高考历史试卷分析及备考建议

1、梦在前方 路在脚下 2017年试题分析和2018届备考建议 河北正定中学马增书交流 合作 共赢个人简历河北省历史学科特级教师“石家庄市马增书特级教师工作室”导师石家庄市历史学科名师石家庄市“市级教学能手”国家级骨干教师；河北省省级骨干教师河北省新世纪“三三三人才工程”人选河北省历史特级教师和高级教师评审委员会评委河北省中小学幼儿园教师全员远程培训历史学科专家河北省高中历史学业水平考试命题人河北省高中会考评价及教学质量研究报告撰稿人应邀参加了中国教育台中国课堂和河北电视台名校名师高考大比拼的录制。主要内容第一部分2017年试题解读第二部分2018届备考建议第一部分 2017年试题分析试题特点试题

2、类型试题解读一、试题特点1.彰显学科核心素养2.主干知识反复考查3.回归课本重视基础4.不回避社会热点5.重视历史概念6.史学素养备受推崇7.突出问题意识（一）彰显学科核心素养（二）主干知识反复考查（三）回归课本重视基础全国卷 ：第24题；第30题；第31题；第34题全国卷II ：第26题；第29题；第30题全国卷：第24题；第28题；第30题24周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封A推动了文化的交流与文化认同B强化了君主专制权力C实现了王室对地方的直接控制D确立了贵族世袭特权30陕甘宁边区

3、政府在一份文件中讲到：“政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的依据现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的有权利。”这一精神的贯彻A推动了土地革命的顺利开展B适应了民族战争新形势的需要C巩固了国民革命的社会基础D壮大了反抗国民党政府的力量AB311990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。据此可知，该报告的主旨是A肯定国家干预经济的发展模式B阐明融入经济全球化的必要C主张摆脱传统经济模式的束缚D剖析西方

4、经济体制的实质34.图4是苏联时期的一幅漫画又是斯大林格勒。该漫画表明A外国对苏俄的武装干涉彻底失败B苏联在帝国主义包围中仍实现工业化C二战期间苏联经济建设并未停滞D遏制政策未能阻止苏联经济的发展CD26北朝时，嗜好奶类制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶习俗。唐中期，北方城市中，“多开店铺，煎茶卖之，不问道俗，投钱取饮。其茶自江、淮而来，舟车相继，所在山积”。据此可知，唐中期A国家统一使南茶开始北运 B南北方饮食习惯趋于一致C南方经济文化影响力上升 D南方经济水平已超越北方291913年，申报登载的“艾罗补脑汁”广告称：“欲图一国之进步，当先使一国之人民精神日旺，思想日新，舍补脑之外另无精神思想

5、也。故善国者必先得卫生，善谋卫生者必先得谋补脑。”由于广告成功，产品一上市就十分畅销。这反映出当时A新文化运动的影响日益广泛 B追求新思想成为社会时尚C改良社会风俗成为国民共识 D广告成为推进文明的工具CB30抗日战争胜利后，山东根据地已有农会、工会、妇女会、青年团、儿童团等中国共产党领导的群众组织，成员达404万人，占根据地总人口的27%；中共党员占总人口的1%左右，几乎村村有党员。这反映出A革命工作的重心开始转移 B工农武装割据局面已经形成C统一战线范围进一步扩大 D国共力量对比变化趋势加强301949年，渡江战役即将发起时，英国军舰擅自闯入长江人民解放军防线。人民解放军奋起反击，毙伤英军

6、百余人，并要求英、美、法等国的武装力量“迅速撤离中国的领水、领海、领土、领空”。人民解放军的这一行动A有利于巩固社会主义阵营 B是对列强在华特权的否定C切断了西方国家对国民党的军事援助 D反映出“另起炉灶”外交政策的确立DB（四）不回避社会热点2017年全国卷1文综历史试题不回避热点，围绕社会主义核心价值观这一中心问题，加强历史与现实问题的链接，直接或间接地大面积考查一些重要热点问题。如第41题近代民族主义的考查；47题涉及儒家传统文化的考查，这有利于增强民族自豪感与自信心；第31题考查了经济体制改革，与当下深化改革开放相对应；卷3第30题、41题（台湾收复的相关话题）、45题（日本侵华口号的

7、变化）体现了纪念抗日战争胜利及世界反法西斯战争胜利这一热点。祖国统一的热点问题： 16年27. 福建各地族谱中大量关于入台族裔回乡请祖先牌位赴台的记载，此类现象在清乾隆年间骤然增多，这说明乾隆年间 A.族谱编修顺应了移民的需求 B.大量移民已在台湾安居繁衍C.内地宗族开始整体迁移台湾 D.两岸居民正常往来受到阻碍2017卷40（1）根据材料并结合所学知识，概括荷兰侵占中国台湾与澎湖的历史背景和目的。（15分）（2）根据材料并结合所学知识，简析台湾的收复在哪些方面促进了国家的统一。（10分）（五）重视历史概念历史必修一：宗法制、分封制、礼乐制、郡县制、中央集权制、罗马法、资本主义代议制、君主立宪

8、制、共和制、联邦制、邦联制历史必修二：井田制、精耕细作；小农经济；租佃关系；重农抑商、资本原始积累、工厂制、大企业制度、斯大林模式、罗斯福新政、重商主义、自由主义、凯恩斯主义、供应学派等历史必修三：为政以德、仁政、天人感应、理学、经世致用、人文主义、因信称义、先定论、理性主义、三权分立、中体西用、民主和科学、三民主义（六）史学素养备受推崇（七）突出问题意识三、全国卷试题解读2017年高考新课标全国卷、卷、卷文综历史试题项目统计表年高考新课标全国卷、卷、卷文综历史选择题项目统计类 别乙卷（全国卷）(河南、河北、山东、山西、江西、安徽、湖南、湖北、福建、广东等省区考卷)甲卷（全国卷）（陕西、重庆、

9、辽宁、吉林、黑龙江、宁夏、甘肃、青海、新疆、西藏、内蒙古等省区考卷）丙卷（全国卷）（四川、广西、云南、贵州等省区考卷）中古史24分封制25西汉郡级政区变化26史学素养27明代商品经济对等级制度的冲击24春秋战国商贸经济25官修史书的政治性26唐中期南方经济文化的影响力27明代中后期中枢决策过程的变化 24西周到战国汉子演变25西汉经济恢复和发展26唐代后期自耕农经济27史学素养类 别乙卷（全国卷）(河南、河北、山东、山西、江西、安徽、湖南、湖北、福建、广东等省区考卷)甲卷（全国卷）（陕西、重庆、辽宁、吉林、黑龙江、宁夏、甘肃、青海、新疆、西藏、内蒙古等省区考卷）丙卷（全国卷）（四川、广西、云南

10、、贵州等省区考卷）中近史28洋务运动29留日学生的区域分布30抗日战争时期的国共关系28洋务运动29向西方学习30抗日战争后的国共关系28晚清政府放宽设厂限制29近代社会习俗变化（中西合璧）30解放战争时期列强在华特权逐渐被取消中现史31新时期探索社会主义市场经济之路31新时期高考制度的改革31建国后的扫盲类 别乙卷（全国卷）(河南、河北、山东、山西、江西、安徽、湖南、湖北、福建、广东等省区考卷)甲卷（全国卷）（陕西、重庆、辽宁、吉林、黑龙江、宁夏、甘肃、青海、新疆、西藏、内蒙古等省区考卷）丙卷（全国卷）（四川、广西、云南、贵州等省区考卷）世古史32古希腊人文精神32雅典的民主政治32雅典的民

11、主制度世近史33工业革命3313世纪后半期，工商阶层的壮大34美国1787年宪法33法国国民公会的政治理念（人民主权）世现史34苏联探索社会主义建设之路35世界格局的变化和世界经济秩序35史学素养34苏联探索社会主义建设之路3520世纪70年代初，美国联邦政府的改革表年高考新课标全国卷、卷、卷文综历史主观试题项目统计序号乙卷（全国卷）(河南、河北、山东、山西、江西、安徽、湖南、湖北、福建、广东等省区考卷)甲卷（全国卷）（陕西、重庆、辽宁、吉林、黑龙江、宁夏、甘肃、青海、新疆、西藏、内蒙古等省区考卷）丙卷（全国卷）（四川、广西、云南、贵州等省区考卷）411.法国大革命和近代民族主义的形成2.孙中

12、山民族主义和法国民族主义比较清政府在雍正年间、“一五”期间、19世纪70年代矿业政策40.荷兰侵占中国台湾与澎湖、台湾收复421417世纪中外历史事件，关联信息的提取，自拟论题加以阐述 钟表的演变，提取信息、自拟论题加以阐述41. 近代中国探索；结合史实，自拟论题，进行阐述表2、2017年高考新课标全国卷、卷、卷文综历史主观试题项目统计序号乙卷（全国卷）(河南、河北、山东、山西、江西、安徽、湖南、湖北、福建、广东等省区考卷)甲卷（全国卷）（陕西、重庆、辽宁、吉林、黑龙江、宁夏、甘肃、青海、新疆、西藏、内蒙古等省区考卷）丙卷（全国卷）（四川、广西、云南、贵州等省区考卷）45中国20世纪80年代工

13、资改革清末北京街道管理改革隋代法律制度改革46开罗宣言和战后东亚国际关系一战后白里安“欧洲联邦”设想日本侵略口号的变化47吴国公子季札孔子高徒颜回国家领导人陈云第二部分2018届备考建议一、制定计划第一轮：2017年5月2018年2月第二轮：2018年3月2018年4月30日第三轮：2018年5月初2018年5月31日考前自由复习阶段：高考前一周考前自由复习阶段：高考前一周抓紧，抓紧，再抓紧！努力，努力，再努力！二、准确把握历史阶段特征，避免张冠李戴三、把握主线、落实考点、串联事件1.宏观构建知识体系2.串联事件“节点”，形成“过程”认识3.挖掘边角信息，用足用全教材 四、深挖历史概念的内涵和

14、外延，加深对历史知识的理解。历史概念： 历史学习的基础 形成历史认识 历史考试的目标 提升历史思维五、历史学科核心素养要落到实处社会生产力发展水平，决定人类社会进程，是推动历史前进的根本动力。生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识；同时后者具有反作用力。人民群众是历史的创造者，但又受到一定历史阶段的经济、政治和思想文化条件的制约（历史人物的作用）。要发展的、联系的、辩证的看问题；放到当时历史环境中看问题；具体问题具体分析；批判性的继承。案例1.马克思主义唯物史观社会历史事物的发展变化，有进化（改革）和革命两种方式。人类社会的一般总规律是从原始社会到奴隶、封建、资本主义再

15、到社会主义和共产主义社会。在阶级社会中，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；阶级斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权。马克思主义唯物史观案例2.时空观念案例3. 历史解释和历史史实20世纪西方史学理论中关于历史学性质、历史学家工作与过往历史实在之间关系的看法，可以区分为重构论、建构论与解构论三种观点。在重构论看来，历史学家的历史是尽可能逼近历史实在；在建构论看来，历史学家的历史是以特定历史学家的特定视角呈现史家对历史某个面相的理解；解构论则认定，人们无从突破史料的限制或者说是文本性的限制而触及到过去本身。由此出发，它们在历史事实与历史解释关系上也持有不同的论点。重构论认为，历史事实自身就会

16、呈现出意义，从而支配着历史解释。在建构论看来，史家对于历史事实的建构当中就包含了解释的因素，事实与解释并非截然分离。后现代主义史学理论在这一问题上所持立场也即解构论的主要特征，是历史的文本化、解释对于事实的支配地位以及历史解释的多元论立场。摘自彭刚历史史实与历史解释传统的史学观念认为，历史学通过考订史料、重建事实，来还原历史的本来面目。事实发生在过去，但它们保留在史料中。史料虽然可能有偏差，但这一切却可以通过历史学家的技艺而得到弥补。然而，倘若人们所依赖的史料，不过是过去留下的遗迹，不过是事实的片断零散的残骸，而不是过去和事实本身的话，我们又何从断定历史事实的外在于历史学家的独立性呢？兰克说过

17、，一部成功的宗教改革史应该让新教徒和天主教徒都能接受。阿克顿在主持剑桥现代史时则明确提出，滑铁卢之战要写得让法国人、英国人和荷兰人都能满意。摘自彭刚历史史实与历史解释既然一切思想活动都是当下发生的，一切真历史都是当代史，就是再自然不过的推论了。卡尔贝克尔采取的也是相近的思路，在他看来“（过去的）事件已经不复存在，所以，史学家也就不可能直接与事件本身打交道。他所能接触的仅仅是这一事件的有关记载仅是一份证实发生过某个事件的材料”。他由此提出，“历史事实就不是过去发生的事情，而是可以使人们想像地再现这一事件的一个象征”。对于“历史事实存在于何处”这一问题，贝克尔的回答是：“历史事实在某些人的头脑中，

18、不然就不存在于任何地方。”摘自彭刚历史史实与历史解释重构论将历史事实与历史解释截然分离开来，诺维克是这样来总结这种信条的：历史事实被视为先于并且独立于解释：解释的价值是根据它对事实表述得有多好来判定的；倘若与事实相冲突，就必须将它抛弃。真相只有一个，而非依视角而异。摘自彭刚历史史实与历史解释重构论将历史事实与历史解释截然分离开来，诺维克是这样来总结这种信条的：历史事实被视为先于并且独立于解释：解释的价值是根据它对事实表述得有多好来判定的；倘若与事实相冲突，就必须将它抛弃。真相只有一个，而非依视角而异。摘自彭刚历史史实与历史解释例：史学家何兆武说：“史实并没有改变，但史学家的思想不断在改变，历史学不断在改变，历史也就不断在改写。历史事实本身只有有无或是否；对历史的判断则是由历史学家做出的，而不是由历史本身做出的。”作者意在说明A一切历史都是思想史 B历史判断比史实更重要C历史总是处在变化中 D历史史实决定历史判断还比如：欧洲史学家共同编写历史；大陆学者和台湾学者共同编写历史等。这些都涉及到历史史实和历史解释的问题。六、及时跟进社会热点总结积累潜移默化多看新闻联播，从社会热点中找历史历史问题，结