关于音乐教育的几点思考

1、关于音乐教育的几点考虑音乐教育，有广义和狭义之分，广义的音乐教育包括学校音乐教育和非学校音乐教育；狭义的音乐教育指在学校内从事的音乐教育活动。本文所指的是狭义的音乐教育。音乐教育自产生时起，先天的包含音乐和教育这两大方面，虽同一问题的两方面不可分立而论，但这二者谁先谁后，谁为本体的问题关乎到音乐教育的价值取向，决定着音乐教育的实现方式。现实中有两种对音乐教育的不同理解：一、音乐教育，主谓构造，强调以音乐为主体，并在音乐中承受教育。这种理解强调音乐的特殊性及音乐在教育中的特殊地位，以音乐技术技能的掌握为教育的最终目的。二、音乐的教育，偏正构造，强调教育为主体，在教育中掌握音乐。这种理解是把音乐作

2、为一门有自身特点的学科，在教育过程中除了音乐自身的知识技能的传授外，更注重受教育者综合素质的培养。音乐教育是在音乐中承受教育还是在教育中掌握音乐，各人会有不同的观点。事实上，在教育过程中，这二者不是完全对立的，而是互补的，这二者的全面结合才是音乐教育的全部内涵所在。实际上，我国音乐教育事业是在20世纪80年代改革开放后，随着社会环境的宽松而逐渐开展起来的，正规系统的学校音乐教育尤其是高师音乐教育除了模拟专业音乐教育在20世纪初期从国外借鉴来的经历和形式外，几乎没有自己的经历可供总结。回忆30年来中国音乐教育走过的道路，虽然在理论上、理论上获得了不少成绩，音乐教育也渐渐地走向正轨，但音乐教育中暴

3、露的某些问题，如为技术而技术、重教育形式轻内涵等，反映了对在音乐中承受教育还是在教育中掌握音乐这关乎到音乐教育本质的原那么问题，也缺乏必要的认识和研究。而导致这种现象发生的原因有以下几点。一、教育理论在音乐教育中的指导作用有待更加重视教育理论主要表现为教育学是一切教育学科的理论根底，它是研究教育者、受教育者、知识这三者之间如何随时代、社会环境和科技进步而变化的。其中受教育者的成长是教育理论关注的根本所在。受教育者的成长受很多因素的影响，而教育主要是学校教育那么是其中的关键因素。受教育者的身心开展规律、对教育内容的选择、如何施行教育的影响、教育的局限性等这些教育学研究的根本内容，正是音乐教育施教

4、的根底，但对教育理论的研究在中国音乐教育史上还有待填补空白。有人认为，教育理论研究是教育专业的事，和音乐不相干，这样不可防止地使音乐教育脱离了教育的一般规律，从而走到在音乐中承受教育的狭路上，这条路把音乐的专业知识、技能技巧看成是学习的唯一目的和评价标准，而无视音乐之外的人的全面开展所应该具备的文化综合素质的要求，音乐教育被认为是对音乐技术的培训，国内的音乐教育学著作也大多主张音乐教育学应该代替普通教育学，笔者认为,而这恰恰颠倒了教育学对音乐教育学的指导作用，忘记了教育问题是音乐教育的灵魂所在。有了教育理论的支持，音乐教育才能准确、全面的把握受教育者的开展方向。只有制定相应的教育目的，选择适宜

5、的教育内容，才能把受教育者培养成为一个全面的、有素质的将来音乐人才，而不是一个知晓音乐知识只会唱歌弹琴的音乐技匠。转贴于论文联盟.ll.二、关于重技术方法的讨论，轻音乐本体的理论研究在音乐教育界，对音乐本体的理论研究在国内是不多见的。音乐本体在教育领域内的理论研究应包括：哲学、教育哲学、美学、音乐美学、音乐教育哲学等。哲学是一切学问的根源；美学提醒了美存在的理由及它们如何存在，艺术美是如何转化为人的精神享受；音乐教育哲学提醒为何及如何通过教育的手段实现美的转化等。有了这些理论，音乐教育者就会对音乐教育的本质有清醒的认识，对人的本质、教育的内涵有更深化的理解。本体理论研究是学科开展的基石，没有学

6、科理论的支持，对问题的研究和议论只能局限在外表层次上。恩格斯曾说过：“一个民族要想站在科学开展的最顶峰，就一刻也不能没有理论思维。然而在国内，相关音乐本体理论研究还比较欠缺，也包括那些对国外相关的理论译作也不多见。这正是制约中国音乐教育安康开展的一个深层原因。三、对音乐教育中心问题课程的整体考虑的匮乏中国音乐教育始终是随着社会外部环境的变化而升沉起伏，除了缺乏对教育和音乐本体的理论研究，音乐教育过程中，对教育中心问题课程的研究还不够，也是影响音乐教育不能按其自身规律安康开展的根本原因。“课程研究是教育研究的中心，以致假设没有对课程所涉及的问题进展详尽的考察，就不能充分地讨论教育的理论和理论问题

7、。课程是非常复杂的问题，这是由课程本身的多义性所引发的，目前对课程的认识有以下几种不同的观点：其一，课程即是学科和教材；二，课程即目的；三，课程即方案；四，课程即经历；五，课程即法定文化；六，课程即师生之间的对话。学校音乐教育在时间和空间上的封闭性、特殊性，决定了学校音乐教育的特点主要表达在系统严密的课程教学上，所以对课程类型、课程构造的深化研究，对课程设置的安排，对课程内容主要表如今教材上的选择，对显性、隐性课程的作用及学校音乐教育和社会音乐教育的接合点等问题的研究应是音乐教育不可回避的主要课题，遗憾的是，有关音乐课程研究的专题和文章还不多见，这也反映了我们对音乐教育主要问题认识的偏向。四、对国民音乐教育的研究和关注重视还不够学校音乐教育虽是狭义的，但它属于广义社会音乐教育的范围，是特殊的社会音乐教育。学校音乐教育由于时间短、内容少，仅仅是音乐教育中的一部分，而国民音乐教育是通过社会教育、家庭教育、自我教育等方式对普通民众进展音乐的熏陶和教育，也是音乐教育的重要组成部分，同时国民音乐教育是学校音乐教育的社会根底，学校音乐教育一旦失去国民的承受、参与和理解，那么会成为无本之源，而我国对国民音乐教育的研究，起步较晚。对音乐教育中教育理论、本体理论、课程