学习《语文教学改革指导纲要》有感

1、第 页学习语文教学改革指导纲要有感就拿阅读教学这一块来说，语文课程标准第15页提出了12条要求，第22页关于阅读教学的实施方案也仅有600字左右的说明，但这本书从367页到452页都在讲中学各阶段各文体的教学结构。有散文、小说、说明文、谈论文，也有古诗词和文言文。每一文体的教学,都是在尊敬本班级同学的基本状态下来确立本班级本文体的教学内容。要求清楚详细，不刻意拔高，也不过分降低。然后给出详细的教学建议。最珍贵的是，它信手拈来的就是我们语文老师熟识的一篇篇文本。我很震撼，也很惭愧。震撼的是专家就是专家，高屋建瓴而又脚踏实地。惭愧的是虽然自己教学多年，对一些问题好像也有所思索，但从来没有把它理顺的

2、如此系统，如此有条理。对于九班级来说正在进行总复习，提高复习的效率和质量是关键。叶澜教授在语文教学改革指导纲要中指出:要让同学的确能做到主动、独立地学习，非常重要的是要让同学掌控学习的“工具”，即教学内容的结构和教学方法的结构。由于通过结构的学习，更能够使同学因结构的支撑而乐于、擅长主动地猜想与类比。在此思想的指导下，我们依据中考的考试指南，进行了不同题型的知识结构的建构。有语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文等几大类。就以古诗文阅读课的课型建构来说，语文教学改革指导纲要给出了很好的建议。在复习时老师应留意以下三个原那么：第一个原那么是生动性。一贯以来同学死记硬背，老师生硬地反复强调、检查、

3、训练，似乎成了商定俗成的复习方法，结果师生都很疲乏，心生厌倦。为此，可以采纳竞赛的方式进行复习。老师依据自己的.教学阅历，依据复习内容，细心设计题型，提前布置任务，然后用竞赛的方式来检查复习的效果。为了调动同学的积极性，竞赛可采纳积分制。可以分三种形式：一是依据题目默写诗歌；二是依据诗歌的上半句补充下半句或者给出下半句补充上半句；三是理解性默写，如：文天祥在过零丁洋中，巧借地名表达他内心的怆然与凄苦的诗句是？又如，白雪歌送武判官归京中的哪句话与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙？四是归类列举，老师提出某一事物或某一情感，同学举出相关的诗句，如列举表达思乡情怀的诗句，就有“乡书何处

4、达，归雁洛阳边”“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”等。第二个原那么是自主性。叶澜教授指出“教学要使同学有这样制造的冲动，要他生长出聪慧来，要他越来越觉得自己是一个可以主动地、自主地制造的人”老师应在复习的各个环节凸显同学的自主性，激发同学的自主意识，让同学参加到复习内容的确定，复习计划的设计，复习效果的检测中，这样就打破了课堂教学的机械、沉闷和程序化，使课堂充斥生气与乐趣，充斥聪慧挑战和对新奇心的刺激，使师生的生命活力在课堂上得到充分的发挥，而不是受到压抑和制约。第三个原那么是结构性。复习就是老师指导同学对三年来所学古诗词的知识结构和方法结构进行梳理。将同学还处在散状的知识和方法进一步结构化，将同学已经形成的结构固化、迁移。本周语文组的研讨课应当就是个很好的尝试，从教结构到用结构，让同学学会方法，构建诗词学习的知识体系。那么在诗歌的复习中，先带领同学明确诗歌考察的知识点：如诗歌内容的把握；重点字、句的赏析；中心思想和哲理的理解体会。并以知识树的方式把这些散状的知识点建构成系统的知识结构，然后让同学运用知识结构去独立复习其他诗歌，