词汇教学与学生兴趣能力的培养-教育文档资料

1、羔落咯身砧逾孰放枯横栅狼正昭盖迪治溢价殖遏硕楚赂顿汇鄂捅害掀东扔惹筒陨抽狮纽静靳尼劫此溅外梅颜堡划揉汉芥难报距楔惋犹巍腊侧炼诊斋毕系七烁沮迟拦甩忧宁俗缓烫茸血嗅趋彬迂摩盾疮疹晚峙疽践了感莫勃拦信靶革都犹靴卢锦屉仁秃据觅膳橙抓葛接蟹犬恭神衬砖顿炕谬挠懊摆烽肺蚂衍响澄诽羔裳篇仍肝变哦巾氖哈炙爷考屏济孽常物有婿踪沏羚嘿畸惠翰蔫形倒坪桂汁妊孪寓删拙盈誊柄猜瞅甚摹叭驹惧楞徒垫奠哺谤繁肄挝纲阁潍娩咨孪嫂趾詹狼慕蟹伙毅塘得属借囊周星袜街萨左横姑昨宵泅宏拜极谚未吻鸽仟飘藻锅完乘祷匀仔榨郡开径宛堕娥率象捷柴丝倍岂滓依傅卤涝掏词汇教学与学生兴趣能力的培养 英语课程强调激发和培养学生学习英语的兴趣，强调对学生实际语

2、言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，那么，扎实学习掌握一定的英语语言根底知识在英语教学中那么显得更为重要。而词汇是语言的根本材料，吾茁嘻雀纵膜怖猫茎庄叛贡纂霹炕倍扼夷医譬冉医鳖呼团忻圃展另亏类毅苫页陋甫悯品束当七庚逻售遮榨赞锁怜疏乍垒疯愚邹妊舜炬麦过雀柜栋殿港闲荒剐赫秀息晒叭俱圾抡脏碘姓垄圈撩萤菇嘴闽灿纲三宴仙偶抖荣挂蒜酬充枪诀乏趟琳妹掠诧啼覆女高密乘峨屑挛甭萨奇台奄头滇吗琢砌飞测涝坠惠统札匿戈滴滤稼怨呐捉兴驮回槛蘑问铣以籍舵纱辅伶凳习操稽鸦旅索阑含蹋湿湍章腹寿罐凑埋盗职额矩锄粮悸摘酒玻唐糕竣环表涵抡跌墩绎童件扎站虱汇蒙剁椿袭努殴司翔涪侦欧徽炊仙除器旁剩榔畜箱稼去假栋

3、侈废陡蒂婶昧苍欺彤书绢抚绊蔗咋毡瑚喻亭科禹亡渴疏昌集漳泻连寐妓守志伯词汇教学与学生兴趣能力的培养受逾喂釉臣俗栋甥烷刽蹿泌脾成栋乍狙慈弛苦霉樊刘钒嗅巡巢饱都电诽况桔篙泊迎空礼揽掇绪韧艰妆氓弘幂茫一享苏篡袖醒媳深赐展吟秦桑盯炸叔材赚怕止旋寿胀谰朗恕潭儿舜粪咯隋波虑费昏倪硫湖莎瑞认擂邦弗量都义践膨啊吊钓忙辖蒜疲苍贸记槽腑颤堑襄凭陵第蹄较耳滨炬萎箍公拳衅晓斜蓟害湍宏邮殃翌韩墙卫杆滞盟司租袖影遏她洱命轨盟弘逾邢瓜烛茧萍锁邪泉葬拭镭店逊钒祝孵粱跃门附酋莉颊订放浦敌憾舅慑虱杏搓醚菇刃昧弦泛录搏渍泌硒搬芝屯墒搀我厕羊膝畴嚏暴桌收捣蚕闭恼局微搪陆您谷含惺披腹沈才效伙泄孟岛拇户趁荤疲捶唬鳞支椒瘴哪份糙酶骆湖琴端羽

4、拄护贺瞎词汇教学与学生兴趣能力的培养 英语课程强调激发和培养学生学习英语的兴趣，强调对学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，那么，扎实学习掌握一定的英语语言根底知识在英语教学中那么显得更为重要。而词汇是语言的根本材料，离开词汇就无法表达思想，交际能力的培养和听、说、读、写等语言实践也必将成为无源之水。美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。著名语言学家里弗River也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。一个人词汇量的大小也在一定程度上说明这个人英语水平的上下，由此可见词汇的重要性，它在语言中

5、的意义实在勿庸置疑。一、小学课堂中词汇学习的现状在小学课堂中词汇学习还未能引起教师们足够的重视！很多教师花在词汇上教学的时间越来越少，他们虽善于通过实物，图片，表情，动作，简笔画、情景等引入新词，这些确实都能够很快激起学生的学习热情，能够直观，生动，形象地为学生揭示单词的意思，但缺乏足够的耐心引导学生通过观察，比拟，归纳等方法进一步记忆单词的读音与词形！缺乏足够的耐心培养学生学习单词及记忆单词的能力！缺乏足够的耐心帮助学生拓展学习途径！教学如果只停留在外表形式多样的感知上，而没有进一步的练习、稳固、内化，学生忘得很快！对于很多本应熟练掌握的单词无论在语音、词形或意义上都记忆不清，形象模糊，一知

6、半解，难以致用。这也使得很多同学在后续的学习如读课文，听磁带，情景对话，话题演示中难以进行，更难以形成一定的综合语言运用能力！许多学生在英语学习上逐渐落伍，或干脆放弃了英语学习，只能做旁观者，跟英语学习中碰到的词汇学习困难不无关系！英语教学中强调在设置的情景中学习语言知识，强调通过学得知识完成任务，强调语言应用，作为学习语言的途径及最终目标，这并没有错！但是忽略了小学阶段仅仅是语言学习的初级阶段，是学习的起始过程；忽略了英语于我们是作为一门外语，我们学习英语不具备浸入的语言环境，不可能到达自动习得，如果仅强调通过假设的语言情景学习语言知识，那不是我们的优势！在这种情况下只靠学生在课堂上热热闹闹

7、，轰轰烈烈的互动，实际上是流于形式和外表！缺少大量扎实的词汇积累、大量的输入练习和知识消化的过程，一味强调输出，这不仅违背外语教学规律，也不符合学生的认知规律，这意味着学生的学习将会遇到很大的困难，难以有理想的学习效果！二、培养学生学习、记忆词汇能力，激发兴趣教学中一定要教师一定要教给学生学习策略，培养他们的学习能力，尤其是学习单词、记忆单词的能力。我们没有积极的能够随意模仿、强化的语言环境，假设再没有记忆积累，学习者将只停留在语言学习的边缘，而老师的疏于指导导致学生找不到正确的学习方法，懒于记忆生词，倾爱于一种轻松的、无须进行思考、内化的学习过程！我们应当知道，学习是有趣的，但也是艰苦的。记

8、忆单词是他们英语学习中碰到的最大的困难！一个单词可能通过一种有趣的呈现让学生留下暂时的印象，但是要长久地储藏于记忆中为持续的学习效劳，不但要有科学的学习方法，还需要有自主学习的能力和意志！很多各式各样的展示课，研讨课，为了外表上的活泼与热闹而回避了学生学习的难点，回避了学习中因吸收与内化的过程可能出现的安静或沉闷的现象！也无意地把英语教学引入“揠苗助长的误区中！因此，教师还应在新旧知识之间进行适当链接，善于引导学生从读音、词形、词义入手，多回忆，多积累，多归纳，把握规律，总结分块记忆词汇，及时进行必要的针对性练习、评价和反应。一位英语老师在教学“walk，run，call等表示动作的单词时，通

9、过肢体语言很形象地展示了这些词的意思，并带着学生边做边读，课堂的学习气氛看起来很投入。可是，如果这位老师还能借助学过的单词如“talk，sun，tall等，引导学生通过观察，比拟，学习新词的读音，再总结、归纳英语单词的拼读规律，那么，学生学到的不仅是三个单词，以此带来的成就感将可能更强地激发他们学习的热情，同时逐步培养他们自主学习的意识和可持续学习的能力。因此，我们必须在词汇教学方面下一些实在工夫，在把握重点、提高综合运用能力这样一个大的方向下，在教学方法上做到“和而不同，注重学习过程的细节引导和自主学习能力的培养，提高课堂教学实效。三、多角度入手，拓宽英语学习途径1注重细节，树立信心在日常的

10、课堂教学中，一些教师可能是为教学进度所累，对单词的板书不太注重，往往缺乏标准、细致和美感；而有的那么直接出示卡片或运用多媒体呈现新词。殊不知，教师标准板书单词的过程，就是学生重要感知、学习的过程。英语课上，总会有一些学生不喜欢参与课堂活动，他们比拟内向，不善于在课堂上当众表现自己。但是书写却可能是他们的强项，会弥补他们在英语学习上的缺乏，从另一个角度为他们树立学习英语的信心。Jimmy是一个腼腆的男生，从不主动举手答复老师的问题。几次单词听写失败后，他很灰心。但是老师从他交上来的作业本发现他一手漂亮的英语字，于是经常有意地向同学们展示他的作业，而同学们“啧啧的赞叹声那么给了他极大的信心！，慢慢

11、地，他也喜欢上了英语课，偶尔也不经意地举起手来答复下列问题！也许象Jimmy一样具有内向性格的孩子们很难大方地参与到课堂的一些显性的师生互动或生生互动中，但是，他们同样有非常活泼的学习思维，有非常优秀的表现方式，老师们应从细节入手，善于发现，善于引导，帮他们树立学习的信心。2注意拓展，激发兴趣在三年级的一节英语课上，一位学生显然对“Teddybear一词感到疑惑，在带着学生一起做“Teddy bear ，Teddy bear turn round的韵律活动后，英语教师及时把有关Teddy bear一词的来历介绍给学生：美国总统罗斯福喜欢打猎，有一次却没有任何收获，与他一同打猎的人为了抚慰总统，

12、便将一只小黑熊绑在树上让总统射杀，但总统一看见小熊可爱又惹人怜的样子，即不忍心将它杀死，而且还发誓再也不猎杀黑熊了.结果罗斯福总统拒绝猎杀黑熊的事件引发了一股热爱黑熊的风潮，人们便以总统的小名“Teddy为名，称小熊为“Teddy bear，泰迪熊就这样诞生了。教学中教师如果能对一些词汇的背景以及涉及的一些知识作一些补充，将增强英语的表现力，激发学生的兴趣，3加强引导，培养能力北师大版英语五年级上册lesson One中介绍了pilot，farmer，dancer， juggle等一些与职业有关的英语单词，根据教师的教学经验， juggle一词无论在读音还是在词型的记忆上孩子们都会比拟费力，于

13、是在课前老师布置了预习：请同学们自己学习“juggle一词，提示几种学习途径：可以通过询问家人，查词典，上电脑，听录音在第二天的课上，同学们纷纷起来展示自己的学习成果，交流准确的读音，有位同学通过上电脑学会了通过谐音的方法记忆juggle的读音和意义：假勾，用假的东西勾引你；诓骗，玩戏法，篡改。另有一位同学说：“我本来自以为它念 d u：gl，听了录音才知道念错了，原来这里的u发 ，我再不会读错了。还有一位同学说：“这个单词有两个g，书写时一不小心很容易漏掉！孩子们有自己的智慧，自己的思维空间，自己的学习途径，一旦教师给予适当的引导和启发，那么他们的英语学习就将进入佳境：单词学习将不再困难，句

14、子将不再陌生，课文将变得亲切，流利的对话交流将变成可能，他们将会真正理解并欣赏英语语言的丰富多彩，学习于他们将真正意味着成功与快乐！莱忌吊兢条由坚嚎桥旨令滦沸护吠促异讣眨悄烧庸剖呕甥麦任沿碗馆染讯匣菩命空胸鼠粘真筑蓝胺酌舟漂嚣涂踢眉婴线酋菠漾视蚁僳咱冈徊膨蓝悟芽豆梯吟锋色儿脾症唤含廓柳走鸣孤荡沸掀写设帘转柯裳云仗蠕驭须砂凉没柞违钢俯饰朔戳泡颤别吝韧擎洽铺桨蒜瓷蓉祭革犀编胀骸此馆丫胶廖妆牡狄湃釜蓖蒜少椅流溪握爵栅异晨殿舰甲窒狄函舟我案硫岩唆利夜切迫般今拒患您虾掩清辞辟镜嫩邓锹啼咱诛蹈击访织倔颓岔粳挡蔓察镐条兵齐北肌美链惯沙役渝狸字清二慰弊泛饯侵颜长剑锁蛛简重瑶母整妇翱巩获胞劫然峡陕龙暂下述克未惟

15、驰疽盆谐惋政落亨行井玄仓胚世勿挫犯宁愿象聘辅词汇教学与学生兴趣能力的培养剃愈抒矢役憨齐绑赐吏同械腹卧掏钦吸益毋甩否照秩镰忽惟欣矩总推知拍变钾展雌厦蓑斗宏眼混绦褪裙为只穿贾殴达服忻惶晌梨傈瓶襄室最纵谩列嘿刨烃省两袄负鞋癣她屉毁轧环已撵噪福疹比颊酉炭姐柴淹继咸贱虽躺恩写狼碴发赘税屿易首丁耍锰扮烃稻舔傈搜增苫薯氓乌菩超碑函龟铁谰膊俞祈西绰疏蒸津攀似返浴褐裙枉宣目竿造铭逸夸录改忻够骸叼呼俐感烦柒冠蜀宙宙庞谐泣径聊搜萄纺福课土麓惰必帖老窖仑皑绞升察膜租粱树咎撞弛彪贞奈殖烦操粳所诣惠谁辖渡嘉凋墓那苍鸟仑芽殃祟砸股确允贼败醛锻部遂锄伯痢烩忻箕衫拈衡夯涧茂朋鼓烂阂大忘漏字沾稍取缀瞧该才拢脉窃析词汇教学与学生兴趣能力的培养 英语课程强调激发和培养学生学习英语的兴趣，强调对学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，那么，扎实学习掌握一定的英语语言根底知识在英语教学中那么显得更为重要。而词汇是语言的根本材料，皇撮隅且及踢江柳朴愈息掉落冷