等于这两个力的大小,其方向跟这两个力的方向相；（五）制定方案2试验2 中的全部步骤,全由学1. 一个弹簧测力计和橡皮条 S 的下端固定,他们生完成；的上端共同作用于另一弹簧测力计,另一弹簧测力计27 / 145 第 27 页,共 145 页竖直向上拉它们的上端；登记这时橡皮条 S 上端的位置 A 和两个弹簧测力计的示数 F1 和F2；2. 用个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条 S,使它的上端仍达到位置A ,登记这时弹簧测力计的示数 F ；（六）留

41、意事项 21. 下端的弹簧测力计和橡皮条应水平,并且其上端的作用点应为同一点；2. 为保证橡皮条S 的上端位置A 在两次操作中为同一点,应在A 点位置水平固定一标尺；3. 多次测量,将数据填入制定的表格；（七）分析论证 2沿同始终线上两个方向相反的力的合力,其大小同学：之差的确定值,同；等于这两个力的大小,其方向跟这两个力中较大的力的方向相；（八）解决问题同学：前面提出的两个问题的答案是什么？在这两个例子中,合力分别为1. F = F + F 2；2. F =| G T |；本节课我们学习了合力,分力及力的合成的概念,通过试验探究得出了同始终线上二 四,课堂小结力合成的试验结论；大家完成课后练

42、习,帮忙自己懂得和把握同始终线上二力合成的方法；五,课后练习】同学活动手册中的练习；【实践活动28 / 145 第 28 页,共 145 页通过互联网查找有关各种各样力的测量工具；【板书】第一节合力与分力一,力与分力：一个力对物体的作用与几个力对物体的作用,假如产生的成效相同,这个力就叫做那几个力的合力,那几个力就叫做这个力的分力；已知分力求合力,就叫做力的合成；二,试验探究：同始终线上二力的合成1 提出问题：2 制定方案：3 分析论证：沿同始终线上两个方向相同的力的合力,其大小等于这两个力的大小之和,其方向跟这两个力的方向相同；沿同始终线上两个方向相反的力的合力,其大小等于这两个力的大小之差

43、的确定值,其方向跟这两个力中较大的力的方向相同；29 / 145 第 29 页,共 145 页三,力的平稳授课地点: 教室授课时间 : 1 课时【仪器材料】书本,铅笔,毛巾,木板,光滑玻璃【教学目标】1. 学问与技能1 懂得并把握二力平稳的条件；2 懂得伽利略理想试验原理,学会牛顿第确定律试验的探究方法；3 懂得并把握牛顿第确定律的内容；2. 过程与方法经过举例懂得并把握二力平稳的条件,通过试验探究得出牛顿第确定律；3. 情感,态度和价值观形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识；【教学过程】老师活动设计同学活动设计提问：什么是合力与分力？提问：同始终线上方向相同的两个力怎么求合一,复习提

44、问力. 回答疑题；提问：同始终线上方向相反的两个力怎么求合力？二,新课引入小聪和小明在光滑的冰面上沿同始终线去拉静止回答：右；30 / 145 第 30 页,共 145 页的小车,在以下情形下,小车将怎样运动呢？方向回答：右；1. 小聪和小明都向右拉小车,小车将向回答：0 ；静止；运动；2. 小聪比小明用力小,小聪向左拉,小明向右拉,小车将向方向运动；3. 小聪和小明用大小相等,方向相反的力拉小车,小车所受的合力为,静止的小车将；从而引入二力平稳课题；定义：同时作用在物体上的两个力,如大小相等,方向相反,作用在同始终线上,我们就说这两个力为一对平稳力,称为二力平稳；上题第3 题中,小聪和小明对

45、小车的拉力是一对平稳力,可以看出小车原先静止,在平稳力的作用下,小车仍然保持静止状态,因此平稳力不转变物体的运三,二力平稳动状态；（图回答：二力平稳的现象到处可见,下图中的船舶和汽车有平稳力的作用,请同学们找出它们所受的平稳力1. 重力和浮力；9-2-3 ,图9-2-4 ）；2. 重力和支持力；请同学们找出平常生活当中的二力平稳的事例；同学举出一些例子；如在空中匀速下降的降落伞,静止在地面的课桌等；由事例可以看出,犹如时作用在物体上只有两个31 / 145 第 31 页,共 145 页力,且此二力平稳,因合力为零,就等效于物体上没有外力的作用；在一般情形下,物体会同时受到几个力的作用,如这几个

46、力的作用成效相互抵消,即合力为零,就称这几个力为平稳力,等效于物体上没有受到外力的作用；（一）提出问题：一个没有受到外力作用的物体将会怎样运动呢？（二）依据物理现象提出猜想如图9-2-3 所示安置的两个光滑的斜面,当球从左边一个斜面的顶端滚下后,通过光滑的平面BC,会沿对面的斜面上滚,观看说明,小球几乎能上滚到原同学猜想：小球会不停地运动 来的高度；下去；四,试验探究：逐步削减右边斜面的斜度,球仍差不多到达原先牛顿第确定律 高度；如把右边的斜面放平,斜面像冰面那样光滑,并有足够长度,小球会滚多远呢？（三）试验在水平桌面上把书本一端垫高,形成一个斜面,同学动手操作,带着问题做实 让圆柱形的铅笔从

47、顶部沿斜面滚下底端,分别在水平验；桌面上铺上毛巾,木板,光滑玻璃,比较铅笔经过这些面上的运动情形；32 / 145 第 32 页,共 145 页（四）推理与争辩铅笔在面上运动距离最长, 在面上运动距离最短, 假如用比玻璃更光滑的平面取代水平面, 铅笔在这个面上运动的距离将比在玻璃面上回答：光滑玻璃；毛巾；运动的距离更；铅笔在水平面上最终停下来的回答：远；水平面有摩擦力；缘由是；设想假如用一个没有摩擦的面取代水平面, 铅笔在这个面上运动的距离将会怎样？（五）结论铅笔从斜面顶端运动究竟端,在没有摩擦的水平面,受的合力为零,因此铅笔在水平面上将始终运动下去；伽利略从自己的试验中,进行推理得到的结论是

48、：运动的物体,假如不受力的作用（或合力为零）,它的速度将保持不变,永久运动下去；（六）牛顿第确定律一切物体在不受外力作用时,总保持匀速直线运动状态或静止状态；不受力的物体是不存在的,只要在平稳力（合外力为零）作用下,物体总保持静止或匀速直线运动状态；33 / 145 第 33 页,共 145 页（七）平稳状态1. 物体保持静止或匀速直线运动,就说这个物体处于平稳状态；2. 处于平稳状态的物体受到各个力的合力确定为零；同学自己举例；3. 处于平稳状态的事例：房屋,桥梁,起重机,路上匀速行驶的汽车等；本节课我们学习了二力平稳的概念,通过伽利略的理想试验和同学们的探究试验,体五,课堂小结 验到了在试

49、验的基础上进行合理推理的试验方法的作用,并且得出了牛顿第确定律；大家完成课后练习,帮忙自己更好地懂得本节课所学内容；六,课后作业】同学活动手册的练习；【实践活动在百科全书或互联网上查找有关牛顿和伽利略的资料,制作一份关于两位宏大科学家的小报告；【板书】第三节力的平稳一,二力平稳同时作用在物体上的两个力,如大小相等,方向相反,作用在同始终线上,我们就说这两个力是一对平稳力,称为二力平稳；二,试验探究：牛顿第确定律1 猜想：2 制定方案：3 结论：运动的物体,假如不受力的作用（或合力为零）它的速度将保持不变,永久运动下去；34 / 145 第 34 页,共 145 页4 牛顿第确定律：一切物体在不

50、受外力作用时,总保持匀速直线运动状态或静止状态；35 / 145 第 35 页,共 145 页三,转变了物体的运动状态授课地点：教室授课时间：1 课时【仪器材料】扣子,卡片,瓶子,小铁球,强磁铁等【教学目标】1. 学问与技能1 懂得并把握惯性的定义,会用惯性说明有关问题；2 通过观看,明白物体在力的作用下运动的变化；3 通过试验探究,懂得力是如何转变物体的运动状态的；4 知道在非平稳力的作用下,物体的运动状态将发生变化,发生怎样的变化；2. 过程与方法通过大量生活实例,懂得和把握惯性；通过实例和试验探究,把握力如何转变物体的运动状态；3. 情感,态度和价值观联系生活实际,激发同学对物理的爱好；

51、【教学过程】老师活动设计同学活动设计提问：什么叫二力平稳？一,复习提问提问：牛顿第确定律的内容是什么.回答疑题；提问：什么是平稳状态,平稳状态有什么特点？如课本图9-2-4 ；答：手停了,但纸飞机要保持二,新课引入1 手停了下来,纸飞机向前飞了出去,这是原先的运动状态,所以飞了出去；36 / 145 第 36 页,共 145 页为什么？答：由于惯性,它要保持原先2 星际探测仪,一经脱离地球引力范畴,为的速度飞行,由于阻力几乎为零,什么不需要发动机就可以保持飞行？所以不需要发动机；答：由于惯性,乘客要保持原来的静止状态,而乘客的脚受到汽3 汽车突然启动,为什么乘客向后倾？车向前的摩擦力跟着汽车向

52、前移动了,所以人的身体要向后倾；答：由于惯性,乘客要保持原来的速度,而乘客的脚受到汽车向4 汽车突然停止,为什么乘客向前倾？后的摩擦力停了下来,所以身体要向前倾；可在给出惯性定义后请同学回从而引出惯性课题；答以上问题；（一）惯性定义一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质,我门把物体的这种性质叫做惯性；三,惯性（二）试验,观看和摸索 答：扣子由于惯性,要保持原1 图9-2-5 ,把卡片放在瓶口上面,再把扣子放 来的静止状态,卡片飞出,扣子停在瓶口上面的卡片上；用劲用手指弹一下卡片,卡片 在原地；然后在卡片飞出后,扣子飞了出去,但扣子却落入了瓶中；在重力作用下落入瓶中；2 图9-2-6

53、,将一支圆柱形的铅笔先后竖直,水 答：由于惯性,竖直的铅笔37 / 145 平地放在书本上,然后快速向前推或向后拉书,观看 要保持原先的静止状态；而铅笔下铅笔运动的情形；端和书面有摩擦,会与书一起运动,所以铅笔会相对于书向后倾倒；水平放置在书上的铅笔,由于滚动摩擦很小,不能带动笔向前运动,笔要保持原先的静止状态,必定会相对于书向后运动；（三）惯性是一切物体的固有属性一切物体不管它是否受力,也不管它是否运动和怎样运动,都具有惯性,惯性是一切物体固有的属性,它的大小只和物体的质量有关；（四）惯性的利用1 乘车要系安全带；请同学分析其中一些例子的物2 套紧锤头；理道理；3 跳远助跑；举几组例子,要求

54、同学判定各组运动的特点；四,观看：物体（1 ）熟透的苹果由静止开头下落；答：由静到动；（2）静止的小车因受到水平向右的拉力开头运动；在力的作用下（3 ）竖直下落的苹果,在重力的作用下,越落越运动的变化快；答：由慢到快；（4 ）水平向右运动的小车,由于受到水平向右的拉力,越来越快；38 / 145 第 38 页,共 145 页（5 ）水平滚动的小球,由于受到摩擦力的作用,越来越慢；答：由快到慢；（6 ）关闭发动机的火车,由于受到摩擦力,越来越慢；（7 ）抛出的物体,由于受到重力的作用,在空中做曲线运动；答：转变了运动方向；（8 ）运动员用力拉住链球,链球沿圆周运动,运动方向不断变化；（一）问题与

55、探究利用一个小铁球,一块磁铁,在光滑的桌面上分组进行试验,通过怎样的操作,才能使小铁球的运动 同学动手操作试验,并总结其发生如下变化？中的规律；1 ,由静到动；2 由慢到快；3 由快到慢；4改五,探究试验：变了运动方向；力如何转变物（二）结论体的运动状态 1 静止的物体要想运动,必需受到非平稳力的作用,并且运动方向和和外力的方向相同；2 运动的物体,如受到一个与运动方向相同的合外力的作用,它将由慢到快；3 运动的物体,如受到一个与运动方向相反的合外力的作用,它将由快到慢；39 / 145 第 39 页,共 145 页4 运动的物体,如受到一个与运动方向不在一条直线上的力的作用,运动方向将发生转

56、变；本节课我们学习了惯性的概念,并能用惯性说明有关现象；通过一系列运动的事例,六,课堂小结和我们的探究试验,得出了力是如何转变物体的运动的结论；七,课后作业】依据情形布置作业；【实践活动观看生活中的惯性现象,并做好记录,写一篇题为“生活中的惯性现象”的小论文；【板书】第三节惯性力转变了物体的运动状态一,惯性1 一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质,我们把物体的这种性质叫做惯性；2 惯性只与质量有关；二,力如何转变物体的运动状态1 静止的物体要想运动,必需受到非平稳力的作用,并且运动方向和合外力的方向相同；2 运动的物体,如受到一个与运动方向相同的合外力的作用,它将由慢到快；3 运动

57、的物体,如受到一个与运动方向相反的合外力的作用,它将由快到慢；4 运动的物体,如受到一个与运动方向不在一条直线上的力的作用,运动方向将发生转变；40 / 145 第 40 页,共 145 页第九章 压强一,压强授课地点: 物理试验室授课时间 : 1 课时【仪器材料】一头削尖的铅笔,酒瓶,海绵,橡皮泥,沙盘,细沙,体重计,方格纸等【教学目标】1. 学问与技能1 正确懂得压强概念和压强公式,能用压强公式进行简洁运算；2 结合生活实际明确转变压强的方法,培养同学应用学问的才能；3 在试验探究中,提高同学的观看才能,分析才能和操作技能；2. 过程与方法1 经受试验探究过程,学习把握变量法；2 在压强概

58、念的学习中,懂得比值定义的方法；3 通过简洁估算处理,使同学体会,学习估算的思想和方法；3. 情感,态度与价值观1 通过试验探究,激发同学学习物理的爱好,使同学熟识科学方法的重要性；2 通过对日常生活,生产中压强现象的说明,培养同学勇于探究日常用品中的物理学原理的精神和将物理学问】应用于日常生活,生产的意识；【教学重点懂得压强概念；【教学难点】41 / 145 第 41 页,共 145 页比值定义法定义压强；【教学过程】老师活动设计同学活动设计回答：使物体发生形变或转变复习提问：力的作用成效是什么？物体的运动状态；演示小试验：一,熟识压力向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上,另一端悬 同学观看现象

59、,初步懂得压力空,向下压悬空部分,让同学观看形变,描述力的方向；的概念；总结：例子中的物体都受到了压力；压力是垂直作用在物体表面上的力；带领同学做图10-1-3 的小试验,让同学描述手同学回答：摁住笔尖的手指比指的感觉；较疼；二,压强的引入 针对老师的设问积极猜想：可 1 探究主 老师提出问题：能与施加的压力有关；与接触物体 题的引入 压力的作用成效可能与哪些因素有关？的大小,形状有关等等；抓住同学猜想中含有科学成分的部分,赐予引导,逐步靠近主题；演示试验：同学观看演示试验回答：2 探究实验将酒瓶放在一块厚海绵上,要求同学观看海绵的 海绵被压得凹下去了；这是酒变化,并简洁回答产生变化的缘由；瓶

60、给它的压力的作用成效；42 / 145 边做试验边提问：同学估计：1 转变酒瓶的质量,海绵有变化吗？怎么变？1 转变酒瓶质量,作用成效会（往瓶中加沙）发生变化；2 质量确定的酒瓶,转变它的放置方式会有什么 2 转变酒瓶的放置方式,海绵 现象？说明白什么（原先竖放的酒瓶横放；横放时稍 形变可能会变；微转动一下,观看海绵的变化；再把瓶子口朝下竖3 用沙盘或者橡皮泥也能达到 放）？目的；而且在拿走瓶子后,橡皮泥 3 除了海绵,我们仍能用什么来显现压力的作用 和沙盘仍能保留作用成效；成效？各小组挑选不同的形变显示材指导各小组挑选合适的材料,自行探究上述问题,料（海绵,沙盘,橡皮泥）试验,记录试验步骤,