一年级下册数学教案-2%E3%80%80捉迷藏 北师大版

1、2捉迷藏课时目标导航教学内容十几减8的退位减法。(教材第4页)教学目标1使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法，并能正确计算。2使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握想加法算减法的思考方法。3培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中，理解退位的道理，体会计算方法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。重点难点重点：能熟练计算十几减8的退位减法。难点：理解不同算法，体会算法的多样性。教具准备课件PPT、小棒、数字卡片、直尺等。教学过程一、情景引入今天小红家可热闹了，什么事儿呢？原来今天是周六，小红和同学们约好了来小红家玩捉迷藏游戏。瞧，班长丫丫在

2、和同学们说什么呢？请同学们认真观察，从图中你们发现了什么？能提出什么问题呢？(出示教材第4页情境图)明确：图中有大树、房子，还有小朋友，画面上一共有8个小朋友，一共来了13个人。提问：藏起来的小朋友有多少个？应该怎样列算式呢？138这就是我们今天要解决的问题十几减8。(板书课题：十几减8)二、学习新课解决藏起来的小朋友有多少个。(1)理解题意，明确解题思路。已知一共有13个小朋友，观察图片我们可以发现没有藏起来的小朋友有8个，求藏起来的小朋友有多少个，也就是从总数13个中去掉8个，求剩余的部分，用减法计算，列式为138。(2)合作探究计算方法。你有办法算出138等于几吗？先想一想可以怎样算，并

3、按自己的想法算一算；也可以用小棒摆一摆，说一说，计算138可以怎样想，再把你的算法和小组内的同学说一说。(3)全班交流汇报，老师总结计算方法。(方法一)利用摆小棒计算。我们可以用1根小棒代表1个小朋友，从13根小棒中去掉8根，数一数还剩几根。所以1385。(方法二)用破十法计算。就是把被减数13分成10和3，先从10里面减去8，得数再与3合并。用小棒演示计算过程：观察上图：1082,235，所以1385。用图示表示如下：(方法三)平十法。13的个位是3，我们把8分成3和5，先用13减去3，得数再减去5。用小棒演示计算过程：观察上图：13310,1055，所以1385。用图示表示如下：(方法四)

4、想加法算减法。想：8513，所以1385。(方法五)根据数字的顺序计算。先找出13，减8就是往前数8个，那我们就从13开始一个一个往前数，也就是一个一个地减，减去8个后，得到5。如图所示：由此可以得出：1385。利用平十法，分段数。把8分成3和5，先往前数3个数，再接着往前数5个数，最后得到5。如图所示：由此可以得出：1385。(4)小结：刚才同学们用各种不同的方法计算出了1385，在这几种方法中，你最喜欢哪一种？请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。(5)用上面的方法算一算：128178明确：12841789三、巩固反馈完成教材第5页“练一练”第14题。第1题：36第2题：画一画略8第

5、3题：1183(只)1587(个)第4题：4610579688四、课堂小结1说一说这堂课的收获。2谈谈在进行十几减8的运算中有哪些需要注意或不太懂的地方？板书设计捉迷藏(1)计算138：(方法一)利用摆小棒计算。(方法二)用破十法计算。把13分成10和3：1082,235。(方法三)平十法。把8分成5和3：13310,1055。(方法四)想加法算减法。因为8513，所以1385。(方法五)根据数字的顺序计算。1385(个)答：藏起来的小朋友有5个。(2)12841789教学反思解决问题策略的多样化，体现了学生自主探究的成果。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教师没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整个探究过程也有了比较大的空间。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出新的方法来解决。于是便出现了多种算法，虽然有的算法看上去“笨拙”，却也是学生自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数学方法可能没有“好坏”之分，只有“是否合适”，“适合的才是最好的”。最重要的是每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。备课资料参考相关知识阅读图示法通过直观化的图