体验式教学在《军事理论》教学中的应用

1、体验式教学在?军事理论?教学中的应用体验式教学在?军事理论?教学中的应用?军事理论?是普通高等学校在校学生的必修课。军事课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，贯彻和落实科学开展观，按照教育要面向现代化、面向世界、面向将来的要求，适应我国人才培养战略目的和加强国防后备力量建立的需要，为培养高素质的社会主义事业的建立者和保卫者效劳。?军事理论?教学，与?毛泽东思想?互相衔接，与时事政策教育互相补充，与学校其他各项德育工作互相配合，既要注重根本概念的学习，又要掌握军事学本身的特点。因此，摆脱以条理性讲授为主的传统教学形式，改良和创新教学方法，是适应?军事理论?课程教学改革和

2、开展的需要。在多年?军事理论?教学理论的根底上，提出体验式的教学方法旨在为有效进步?军事理论?教学效果提供新的途径和思路。一、体验式教学的涵义体验式教学是一种教学方法，更是一种教学理念和教学形式。体验式教学并不单纯是掌握知识的一种手段和方法，而是通过各种途径和形式，让体验者蕴含着主体内在情感，来主动感受和体悟生命以及知识的丰厚意义，是感性和理性的交融体，是一种贯穿教育始终的教与学的教学理念和教学形式。在军事理论课中施行体验式教学，除了具备理论课教学的一般特点之外，还具有体验式教学的特殊性。上好一堂军事理论课，在很多人看来，需要老师准备好充分的教学材料，并且在课堂上讲解的栩栩如生，知识点面面俱到

3、，就足够了。其实，这样的一堂课仅仅是停留在生动的层面上，也许学生听得很快乐、很认真，几天后、几周后、几年后，还有几个学生能记住课堂上老师所讲的东西？没有亲身体验的知识是浅薄的，没有学生自主参与的教学是无力的。体验的过程是主体积极主动地获得新的自我认识、自我构建，提升其主体性的过程。体验式教学，是让学生亲自参与知识建构的过程，并在过程中体验知识和情感。在体验式教学中，老师应懂得每个学生都有自己的头脑、自己的意愿、自己的性格和认知方式，老师只有给学生足够的空间和气氛，让学生自主地去感受事物，去观察、分析、考虑。在自主探究世界、探究自我的过程中体验到知识和生命的力量。只有亲自体验得来的知识和情感，才

4、是难以忘怀的，才能真正深化内心，这是单纯依靠老师传授所不能到达的效果。体验式教学是学生自主参与学习的过程。二、军事理论课中施行体验式教学的必要性一有利于进步军事理论课的实效性要到达军事理论课的目的，老师不能单纯的着眼于认识活动和智力开展，更要实在走进学生内心，从根本上推动学生思想和认知的进步，到达知行合一。有效的军事理论课不仅需要认知与考虑，还需要富于情感，作出判断。假如学生单纯地停留在语言符号、概念上面，缺乏学习的热情和喜悦，学习就不能有效展开，良好的素质更难以养成。外在的知识只有内化到人的情感中，才能变成人的素质，没有情感浸透的认知活动很难进入人的深层心理构造，很难融入到生命之中。本文由论

5、文联盟.Ll.搜集整理因此，没有体验，军事论课的实效性就要受到疑心。理论证明，缺乏体验的军事理论课，即使花费再大的人力、物力、财力，也是缺乏道德成长的实际效果的。假如长期对学生灌输缺乏体验的知识，教育的效果甚至是与教育目的背道而驰的。只有在教学过程中师生共同体验，才能让?军事理论?课不再是填鸭式教学，从而真正到达教育的目的二有利于增强军事课老师的人格魅力人格魅力是一种无形的、吸引人的、让人敬仰的力量，它是建立在人的性格、气质、才能等根底上的，源自于个体道德品质的个体综合素质。军事理论课老师的人格魅力，是指军事理论课老师在教学或生活中凭借自己的才能、气质、性格、学识、作风等感染学生，在学生心目中

6、塑造的具有政治性、道德性的人格魅力。假如把学识、才能比作硬件或硬力量，那么人格因素就是一种魅力四射的软件或软力量。假如军事理论课老师可以加强自身修养，形成独有的人格魅力，那么在学生的心灵深处，会留下深化的印记，在潜移默化、耳濡目染中会对老师甚至课程产生兴趣和好感，这种影响是深远持久的。这种人格魅力在促进学生良好品质的形成过程中所起的作用，是任何教科书、考试成绩、奖励所不能代替的。三、军事理论施行体验式教学的详细方法一情境体验法情境体验的方法就是指思想政治理论课老师按照预定的教育内容和目的，结合大学生的实际情况，科学、有效地创设一种可以使大学生到达身临其境或心临其境的感觉，让大学生在一定的情景中

7、体验情感，进而以内省来到达自我教育和完善个性的过程。案例：你如何理解四渡赤水？假如你作为当时的指挥者，在处于国民党几十万重兵围追堵截的艰险条件下，你将如何指挥粉碎蒋介石等反动派企图围歼红军于川黔滇边境的狂妄方案。二互动式体验法互动是杜威从达尔文生物学那里所获得的一个重要启示。杜威注意到有机体与其环境之间的互动在生物进化中的重要意义，互动是自然存在的普遍特性。交流即交往，是人与人之间的精神对话、经历共享和心灵沟通。在所有的生命活动中，在生命个体与周围环境的关系中都离不开互动交流。脱离了人与人之间的互动交流，生命就会失去意义，假如教育脱离了师生之间、生生之间的互动交流，教育也就失去了本身的价值。学

8、生思想观念、价值观念的形成不是靠知识的学习就能获得的，这种观念的养成需要在人与人的互动交流中，经过思维的碰撞、激荡、交融，才能刻骨铭心的内化为个人的品质。在学习过程中，大学生主体的体验存在差异，存在主观性和狭隘性，所以每个人的认知与发现总是有限的。因此，在课堂上开展生生之间、师生之间的互动交流，是对每个人所习得的道德知识和学习经历的交流，也能让每个人能感受到别人的思维方法和思维过程，以防止自己认知方式上的单一性，于此同时个人通过向别人表达自己的见解，有助于反思与完善自己的认知方式，加深对知识的理解。案列：将来的高科技武器会有哪些？介绍高科技武器概念，以及其代表性兵器的特点后，老师要求学生基于目

9、前科技的开展，畅谈将来可能会出现的高科技武器。由于问题的开放性，学生有很多理由设计出多个方案，这是学生创新智慧的火花。三生命叙事体验法叙事主体军事理论课教学中，可以是军事理论课老师，也可以是任何一位学生。在体验式教学的课堂上，进展生命叙事是表达个人真实体验，传递生命经历和观点，将自己和周围的人带入一种德性境界的方法。叙事主体在进展生命叙事时，一定是饱含情感的讲述，无论是回忆起过去，还是宣泄现实，还是展望将来;无论是真实的经历，还是所见所闻，还是心中的梦想，一定有真实的情感体验流淌其中。在体验式教学的课堂上，无论是老师还是学生，愿意彼此敞开心扉，愿意把自己的生命故事讲给对方听，与对方分享。这样的体验式课堂，一定是充满情感、富有实效性的成功课堂。案例：如何给抗战老兵发补贴？以铁血论坛一篇关于河南抗战老兵在战后无法生活而乞讨的事情的帖子。让学生们认识到如今幸福生活的来之不易，也希望学生关爱抗战老兵、空巢贫困老人，弘扬中华美德，增强国防意识，树立爱国主义信念，培养革命英雄主义和奉献精神，端正成才的动机，实现增强国防观念和国防素质的教