语文教学反思简短

1、第 PAGE23 页 共 NUMPAGES23 页语文教学反思简短语文教学反思简短1风筝的作者是贾平凹先生。这是一篇极富儿童气息，充满情趣的文章。围绕风筝表达了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精巧，仍满心欢喜，快乐地称它为“幸福鸟”;做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐地喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓重;可是突然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪;孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开场苦苦追寻

2、，他们愿意找遍每个角落多么得意的一群孩子，多么自由、快乐的生活。文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，四年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤一、教学效果根据教材特点和孩子们的生活储藏，我设计的教学流程能环环紧扣引导学生学习，效果比拟满意，先总结如下：1、生活入手揭题激趣。首先板书课题，齐读两遍之后便创设了交流环节：你见过哪些风筝?说说你放风筝的生活画面?这一话题能充分调动学生的生活储藏，使得课堂气氛活泼、学生们的参与度高。接着再现第二个生活场景：你遇到过哪些困难，怎样克制的?一下子把孩子们的话匣子翻开了，最后归纳总结放风筝时遇到的几方面的问题：栽跟头、飞不高、断

3、线、缠线等等。接着引入课题，简单介绍作者之后，引导学生赶快去读书，感受作者放风筝的场景。这样作者的生活学生的生活融为一体，也让学生和作者的间隔 进一步拉近。2、初读感知理清脉络。学生借助拼音自由读课文，同桌当小老师互帮互助检查读书情况，在班内统一指导读好易错词语，读好长句子，为阅读扫清障碍。接着，引导学生默读课文，考虑：说说课文围绕“风筝”讲了一个怎样的故事?在括号内填上适宜的词语，做风筝()()(即课后的问题)。学生自读自悟，从语言文字中去处理分析p ，最后大局部学生找得很准确，也就理清了文章思路，把握住了文章内容。也为将来抓住【关键词】：p 句练习概括文章内容作了很好的铺垫。3、积累语言培

4、养语感。课件出示课后要求：课文第三自然段是怎样把放风筝的过程写清楚的?默读标画相关语句，小组内交流。学生认真阅读考虑，边读边画，留下了阅读的痕迹。交流之后感受到了作者放飞风筝的过程。接着趁热打铁，比赛快速的背诵，把生动详细的语言材料牢牢地记在心里，培养语感。自学寻找风筝的段落，从语言文字中感受作者的心情，好走进作者内心，感受那份童心，那份幸福与快乐!二、成功之处整堂课的学习兴趣浓重，参与度高，思维才能有了较大的提升。三、缺乏之处对语言的品析略显得仓促，课堂上的优胜朗读表达太少。四、改良措施我会增加品词析句的预设，增加学生展示自己做的风筝的环节，让语文的学习更生活化。语文教学反思简短2本文的教学

5、重点是：理解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克制重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。一、教学效果围绕本课教学目的，我获得了以下教学效果：1.以读为本，边读边悟“书是读懂的，而不是老师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确流利有感情”这三个目的指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进展评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。研读课文时带着学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与

6、作者产生情感上的共鸣，以进步朗读效果，最终实现有感情地朗读的目的。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读;大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深化、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。2.挖掘课文的空白点，开展学生的想象力。课文的文字粗浅易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从粗浅的文字中挖掘出深化的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而开展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象让他们说说仿佛看到

7、了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。二、成功之处在上这节课的时候，我的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深炽热之中的悲惨景象。三、缺乏之处课堂上驾驭才能不强、很多地方处理得不够灵敏、老师的评价语很不到位。四、改良措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图

8、片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习兴趣。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的困难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。语文教学反思简短3麻雀出自19世纪俄国现实作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，表达了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同

9、情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力量。一、教学效果根据教材特点和孩子们的生活储藏，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比拟理想，先总结如下：1、批文入境揭题激趣。在学生初读课题后便引导快速阅读课文文章写了哪几个角色?指生交流并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住【关键词】：p 句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧张的气氛衬托出来，也通过详细的事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。2、潜心感受体会情感。为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍，让学

10、生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌互相检查，尽量读出自己的感受。在熟读的根底上引导学生考虑课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的?小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比方，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔;聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比拟，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种果断英勇

11、坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。3、合理想象迁移运用。假如是你，会对老麻雀说些什么?先交流，试着写一写。通过交流再次去感受老麻雀的果断与英勇!生活中有没有如此感人的一幕呢?此话题一翻开，学生的生活储藏便被激活，交流中可以看出孩子们知道的特别多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目的，二、成功之处生活化场景的预设很受学生喜欢，他们个个乐于参与，情绪高涨，思维有深度。三、缺乏之处课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于外表，略嫌浅薄。四、改良措施假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满!语文教学反思简短4普罗米

12、修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为理解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进展不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈从;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，仍然没有屈从，直到被大

13、力神所救。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所理解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神;二是进一步学习把每局部内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。学习课文前，我首先让学生查找有关古希腊神话中诸神的资料，这样学生就对课文有了理解。在教学时，我首先让学生用自己喜欢的方式把课文读通，读顺。对课文中难读的字音，不理解的词语，鼓励他们，联络生活实际或联络上下文等方法解决，也可以通过向老师，同学请教或和老师同学讨论来解决。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课

14、文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开场，他就已经看到了盗火的后果冒生命危险，但他还是决然决定去为人类盗火。我还有意识地培养学生探究性读书的才能，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点。由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同学也非常认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代神话的魅力，理解了古代人民的想象力。

15、没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的才能，进步学生的学习兴趣。语文教学反思简短5一只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容粗浅易懂，但耐人寻味。课文按照事情开展的顺序分为三局部，分别是：期盼参加演出、扮演老虎没有成功、寻找失败的原因。课文的主线是老师与扮演“哥哥”的小朋友之间因意见不统一而产生的矛盾：扮演“哥哥”的小朋友一致认为扮演老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”。“我”在持有扮演老虎不一定有“豁虎跳”的意见的老师的指导下排练、彩排。正式演出的时候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小

16、朋友一起演，最后演砸了。于是“我”寻找原因。但是课文却没有直接说明原因是什么，给读者留下了阅读的空间。在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：一、以读带讲，边读边悟。本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。然后带着问题朗读课文。问题设置是：课文时按照怎样的顺序来写的?(理清课文的顺序，找出课文的主线和暗线。)在排练前老师是怎样给我进展指导的?你是从那几个词语中体会到的?这几个词属于什么词?这几个词语好在哪里?(体会作者表达的方法。)排练时，老师是怎样指导

17、的?作者运用了哪几种描写方法?(体会描写手法的好处。)写正式演出的时候，【关键词】：p 是哪一个?为什么?为什么没有“豁虎跳”就不能扮演老虎?为什么不会“豁虎跳”就会引起同学们哄堂大笑?(寻找演出失败的原因，展开丰富的想象。)二、联络学生的生活实际，小组内说一说。在教学课文最后一自然段的时候，我让学生从自己的实际生活经历入手，联络课文内容，试着想一想，说一说：你认为“我”演出失败的原因是什么?帮助学生翻开思路，培养边读边考虑的习惯，同时提醒学生考虑是在已有的实际生活经历的根底上进展的而不是天马行空。三、小组合作，用表演帮助学生理解课文内容。例如：在教学“正式演出”的时候，我把学生分成小组然后分

18、配角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提醒学生：根据课文中的语言表达，联络自己已有的实际生活经历，加上恰当的肢体语言和神态。因为本课故事写的是作者童年的回忆，是学生们熟悉的做游戏的生活场景，所以完成此要求没有什么困难。这也是本节课的一处亮点。完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下缺乏之处：我在本课的教学中对学生的朗读指导没有做到位。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。在以后的教学工作中我会努力弥补这些缺乏之处。语文教学反思简短6牛和鹅记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。借金奎叔的话告诉我们：对待周围的事物，假如从不同的角度出发就会得到不同的结

19、果。本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。一、教学效果根据教材特色，学生的生活积累，本单元的训练重点，我设计的教学流程获得比拟理想的效果，现总结如下：1、生活入手，揭题激趣。首先课前引导学生交流：生活中的你最害怕什么动物?说一说理由或举真实的例子。此话题一出，学生便七嘴八舌地和同桌交流起来，在巡视聆听中发现很多同学非常怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。顺势出示鹅的图画，首先仔细观察，记住它的名字叫什么。这个环节是非常贴近孩子们的生活积累的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空，但是生活的常识也是理解一二，很是粗浅。认识之后，再接着板

20、书课题，齐读两遍后便激发学生的读书欲望：作者小时候很怕鹅，你知道为什么吗?作者的心里有没有变化呢?赶快捧起书去课文中寻找关键的字眼吧。2、初读感知，理解故事。在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书情况，把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障碍。请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边考虑：课文主要写了一件什么事?学生读完后在班内交流：课文主要写了一件什么事?课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?引导学生抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容。在历练中培养概括才能，提升语文素养。3、结合批注，领悟感情。潜心自由默读课文：结合课文中出现的批注

21、，体会我见到鹅和被鹅袭击时是什么心情。这个环节的第一步是学生自读自悟，从课文的相关内容中发现。第二步是和同桌交流，通过思维的碰撞来达成共识，然后在班内展示，通过交流再次走进作者内心，感受作者的心情，进而在培养语感的同时培养情感。接着指导朗读，想象着就是自己遇到了非常害怕紧张危险的事情，设身处地地让情感共鸣，能读出作者的心声。4、聚焦篇末，升华情感。聚焦文章最后意味深长的话语：“直到如今我还记着金奎叔的话。”引导学生联络上下文知道是什么话;这句话对我产生了怎样的影响。在交流的过程中把思维引向深化，读懂这句话中作者含着的意思：不管别人是怎么对待我们的，只要我们自己可以正确地、全面地去对待问题，分析

22、p 问题，就会正确地认识生活。那生活中的我们会怎么做呢?引导学生进展说话练习，进一步迁移运用。二、教学优点整堂课如行云流水，学生由不会到会，由不懂到懂的的层次变化明显。三、缺乏之处课文很长，描写的细节内容比拟细腻，但未能品读，有点遗憾。四、改良措施假如再重新上，我会聚焦描写动作、神态的等细节描写，引导学生在理解的根底上积累背诵。语文教学反思简短7一个豆荚里的五粒豆是四年级上册第二组的一篇童话，作者是丹麦作家安徒生。课文主要讲了一个豆荚里有五颗豌豆，他们每个人都有自己的志向。一粒想飞到世界中去，一粒想飞到太阳上去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒希望只要为别人做件事好事，而对世界没有什么奢求。其

23、中第五颗豌豆活得最有意义，他创造了一个奇迹，拯救了一个发育不全，多病的小女孩，其他四颗豌豆有的掉进了臭水沟被泡得太大，有的被鸽子吃掉了。课文告诉我们：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：一、以读带讲，边读边悟。本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。例如在教学本科的时候，我采用分角色朗读的形式，帮助学生理解课文内容，感悟课文多要讲述的人生哲理。在进展分角色朗读前，我要求学生们联络自己的实际生活经

24、历，想一想自己所扮演的角色在说话的时候应该用什么样的语气，配合上什么样的神态或者肢体语言更适宜。这样学生们就在不知不觉中学会了联络实际生活经历理解课文内容的方法。二、小组合作，用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容，体会课文所讲述的人生哲理。表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学生以小组为单位，自己根据课文内容来设计课本剧的剧本。然后让学生在分角色朗读课文的根底上，想一想表演课本剧是否应该和分角色朗读完全一样?假如不一样应该参加哪些东西。第三，给学生充足的时间，让学生排练课本剧。第四，全班展示。学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内容的过程，又有学生们把自己的主动探究所得用艺术

25、的形式表现出来的结果。所以，我认为这是本节课的一个亮点。三、充分运用多媒体帮助学生理解课文内容，感悟课文所讲述的人生哲理。作为一个老师，我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管，而是帮助学生积极地选择各小组不同的背景音乐。因为有适宜的背景音乐做铺垫可以帮助表演的学生和观看表演的学生更加深化得理解课文主要内容，更加深化地体会课文所讲述的人生哲理。完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下缺乏之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有到达收放自如的地步。在以后的教学工作中我会努力弥补这些缺乏之处。语文教学反思简短8蝙蝠和雷达是部编版四年级上册中的一篇讲

26、述科学知识的老课文，本人想通过抓住蝙蝠探路和飞机夜航的机密及之间的联络，激发学生观察生活的兴趣，培养他们认识事物的才能，教育学生爱科学，学科学。同时，结合本人的研究课题，我认为如下几方面体会深化。一、激发认识兴趣。常言道：“兴趣是的老师”。它是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地执着地去探究。教学过程中，我注意激发学生的认识兴趣，培养强烈的创造欲望。我注意把学生当作认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。例如：学习科学家的三次试验，我放手让学生小组学习，然后创设情景介绍概括。在理解了蝙蝠飞行的机密后，学习雷达的工作原理时，也注意让学生同桌自学。并时

27、时处处请学生说你读懂了什么，还想知道什么。让学生自己去发现，自己去感悟。二、开拓知识领域。兴趣是创造性思维的入门不等于有了兴趣，就有了创造性思维才能。创造性思维才能的培养，是以丰富的知识为根底的，往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现认识上的飞跃。教学中，我注意让学生课前找资料理解蝙蝠，课后多看有关仿生学的知识，想象蝙蝠和雷达之间会有什么对话等练习形式，来开拓学生的知识面，这是培养创造性思维的重要途径。三、鼓励学生求异思维。广博的知识是形成创造性思维才能的必要条件，但知识不等于创造性思维才能。知识转化为创造性思维才能是一个复杂的过程，需要多种思维形式的综合，而求异思维那么是其中最重要的一种思

28、维形式。在教学中，我有意识地运用这种思维方式来训练学生。例：学习段落第3、6节时，我让学生通过自读、自悟，从不同的角度，不同的词语在理解蝙蝠的飞行特点和机密这一中心。其次，在学习中，我还引导学生质疑、发问，从而摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，灵敏地开展学生的创造性思维才能。当然，教学中也有许多不尽人意之处，但我相信，只有更好，没有。只要坚持不懈地努力，探究，一定能找到创新思维教学更好的途径。语文教学反思简短9呼风唤雨的世纪主要讲述了20世纪百年间的科学技术开展历程，展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂景。在教学呼风唤雨的世纪时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的

29、意思。再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进展拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前搜集的资料来答复。教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等理论活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储藏说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜测一下古时候的人们还有哪些美妙的愿望、梦想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美妙的愿望和梦想变成了现实，使学生体会到科学技术的伟大，体会“2

30、0世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着骄傲，自豪的情感朗读本段。建立此根底后，学生应该能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的伟大力量，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹?还会怎样改变我们的生活?使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探究科学的兴趣。最后出示一篇练笔，完本钱次教学。最后我引用了居里夫人的话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实”完毕课文。激发学生努力学习，积极上进的情感。语文教学反思简短10蝴蝶的家是部编版四年级上册的第二单元的一篇略读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之