部编七年级语文上册第一单元教案

1、(精)部编版七年级语文上册第一单元教案七年级上册第一单元教学设计单元导语日月经天，江河行地；春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩、巧夺天工的大自然燃起了人们的爱美心灵的火炬，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，故而众多的文人骚客举笔挥毫、引吭高歌，留下了数不清的千古绝唱。单元目标1、经过朗诵意会课文蕴含的思想感情，培养优秀的语感。2、鉴赏性地商议精彩段落，品味出作品的真味。可选择你最喜欢的段落或诗句，细细推断，看作者是怎样把光景写得如此优美感人的。3、频频有感情地朗诵课文，背诵优美诗句和段落，意会“一切景语皆情语”，寓情于景的特点。单元说明教材第一单元主题为四季美景，配套主题丛书（一）题目是四季如歌，总之

2、内容都是相关四季的。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多半出自名家之手，拥有一些共同的特点，如意境优美、构想精巧、语言优美、情景交融、富有诗情画意等。单元教学主题及课时安排主题一：听春声寻美踪(二课时)学习内容:教材中春、语文主题丛书（一）春之声、山雀子噪醒的江南。主题二：万水千山总关情(二课时)教学内容：教材中济南的冬天、语文主题丛书（一）济南的秋天、春天，复生的季节主题三：品雨韵悟雨情(一课时)学习内容：教材中雨的四季、课外余光中的听听那冷雨、梁遇春的春雨和戴望舒的雨巷主题四：绘壮美之景抒高远之志(一课时)教学内容:教材中观沧海、课外龟虽寿、沁园春雪主题五：明月千里寄我情（一课时)学习

3、内容:教材中闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、课外巴陵送李十二、宣州谢眺楼饯别校书云、峨眉山月歌、夜泊牛渚怀古。1/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案主题六：愁情在春色中苏醒（一课时)学习内容:教材中次北固山下、语文主题丛书（一）临安春雨初霁、课外武陵春主题七：秋日思乡点点愁（一课时）学习内容:教材中天净沙秋思、课外月夜忆舍弟、秋日登吴公台上寺远眺。主题八：逢秋未必悲寥寂（两课时）学习内容：语文主题丛书（一）中菊有黄花美好的九月西湖秋意秋颂主题一：听春声寻美踪七上第一单元春主题教学设计学习内容：教材中春、语文主题丛书（一）春之声、山雀子噪醒的江南。教学目的：有感情地朗诵课文，感知文章内容，在读

4、中理解，读中欣赏，读中品味，感觉作者对春的赞美之情。教学重难点：有感情地朗诵课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。教学方法：朗诵法；自主、合作、探究。教学课时:二课时教学过程：一、情景导入感官之美多媒体播放春之声圆舞曲风光片，聆听优美乐曲的同时，欣赏桃红柳绿、草长莺飞的美丽画面，快速将学生带入美的氛围。引导：那优美的大自然风景，想看吗？抒情精彩的文章，想读吗？今天我们要学的抒情散文春就是这二者的联合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。二、内容体现诵读之美诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中意会其美感。1、朗诵指导：读准字音，读清句读，熟悉课

5、文，这是朗诵好的前提；仔细意会，理解课文，建立与课文内容相切合的心里视像，这是朗诵好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。2/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案、四人小组朗诵沟通：指正读音，相互间合作议论朗诵情感的办理。我喜欢的是(句，段)_（情感朗诵），我读出了_的美，读出了_的情。3、学生代表朗诵展示，配以音乐春野。三、整体感知构造之美春的构造谨慎精巧，作者总写春天，既而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，点睛之笔。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构想布局，颇具匠心。问：美文都有一个

6、精巧的构造，春的构造谨慎精巧，你能发现文章构造的精巧之处吗？让学生小组议论理清课文思路，议论内容写在白纸上。典型的观点进行投影展示，转入全班议论。四、细处品味品味之美1、合作探究，设计问题。（1）你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的原因。或文中哪个句子哪个词语运用最妙？说说原因。联合学生实情，可选择其一赏析。参照句式：我欣赏的句子是_,运用了_的修辞手法，突出了春的_的特点，抒发了_之情。或许：我欣赏的句子是_,其中_（字或许词）用得贴切具有表现力，突出了春的_的特点，抒发了_之情。（2）文中你还有哪些疑问？这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生意会。3）作者要表达

7、怎样的感情？2、沟通分享。读一读，读出情，品一品，品出味。五、朗诵比赛展现之美春天本无形无声，是空灵之物，描绘出春天的形象很不容易，而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。让我们持续聆听春天的声音，感觉作者的热爱之情。1、有感情朗诵春之声，找出春天到来的各样声音。2、从语言运用角度圈点批注声音之美，自由展示品读之味。3/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案3、让学生自由放声练读山雀子噪醒的江南，以小组为单位进行诗歌配乐朗诵比赛，激发兴趣，培养审美情趣。板书：听春之声寻感官之美诵读之美构造之美品味之美展现之美主题二：万水千山总关情七上第一单元济南的冬天主题教学设

8、计教学内容：教材中济南的冬天、语文主题丛书（一）济南的秋天、春天，复生的季节教学目的1、体悟作者对自然风光的一往深情。2、学习赏析句子的方法。教学重难点：抓住光景的特点，对自然光景倾注着真情实感，情景交融，生动仔细的描绘光景。教学方法：朗诵教学法；问题式教学法；比较阅读法。教学课时：二课时教学过程：一、导入关乎山水关乎情歌曲万水千山老是情诚如歌中所唱，白云过山峰也可传情，柔情似水爱共永，万水千山老是情万水千山，四季流转，在多情人的眼中，都跃动成一幅光明的画，一首悲伤的诗。今天，我们的语文课，关乎山水关乎情。（出示学习目标）二、山水温晴因温情济南的冬天初读课文，达成句子：1、在老舍的眼中，济南的

9、冬天是可爱的，美丽的，多彩的，充满生命力温晴的。（肯定学生眼中的诸多答案，重点提示老舍眼中，总体特点，强调温晴）2、作者从哪几方面介绍济南冬天？山，水3、老舍为什么把济南的山山水水写得如此可爱美丽多彩？（提示学生第一段，作者对北平，伦敦的冬天的态度）4/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案喜爱，陶醉，无非是个“情”字，正是因为老舍对这片山水的脉脉温情，才有了我们读到了济南冬天的温晴。4、（主问题）达成句子我从（句子），读到了老舍对济南冬天这篇山水的深情。示例A：“等到快日落的时候，微黄的阳光|斜射在山腰上，那点薄雪|忧如忽然害了羞，微微|露出点粉色。”“这一圈小山在冬天特别可爱，忧如是把

10、济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温暖。”请学生带着一往深情读一读这个句子，加入停留，腔调。追问详细到哪里体现深情，为什么，关注拟人修辞。（斜阳余光染了山腰的白雪映衬出一片粉红，忧如一位纯洁的少女害羞时两腮的白里透红。把山比喻成摇篮，温暖舒坦平和，再比较成一位老人，安详慈爱的叮嘱，引导学生想象情境，重点在于理解拟人的情态）示例B：“山坡上卧着些小乡村，小乡村的房顶上卧着点雪”请学生带着一往深情读一读这个句子，加入舒缓语气卧追问详细到哪里体现深情，为什么，关注“卧”字的舒服自适之意（详细引导可采用替换造句法，与鲁迅故乡“远近横着几个萧索的荒村”，一个“横”，一个“

11、卧”，表述一字之差，感情天壤之别，境界全然不同。再创设一个详细的情境，学生便豁然爽朗。“门口卧着一只小猫”和“门口横着一只小猫”两个句子一出，学生立故意会到：“横着”忧如小猫已经死掉甚至没有体温。“卧”看出了小猫的舒服自适。本文亦然）三、无尽山水无尽兴拓展阅读温情的老舍写出了济南冬日里山水的温晴，秋日里的济南又是怎样的一番情景？阅读济南的秋天1、在老舍的眼中，济南的秋天是诗意的。（学生有了经验，找到又快又准）2、作者从哪几方面介绍济南秋天？山，水3、老舍为什么把济南的山山水水写的如此可爱美丽多彩？5/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案喜爱，陶醉，无非是个“情”字，正是因为老舍对这片山水

12、的脉脉温情，才有了我们读到了济南冬天的温晴。4、（主问题）达成句子（关注秋日的水）我从（句子），读到了老舍的一往深情。参照例句看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，忧如佳人借着镜子鉴赏自己的美。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那处吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！山水关情，关情未必山水，阅读春天，复生的季节P14说说哪些“山水”关何情？对于春天对于生命的赞美喜爱，表达世界上没有死亡，只有永恒的生命我从（句子）读到

13、了作者的一往深情。参照例句郁金香引吭高歌，连翘花翩翩起舞，梅花表演起了独奏，树木也在一夜之间披上新绿。有时候，春又静静而入，羞怯腼腆，欲前又止，就像我的小孙女，倚在门边，偷偷往里瞅，又一下子跑开了，不见踪迹，只听见她在门厅格格地笑。我喊一声：“我知道你在那处、进来吧！”于是四月便倏地一下飞进我们怀中。四、莫让山水空关情总结提升万水千山也好，四季流转也罢，总要在多情人的眼中现出它的姿色来，希望我们都做生活中的多情之人，读出那份美丽，悟出那份深情，写出那份感觉，不要让那万水千山自视过高失了颜色。五、板书：关乎山水关乎情山水温晴因温情无尽山水无尽兴莫让山水空关情万水千山总关情主题三：品雨韵，悟雨情七

14、上第一单元雨的四季主题教学设计【教学内容】教材内容：刘湛秋的雨的四季；6/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案课外拓展：余光中的听听那冷雨、梁遇春的春雨和戴望舒的雨巷【教学目的】经过有感情地朗诵课文，品味文章生动的语言，感觉文章的画面美，意会作者的思想感情，培养学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的意趣。【教学重难点】品味文章生动的语言，感觉文章的画面美，意会作者的思想感情。【教学方法】情境教学、品读感悟、比较阅读、合作探究【教学课时】：二课时【教学过程】一、说雨（多媒体展示雨丝画面，配乐）1、听音乐，赏雨景:同学们，你能说说你印象中的雨是什么样的吗？师引入：雨，是一位奇怪的乐手，一点一滴奏

15、出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出活力盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天，我们就一起走进今世诗人刘湛秋的雨的四季，去领略雨四季的美。作者简介刘湛秋，安徽芜湖人，今世著名诗人、翻译家、评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。著有诗集生命的欢欣、写在早春的信笺上、温暖的情思、人爱情风景；散文诗集遥远的吉他；论文集抒情诗的旋律等。二、读雨1、四人小组为单位，选择自己喜欢的段落朗诵。教师出示朗诵要求：朗诵时，注意语气、语速、语调、停留及重音的把握。2、学生试读，其他学生评论。3、听录音跟读。4、学生配乐朗诵，师生共评。三

16、、品雨请简要归纳文中描绘四季雨的不同特点。春雨的特点：美丽妩媚；夏雨的特点：热烈粗暴；7/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案秋雨的特点：隆重沉思；冬雨的特点：安静自然。用优美的语言描绘出你最喜欢的一幅图画，并说说你为什么喜欢它？四、悟雨1.你感觉作者为什么会把雨的四季写得美轮美奂,感感人心呢?调换感官显色彩巧用修辞绘风采按照次序层次清融情入景巧抒情归纳“美文四读”的方法:音韵美正确读意蕴美理解读境界美品味读人性美感情读五、听雨听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声拥有一种乐感、美感。一是悲苦、难过莫名，雨声淅沥，益增愁思。阅读余光中的听听那冷雨，从中你能意会到作者在大陆和台湾听雨

17、有什么不同的感觉呢？六、感雨比较阅读：阅读梁遇春春雨和本文描绘春雨的段落有什么不同？从中你意会到了什么？七、赏雨1、雨素来是诗人最喜欢的意象之一。从古至今，留下了很多对于描绘雨的诗句。你认识的相关雨的诗句有哪些？我们大家一起分享：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。韦应物滁州西涧沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。志南和尚绝句黄梅节气家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀约客渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。王维送元二使安西夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作清明节气雨纷繁，路上行人欲断魂。杜牧清明水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。苏轼饮湖上初晴后雨8/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案

18、山河破裂絮，身世浮沉雨打萍。文天祥零丁洋空山新雨后，天气晚来秋。王山居秋暝寒雨江夜入吴，平明送客楚山孤。王昌芙蓉楼送辛2、戴望舒的雨巷，意会在凄清、惘之中，人笔下雨的情致。八、写雨1、教小：有人曾：“每个人不一定要成人，但每个人能够意地活着”，但我要：“没有一活灵的心，没有自然、生命的，是无法入那意的境界的。我走大自然，抱大自然，专心察大自然，你会个世界真的很美。”我一起开慧眼，去写美好的生活吧!2、一雨是凄清落寞、是豪迈畅快、是旖旎?可能攸关那段故事、那份回?拿起你手中的笔，写一篇散文，专心描你心之雨。【板】品雨韵，悟雨情喜雨春雨美媚衷心喜雨的四季雨夏雨烈粗情美秋雨隆重安静雨冬雨安静自然雨的

19、凄冷（景）悲凉迷蒙无限思听听那冷雨情的凄凉（情）春雨与人生各不同春雨春雨春雨与人生两相融春雨与人生自相通苦借景抒情，寓情于景主题四：绘壮美之景，抒高远之志9/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案七上第一单元观沧海主题教学设计教学内容:教材中观沧海、课外龟虽寿、沁园春雪教学目的：1、频频诵读背诵诗歌，意会作者的情感。（重点）2、学习诗歌的写作方法。（难点）教学方法：情景教学法、品读感悟法、合作探究法、诵读法教学课时：一课时教学详细过程：一、导厦门大学易中天教授这样评论三国演义中一位赫赫出名的人物：“此人一世，政治上最喜悦的一笔是挟天子以令诸侯，军事上最成功的一战是官渡之战，结果最严重的一次

20、马虎是放走刘备，失败最惨的一战是赤壁之战，最受肯定的是他的才略，最受训斥的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。”这位创办了极高文学成就的赫赫出名的三国人物是（曹操）！齐读短歌行，初感诗人博大的胸怀。他的代表作品还有龟虽寿蒿里行观沧海等。今天我们跟从这位优秀的军事家、政治家、文学家共观沧海，赏壮美之景，品高远之志。二、读播放观沧海朗诵视频明确教学目的：1、意会作者的情感（重点）2、学习诗歌的写作方法（难点）诗歌，要在频频朗诵中品其意，悟其情。读，要读准字音，读对节奏，读好重音。学生展示预习之对于作者师：认识作者和写作背景有助于理解诗意，推断情感。（生：曹操（155-

21、120），字孟德，沛国谯县人，东汉末政治家、军事家、诗人。代表作有诗歌观沧海蒿里行龟虽寿等。生：曹操，建安时期的代表诗人之一。其诗受乐府民歌的影响很深，内容丰富，风格慷慨悲壮。10/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案生：曹操，在镇压黄巾起义的过程中，逐步扩大军事力量。建安五年（196）迎献帝都许昌，用他的名义发号布令，先后削平吕布等盘据权力。建安五年200），在官渡大败兵强地广的袁绍，今后渐渐统一了北方。建安十二年207）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，常用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄宏伟，慷慨悲凉

22、，对汉末人民的苦难生活也有所反应。生：汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族和袁绍的节余权力，统一了北方；九月，在归程中经过碣石山，爬山观海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。生：观沧海是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲帅大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，爬山观海，面对汹涌汹涌的海洋，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。）师：(曹操爬山观海图片)统一祖国半壁河山的曹操，居高临下，俯瞰海洋。当呼啸的海风、咆哮的海浪迎面而来，当浩大的海洋、奔涌的浪潮臣服脚下，诗人以其慷慨悲壮的情怀，向我们展示了一幅内容丰富的图画，寄望了

23、自己远大的抱负，展示了男儿博大的胸怀。（播放音乐）接下来，让我们跟从音乐，带上激情，携上壮志，以沉抑悲壮的语气语调，频频诵读诗歌，感觉诗歌内容，意会诗歌情感。（学生小组联合，积极朗诵）师：哪位同学愿意尝试配乐朗诵？生：配乐朗诵生：该同学声音宏亮，慷慨激动，读出了诗人的英雄气派。但个别句子重音办理不当，例，“秋风萧瑟，洪波涌起”句，“洪波”一词我认为要重读，以展示秋风乍起时，海面掀起震天动地的壮观场面。生：我认为“洪”字也要重读，这样才能突出海面因风起而掀起轩然大波的情景。师：这两位同学评得特别详细正确！谁把这个句子再读一遍？生：突出重音朗诵（鼓掌）生：“树木丛生，百草丰茂”句，“丛生”和“丰茂

24、”要重读，以突出草木的旺盛，山岛的蓬勃。生：我认为“百”字也要重读，正是因为这个字我们才能感觉到草木数量和品种11/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案之多，才能更好的表现其活力勃勃。生：“山岛竦峙”句，“竦峙”肯定也要重读，以突出山岛高耸陡峭的特点。正是因为山高，诗人的视野才广阔，气势也便更洪大，胸怀也便更宽广。生：鼓掌生：突出重音齐声配乐朗诵生：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句，要读成全诗的热潮，要读得格外高亢，因为我感觉这个句子是诗歌的核心和精髓。三、赏师：同学们表现真棒！老师现在特别激动，也想慷慨激动一番，我也要配乐朗诵！生：（鼓掌）师：我要同学们闭上眼睛，一面听，一

25、面想象诗歌所体现的精彩纷呈的画面。同时努力发现诗中哪个字总领全篇。师：配乐朗诵生：闭眼聆听生：我认为诗中总领全篇的字是“观”。生：（鼓掌）师：曹操爬山观海，所“观”之景终究有哪些？生：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”生：我认为“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句，不是诗人爬山所观之景。此句应是诗人的想象，因为“若“是忧如的意思。生：就像我们课前诵读的沁园春雪中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”句，是诗人想象雪后天晴的美丽画面。生：也正像春一文“春花图”中“闭了眼，树上忧如已经尽是桃儿、杏儿、梨儿”句，是作者由春华想象

26、秋实的图景。生：（鼓掌）师:让我们齐声朗诵，再次感觉诗人眼前的壮丽图景。生：齐声朗诵师：诗题为观沧海，但诗中真切描绘海洋的句子寥寥可数。生：我认为真切描绘海洋的句子只有两句：“水何澹澹”和“洪波涌起”。师:小组合作，尝试句子赏析。希望同学们各抒己见，群策群力，百花齐放。12/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案生：小组合作，赏析句子。师：到了展示成就的时候了，百家争鸣开始！生：“水何澹澹”，是诗人初登碣石山顶，迎面而来之景。描绘了海洋纷乱不安的特点，表现了海洋的辽阔。生：也表现了诗人汹涌的情怀！生：“洪波涌起”，是秋风萧瑟之际海面骇浪惊天的画面。着重表现海洋浩大的气势。生：“涌”字用得很

27、传神，波涌连天的画面感极强，同时，让我们的耳边忧如传来了阵阵惊涛拍岸的声音。生：正像春一文“春花图”，“花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字。生：这两句，一句写无风时海洋水波纷乱的样子，一句写起风后海洋掀起轩然大波的场面。表现沧海汹涌澎拜的同时也展现其千变万化的特点。生：（鼓掌）师:观沧海，其中真切写海洋的只有两句。虽字数不多，但作者着重抓住了海水的形态变化进行大笔勾勒，写出了海洋千变万化的特点。“水何澹澹”是写海洋在无风情况下水波纷乱的样子（图片），而海水一旦碰到大风，就会立刻掀起轩然大波（图片）。“洪波涌起”，仅四字就逼真地展现出了海洋那种波澜壮阔的气势。“涌”字用得尤其优秀。从这

28、句描绘中，我们不单看到了海洋波涌连天的形态，而且忧如听到了惊涛拍岸的声音。（惊涛拍岸音效）师：哪个小组愿意在惊涛声中，再次为大家来次片段情境朗诵？生：小组情境朗诵生：（鼓掌）师：感觉完海洋的汹涌澎拜和千变万化，让我们持续发现诗人笔下海洋的其他特点，作者运用了怎样的写作方法进行表现。作者除了描绘海洋，还描绘了哪些光景？生：还描绘了“山岛”“树木”“百草”和“秋风”。师：观沧海，为什么不专写海洋，还要辅以其他光景？生：若仅写海洋，诗歌内容就显得单一了，画面也太枯寂了。师：（图片）生：配上山岛、树木等，内容就丰富了，画面更漂亮了。13/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案师：（图片）生：应当是

29、更为活力勃勃，美丽多姿了！师:(比较图片)作者虽写海，但并不纯真写海。如果只写茫茫无际、波涛汹涌的海水，即便写得再好，也会给人以枯寂之感，所以作者在描绘海洋时，又插以山岛草木的点染，有了山岛草木的点染衬托，就把海洋写得活力勃发，欣欣向荣，使人感觉到，海洋不单浩大壮阔，而且美丽多姿。师：那么，这是什么写作方法？师：经过写其他事物表现海洋的特点。生：侧面描绘！师：真棒！师：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句，是光景描绘吗？生：是！师：如果真像同学们所说，此句是诗人的想象，是诗人的主观感觉，那这首诗在写景时还运用了怎样的写作方法？生：虚实联合！师：特别棒！师：此句，作者借助勇敢的想象和夸张

30、，为我们展现了一幅怎样的画面？小组合作，试用个性化语言进行精彩描绘。生：小组合作，有口述，有记录，进行精彩描绘。师：又到了精品展示的时间，老师心潮汹涌，期待精彩纷呈！生：作者站在高高的碣石山顶，面对汹涌汹涌的海洋，突然感觉海洋何其辽阔！日月星辰的运行忧如皆由此出！生：海洋，一望无际，浩大辽阔！自然界最辉煌灿烂的日月星辰的运行都出自它的胸怀！师：注意！描绘画面！生：苍苍天幕，一轮红日西斜，即将坠入辽阔浩大的海洋；茫茫苍穹，一轮皎皎明月，慢慢跃出纷乱温馨的海洋的怀抱。这天月星辰的运行忧如都出自海洋的怀抱，它吞吐日月，包容万象，何其博大，何其壮观！生：看，天边的那轮红日，带着焚烧的激情和无边的依恋驶

31、入了海洋的怀抱；瞧，天幕的那弯新月，携着浪漫的情怀和不尽的憧憬跃出了沧海的臂弯。再瞧那些眨着眼的调皮的小星星，嬉笑间，手拉手，倚进了海妈妈的怀抱。海洋，14/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案以其博大的胸怀，海纳百川，包容万象。生：（鼓掌）师：诗人笔下的沧海浩大无际、变化万千、活力勃发、美丽多姿，而作者最突出表现的是它的博大，博大到包孕天地间最辉煌灿烂的日月星辰。这样的沧海是富有象征内涵的，你认为它象征了什么？生：沧海象征诗人。生：象征诗人博大的胸怀。生：沧海吞吐日月，恰好象征诗人一统天下的远大抱负。生：这首诗借沧海的雄浑壮阔表现诗人的远大抱负和博大胸怀。师：所以，本诗的写作方法是生：

32、借物抒情托物言志师：齐读诗歌主体部分描绘海洋寄望激情的语句。生：齐读四、拓龟虽寿1、朗诵并找出诗中表现诗人壮志的诗句。沁园春雪1、选择自己最喜欢的或写景或抒情的句子做朗诵展示。2、填空词经过描绘（）的壮美之景，抒发了作者（）的高远之志。结束语：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”面对沧海，面对壮丽的北国景，诗人运用生动的语言，借助巧妙的写作方法，抒激情，写壮志。最后，让我们在激情飞扬的朗诵声中结束本节教学，再次感觉千古佳作的无边魅力！主题五：明月千里寄我情七上第一单元闻王昌龄左迁龙标遥有此寄主题教学设计【教学内容】人教版七年级上册教材：巴陵送李十二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、宣州谢眺楼饯别校书云

33、、峨眉山月歌、夜泊牛渚怀古。【教学目的】在频频诵读背诵诗歌的基础上，并经过月亮这个意象意会作者的情感。【教学重点】在频频诵读中，背诵诗歌。15/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案【教学点】通月亮个意象意会作者的情感。【教学方法】情景教学法、品感悟法、合作探究法、法【教学程】一、情境，猜入自古以来，中民族月亮就有着独到的情感。李白一世与月亮下了不解之，有幼年代亮稚气的：“小不月，呼作白玉”；也有酒起的“杯邀明月，影成三人。”；更有游子思的“望明月，低思故。”?在其荐的一千余首作之中，波及月亮的就达380余首，数目之多，可唐冠。由此也足以看出李白月亮的情有独。能够，古代人之中，李白月亮的描

34、是最复，最全面，也是最完美的。今天我将走李白的月亮的世界，意会“明月千里寄我情”（板）。二、解，认识写作背景作者介：以学生介主，教充。解:左迁：祖先以右尊，故称官左迁。：今湖南省黔阳，唐甚僻。中指王昌，祖先常用官或任官之地的州名来称呼一个人。介李白与王昌的友。在李白交的人中间，王昌也是比重要的一位。王昌字少伯，生与公元690年，比李白大11。王昌一世官低名气大，位卑才气高。少年像众多清家庭中的子弟一一耕，一多方奔忙以求仕，王的人生划在干不可、塞求功未成，三十才向科以士登第任秘省校郎。三十四以博学宏考中任河南汜水尉。四十一岭南，四十三任江宁臣，五十一尉到六十被害宦海中几度浮降。在襄阳与孟浩然一，

35、竟成永。王昌一路上很悲，没有想到在巴陵意外的遇李白，当李白正在被流放夜郎的途中。他一如故，在江的小船上，泛舟吟酒，文圈里的交往故事。，王昌送李白一首：（播放ppt,。点名或后，解析）巴陵送李十二曳巴陵洲渚分，清江便。山不秋城色，日暮蒹葭空水云。【解析】16/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案这是一首看似纯风景描绘的绝句，其实它含有深刻的情感内容。诗歌说，巴陵位于洞庭之滨，在此往来的旅客皆乘舟行止。洲上的芦苇，迎风摇摆。近视湘江秋水，是那么清澈。远看湖波间，爱憎分明。这种辽阔的风景，早有听闻，登上江岸，满眼却不见山城的秀色，傍暮能感觉到的只有水天一体和洲渚孕育的芦苇。洞庭的秋天，何以诗人

36、却不见秋色呢？这只能说他心头已被黯淡所笼盖。因岭南的荒蛮令人难过和生畏。李白对王昌龄的友情也朝思暮想。今后听闻王昌龄被贬为龙标尉，特意写诗寄送，予以宽慰。这就是闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。三、朗诵古诗，认识马虎听读听配乐朗诵要求:注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停留、感情等。自读。要求:把自己想象成李白，以心里独白式朗诵。指生读。集体评议。译读。要求：比较课下说明，读懂词的意思。齐读。意会作者的感情。四、研读，品读赏析。朗诵诗歌，思考：前两句借助哪些光景，有什么作用，表达了作者怎么样的思想感情？（学生独立思考，回答，教师和其他学生倾听点评。）明确：择取两种富有地方性特点的事物，描绘出了南国的

37、暮春色象，烘托出一种哀伤愁恻的氛围。它既写了季节，也写了氛围，既点明题目，又为下二句抒情张本。）读最后两句，看作者抓住了什么意象表现了作者的什么样的感情？（学生可小组合作，可独立达成，沟通。教师点拨、引导。）明确：此二句紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。作者借明月抒发了思念家乡朋友的感情。朗诵、背诵。小结。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”诗人以寄月这种独到的方式，来表达对友人的宽慰与关怀。同时也用明月象征自己和友人品质的纯洁无暇。这样的想象既奇怪新异，又无不是真情实感的流露，毫无造作之态，也显示了李白文学功底的深厚。这是李白的咏月诗的第一类。17/30(精)部编版七年级语文上册第一单

38、元教案五、主题阅读，加深理解（一）诗人李白经过丰富的想象，将自己的感情赋予客观事物，使之同样拥有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。不单如此，李白更为发挥了自己丰富的想象，并将自己独到的人格魅力和深刻的哲理精神融入兰中，使月亮由自然客体向人格意志转变，使中国古代文学史上的月亮意主题提升到一个新的境界。李白的咏月诗创办出了优美的意境，更体现出一种超常的境界。接下来，我们看其他的两首诗：（播放幻灯片展示。）峨眉山月歌李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流.夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。朗诵。要求：正确、流畅、有感情。背诵。（限时2分钟背诵）品析：这首诗写的是什么时候

39、的月？经过月亮表达什么感情？学生联合说明和导读，独立思考，然后沟通表达。教师点评，引导。明确：以“半轮”秋月不单写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。后两句江行见月，如见故人。然明月可亲而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。连用五个地名，精巧地址出行程，既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也有思想的情怀，语言流转自然，好似“清水出芙蓉，天然去雕饰”。4.背诵（集体背诵）小结这首诗，经过月亮，表达了离别思念之情。自古以来，月亮就作为离别、思念的一种寄望被历代文人使用。如南朝谢庄月赋中有“佳人兮音尘阙，隔千里兮共明月。”如静夜思“床前明月光，疑是地

40、上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗的字里行间都流露出诗人堕落天涯，依恋故乡的那份深情。文字虽然短小，但内涵却特别丰富，表达了久别故乡的人的共同情感，能激倡始人们的共鸣，读起来使人感觉平和而真切。18/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案（二）接下来我我们再看一首诗，（幻灯展示）：宣州谢眺楼饯别校书云弃我去者，昨日之日不可留。乱我心者，今天之日多烦恼。长风万里送秋雁，对此能够酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。朗诵这首诗。说明：这首诗是唐代伟大诗人李白在宣城与李云相遇并同登谢朓楼时创作的一首

41、送别诗。此诗重笔抒发自己怀才不遇的怨言。全诗灌输了慷慨豪迈的情怀，抒发了诗人怀才不遇的强烈愤懑，表达了对黑暗社会的强烈不满和对光明世界的执著追求。3再次朗诵，找出诗中描绘月亮的句子，意会作者的感情。学生朗诵，然后解析。教师总结：由此我们也看到一个想象丰富，个性洒脱的诗仙形象。更能够体现出李白的豪迈洒脱的性格和俊逸超旷的胸怀。再如他将进酒中的“人生喜悦须尽欢，莫使金樽空对月。”这样旷达豪迈的诗句，我们也不得不为他有如此宽广的胸怀而惋惜。又如关山月中“明月出天，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。”李白心境开阔，因此，他的月亮也随之广阔和雄壮。读后，使人气度一振，我们也找不到他一丝惆怅的借月咏愁情

42、的意象。再如他在玉壶吟中有“三杯拂剑舞秋月，忽然高咏涕泗连。“这里的刀光血影，显示出诗人那种拂剑而起的游侠激情。月亮在此也不再委靡难过，而体现了一种壮怀强烈的激情壮志。（三）接下来，我们再看一首诗（播放幻灯，展示）：夜泊牛渚怀古牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。1朗诵2背诵19/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案3解析：思考：作者这里写秋月，表达了作者怎样的情感？独立思考，沟通。教师倾听，点评。明确：在这里，李白也借月来抒发自己理想的失意和惋惜自己仕途的崎岖。由于如此各样的遭遇，使得李白也是孤单寂寞的，现实中屡遭打击却无处申诉，只能借谢尚牛渚乘月泛舟遇见袁宏月下朗吟这一富

43、于诗意的故事，和诗人眼前所在之地（牛渚西江），所接之景（表天朗月）的偶合，便是诗人由“望月”而“怀古”的主要依靠。诗人面对空中明月，心情无限孤寂，政治抱负不能实现，世上知己难觅，惟有仰空长叹。为皎洁真率的象征，被李白赋予了更多的人性和灵性，也成为了他倾诉愁闷的对象。此诗叙写诗人望月怀古，抒发不遇知己之伤感。齐读。意会作者的怀才不遇之感。背诵。六、总结综合起来，李白的咏月诗所表达的情感可分为以下几类：、表达失意与孤寂的心情2、表现豪迈洒脱的性格和俊逸超旷的胸怀。3、表达自己清与朋友之间纯洁的友谊。4、表达离别思念之情李白之所以对月亮怀有如此深厚的感情，并能将之炉火纯青地借用到自己用以抒发感情的诗

44、作中，也是与中华民族传统的历史文化积淀分不开的。月亮，在李白的生活遭际和情感劫难的历程中，成为其慰藉心灵的落脚点。在现实世界中，为发实现兼济之志，李白免不了忙于干谒求进。但在诗歌中，他却用数不胜数的名篇佳句，建立了一个属于自己的、远离世间喧华的月亮世界。正是：明月一轮照古今，璀璨醒目富感情。千里不变亘古意，皎皎夜空寄深情。七、作业背诵这些诗歌。附录：巴陵送李十二摇摆巴陵洲渚分，清江传语便听闻。山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。20/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。峨眉山月歌峨眉山月半轮秋，影入平羌江

45、水流.夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。宣州谢眺楼饯别校书云弃我去者，昨日之日不可留。乱我心者，今天之日多烦恼。长风万里送秋雁，对此能够酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。夜泊牛渚怀古牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。主题六：诗情在春色中苏醒七上第一单元次北固山主题教学设计教学内容教材中次北固山下语文主题丛书（一）临安春雨初霁课外拓展一首武陵春教学目的学习诗中借景抒情的写法，意会诗中作者表达的情感。教学重难点学习诗中借景抒情的写法，意会诗中作者表达的情感。教学课时：一课时21/30(

46、精)部编版七年级语文上册第一单元教案教学过程:一、导入人对春天的憧憬老是来得格外细腻。中国人的诗情，老是在早春节气爽朗醒来，从心头到笔端，舒展开一些美丽的发现：因残夜归雁难过，因春雨滋润，因云月花影感人。“谁道闲情投掷久？每到春来，难过还仍旧。”今天我们就追随几位诗人共同感觉他们在春色中苏醒的诗情。二、学习次北固山下1、解题：你从题目能够知道哪些内容？诗题中的“次”字一般解作“停泊”，北固山今在江苏省镇江市以北，三面对江。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面对江，局势险要，号称“天下第一江山”。作者王湾家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里广阔秀丽的风景所吸引，写下了这首诗。2

47、、诵读：范读、自由读、展示读，力争熟读成诵3、赏析：(1).诗中描绘了什么地方的什么节气的光景？诗中都描绘了哪些光景？这些光景有何特点？光景：长江地域；早春节气特点：广阔、秀丽(2).从这首诗中你读出诗人怎样的心情？（广阔豪迈的情感）颔联潮平两岸阔，风正一帆悬。写的是什么,古来很多人夸赞这两句诗气势逼人,意境豪迈,你感觉怎样?“平、阔、正、悬”字字字珠玑，神来之笔妙在哪处？读了“海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么新的感觉？“生、入”二字生动传神意会其妙处(红日驱走黑暗-乐观向上春意驱走寒冷-乐观积极新往事物更替-体现事物发展的普遍规律)（3）.再读诗歌，除了豪迈、豪迈之外，你还能读出诗

48、人怎样的情感？（淡淡的乡思。难过乡愁）从哪句诗中能够看出？尾联“乡书哪处达，归雁洛阳边”雁足传书、鸿雁传情、青鸟传书(4).如果本诗是写旅途中的乡愁,那么诗中还有哪些诗句能够体现?课题、客路、残夜、旧年、乡书、归雁。小结：这是一首写景抒情的五言律诗,作者因两岸风景惹起旅途乡愁,又写出作者放眼山川的广阔和博大胸怀板书读诗赏景品诗悟情借景抒情乡愁22/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案（学生意会、教师补充）三、总结（一）总结赏析方法赏析诗歌的方法：1、读诗2、赏景3、品诗4、悟情（二）总结写法：借景抒情的写法。四、课外拓展阅读按以上总结的赏析诗歌的方法，学生赏析以下两首诗歌临安春雨初霁天仙

49、子学习临安春雨初霁1、学生自由读，有感情读，展示读解题，认识背景题目意思“临安下了一场春雨，雨后初晴”。这首诗的作者是陆游，南宋大诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋消亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。陆游在政治上，主张坚决抗战，充分军备，一直受到投降公司的压制。陆游的这首临安春雨初霁写于淳熙十三年（1186），此时他已六十二岁，在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了五年。这一年春天，陆游又被起用为严州知府，上任以前，先来临安（今浙江杭州）去觐见皇帝，住在西湖边上的酒店里听候召见，在百无聊赖中，写下了这首宽泛传诵的名作。2、赏景本诗写了哪些景？经过此景描绘一幅怎样的春色图？（经

50、过“春雨、杏花”描绘了一幅明艳生动的春色图。）3、品诗，悟情。在春色中你读出诗人怎样的诗情？从哪些诗句中看出？“小楼一夜听春雨”，写诗人通宵未眠，表现他心情不安“一夜”两字不可轻轻放过，它正暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。，“深巷明朝卖杏花”，王侯将相多居深巷，那处自然有人去叫卖杏花，23/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案不经意的一笔，点染了临安城中的“天下太平”气象，似乎全然忘记了亡国的危险。春已深，春色美，作者却无心欣赏，字字句句，融情于景，表达了心里的抑郁难过之情。后代评论：小楼深巷卖花声，七字春愁隔夜生。（清舒位书剑南诗集序）“小楼”一联，从诗的

51、意境看，有三个层次：身居小楼，一夜听雨，是一诗境；春雨如丝，绢绢不断，杏花开放，带露明丽，另一诗境；深巷卖花，声声悦耳，又一诗境。（殷光熹宋诗名篇赏析）“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”此句被誉为“绘尽江南春的神魄”板书：春雨杏花国事家愁学习武陵春李清照1、读诗、学生自由读，有感情读，展示读认识背景北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）到达南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡塌陷、文物丧失、

52、丈夫病死等不幸遭遇，处境悲惨，心里极其沉痛。这首词中所反应的正是她真切的生活片断和思想情感。2、赏景、品诗、悟情这首词是诗中写了哪些景？诗人又在春色中抒了哪些愁情？从哪些诗句或词中体现出来？你能读出来吗？、这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人心里中，因各样不幸遭遇而万念俱灰的无限难过与悲伤之情。3、试比较三个作品中的愁情哪一个更浓？五、总结、同学们，本节课我们跟从三位诗人的愁情在春色中苏醒，欣赏了从早春到深春及暮春的美丽风景，更重要的是我们分别意会了诗人在春天不同的情感，学会了借景抒情的写法，希望我们能够学致使用，更多地运用在我们的写作之中。板书设计：愁情在春色中苏醒24/30(精)

53、部编版七年级语文上册第一单元教案山水、书雁淡淡乡愁借（景）春雨、杏花抒（情）国事家愁风香、花尽乱世情愁主题七：秋日思乡点点愁七上第一单元天净沙秋思主题教学设计教学目的：1.深入认识这几首诗的作者，知人论世，进而更好的理解诗歌内容。2.理解作者在特定的时间特定的处境下的愁苦的心情，解析愁苦背后深层次的原因。教学重点：理解作者在特定的时间特定的处境下的愁苦的心情，解析愁苦背后深层次的原因。教学难点：同上教学时数：一课时教学过程：一、导入新课同学们，老师给你们两个重点词，秋天、游子，你们会想到什么？好，同学们多半想到了悲凉的心境，那么古代的文人墨客在异国他乡看到秋景时的大多心情怎样，在这种心情的背后

54、，有没有更深层次的原因吗？让我们一起走进这些诗人，走进他们的诗歌，探究其中的原因。我们首先探讨的是马致远的天净沙秋思。二、认识作者马致远（12501324），字千里，号东篱，多半（今北京）人。与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家“，被尊称为“曲状元”，马致远早年曾有仕途上的抱负，今后担当地方小官吏，也是完全不能满意的，任职的时间也并不长。在这样的蹉跎经历中，他渐渐心灰意冷，一面怀着满腹怨言，一面声称看透了世俗名利，以隐士高人自居，同时又在道教中求解脱。三、初读，整体感知1.自由朗诵这首元曲，把握节奏。2.听录音，学生跟读，感觉意境。3.学生齐读，进一步走近这首元曲。四、曲径通幽，深入探讨2

55、5/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案1.找一名同学用自己的话描绘一下这首元曲所描绘的画面，能够适合加入自己的理解。2.再读这首诗，思考：在这首元曲中，体现了作者怎样的情感？你认为这首元曲中哪些句子或词语体现了作者的这种情感？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人3.明确意象的观点:所谓意象简单说来，能够说就是主观的意和客观的象的联合，也就是融入诗人思想感情的物象，是赋有某种特殊含义和文学意味的详细形象。4.作者悲秋思乡的深层次原因是什么呢？在马致远生活的年代，蒙古统治者开始注意到“遵用汉法”和任用汉族文人，却又未能普遍推行，这给汉族文人带来一丝想象和更多的

56、失望。马致远早年曾有仕途上的抱负，他的一套失题的残曲中自称“写诗曾献上龙楼”，却长久毫无结果。今后担当地方小官吏，也是完全不能满意的，任职的时间大体也并不长。在这样的蹉跎经历中，他渐渐心灰意冷，一面怀着满腹怨言，一面声称看透了世俗名利，以隐士高人自居，同时又在道教中求解脱。月夜忆舍弟五认识作者，知人论世杜甫（712-770）字子美，唐代诗人，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国盛唐时期伟大的现实主义诗人，人称：诗圣，与李白并称“大李杜”.六初读，整体把握1学生自读全诗，借助工具书扫清字词障碍，尽量把握节奏。2.教师范读，学生典范教师的语气、节奏。3.学生齐读，尽量

57、走近这首诗。七感悟作者情感，感觉人间真情1.找同学联合说明和工具书说说这首诗大体表达了什么内容，但是适合加入自己的想象。2.这首诗中用了哪些意象？明确：戍边鼓声、大雁3.学生合作商议：这首诗表现了作者什么样的情感？找同学介绍这首诗的写作背景。26/30(精)部编版七年级语文上册第一单元教案（写作背景：这首诗是759年（乾元二年）秋杜甫在秦州所作。这年九月，安史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻下汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分别在这一带，由于战事间隔，音信不通，惹起他强烈的忧虑和思念。月夜忆舍弟即是他当时思想感情的真切记录。诗中写兄弟因战乱而离散，石沉海洋

58、。在异乡的戍鼓和孤雁声中赏析秋夜月露，只能倍增思乡忆弟之情。漂泊失所中的诗人杜甫，看到山河破裂，思念不知生死的兄弟，更为国家而沉痛。）明确：表现了诗人在战争中思念亲人，思念家乡的情感，由戍边的鼓声、大雁而引发。4.作者叹秋思亲思乡的深层次原因是什么？明确：安史之乱，山河破裂，名不聊生，民生凋零，作者又是一个有着极高的爱国热情的诗人，所以这是他产生这一情感的根本源因。秋日登吴公台上寺远眺八认识作者，知人论世刘长卿(约726约786)，字文房，宣城人，唐代诗人。九初读，整体感知1.学生自由朗诵诗歌，借助说明和工具书扫清字词障碍，把握诗歌节奏。2.听录音，学生跟读，感觉意境。3.全体同学齐读题目和作者，全