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文档简介
1、复习课三议课题论文开题结题中期研究报告(经验交流) 小学数学复习课是小学数学课堂教学的重要课型,其课时在小学数学教学总课时数中占有较大的比例。但上一节有效的数学复习课却不是一件易事,而且还没有听过某名师、大师在观摩课、展示课中上复习课的。复习课容易上得枯燥、乏味,容易上成教师的一言堂,或上成题目堆砌的练习课。 一、童音是世上最美的声音复习目标在认知与育人之间达到平衡 复习是为了巩固以前所学的知识,加强记忆、深化理解、使知识条理化、系统化。在目前考试仍作为一种最主要的教学质量检测手段,考试分数仍作为最主要的教学效果衡量标准的情况下,为考试而复习显然是无法回避的事实。但是,“一切为了考试,复习是为
2、了应考”这样的想法却是错误的。在复习课的教学中,我们不仅要关注知识的整理,认知结构的完善,更要关注学生的发展。 相信大家对于“雪融化后是春天”这个故事已不陌生,在我们复习课的教学中更应该关注学生个性发展,尊重他们,引领他们,让他们体会到复习课也同样精彩。 我曾上过一节复习课,其中有这么一个环节: 师:通过刚才热烈地讨论,大家都已经复习并整理了计量单位及进率,下面我们一起来看一看。 (全班一起复习各种计量单位,请学生上台来介绍自己小组整理的知识,当一回小老师。) 镜头回放: 师:下面有请袁婧雯带领大家一起复习时间单位。 (学生鼓掌。) 袁:时间单位比较复杂,有很多,进率也很不相同,大家仔细看。
3、师:(打断)看,袁老师可真是像模像样的。别看她人小,肚子里的知识可不少啊。大家可真得好好听着。 师:大家说袁老师讲得如何? 生:口齿清晰,讲得很仔细。 生:讲得很清楚,我都听明白了。 生:声音要比王老师好听。 (众笑) 师:我同意,童音是世上最美的声音。 生:我想如果再介绍一些书上没有的时间单位就更好了。 师:看,提意见了。看来当好老师可真不容易,要博学多才那才行。 相信这样的复习,学生不仅掌握了知识,更学会对人的尊重和学习的自信,这是他们在成长的过程中所需要的。 二、编生活中的植树问题复习方法在练习与体悟之间体现自主 对于有些教师来说“熟能生巧”是至理名言。复习课就是训练课,习题一道道,试卷
4、一张张,模仿、记忆和强化构成了它的全部。练习固然是需要的,但过于单调的练习是以牺牲学生的探究、发现、体验、感悟的机会为代价的。在复习课上,我们同样需要学生若有所悟,同样需要学生恍然大悟,同样需要学生灵机一动,这样才能更大程度地发挥学生学习的自主性与积极性。 要做到这些,我们必须丰富复习的方法,使复习课中的练习生动化,让学生在自主复习的体验中完善认知结构。记得我在上四年级一节复习课找规律植树问题时,课前我让学生自己根据生活中的现象编一道生活中的植树问题。因为要编题,学生会自主复习有关的植树问题,因为要编生活中的植树问题,学生自然会用数学的眼光打量周边的事、物;因为要编数学应用题,学生必定会调用已
5、掌握的数学语言,使之更完善更合理。在课堂上,我先让学生用表格的方法整理学过的各种类型的植树问题;然后展示自己所编的题,让他们体会到被赏识的喜悦;接着,我有针对性地选择他们编的不同类型的植树问题作为例题进行练习,因为这些题目来自于他们自己,所以他们做起来有滋有味;最后我让他们同桌互换做题,以这样的方式增加练习的量。但学生注意力都集中在检查同桌的题是否编对了、是否做了上面,已淡化了练习的味道,学生做起来乐此不疲,有的做完后还主动和前后同学交换继续研究。 由此可见,复习方法的小小改动,就会让学生自主投入到复习的过程中来,尤其是数学与生活的联系,让学生产生了对数学学习更深刻的体会。 三、“百米与公顷”
6、复习思维在罗列和建构之间提升品质 使知识系统化、结构化是复习课最重要的目的之一,但不是最终目标。在我们的教学中很多教师都很重视知识的梳理,但大多流于形式,只注重简单罗列,而不关注深层次的建构。 还是以我上的量的计量复习课为例: 为了发挥学生复习的主动性,我设计了以下几个问题, 1. 回忆在小学阶段我们主要学过哪几类计量单位?分别有哪些? 2. 计量单位间的进率是多少? 3. 你能用图、表或自己喜欢的形式把他们表示出来吗? 让学生带着问题,互相讨论,并在纸上写一写、画一画。我下去观察并辅导,帮助有困难的小组,让部分学生的答案有选择的画在小黑板上。 可以说这样的复习过程很有效果,学生发挥了自己的创
7、造性,他们整理的图很多。有线条式:有阶梯式的;也有面状式的,如下图,进率大的地方相应的箭头、面积也画得大些。 毫米厘米分米米千米 我对这样的复习效果很满意。可我们的教导主任说:“这样的复习罗列以前所学过的计量单位,学生创造性地画出了很多图,也说明学生对这方面知识的学习是扎实的。但如果在六年级复习课上只作到这一点来是不够的,我们应该往更深层次去想。比如,长度单位是:毫米厘米分米米千米,而面积单位常用的有平方毫米,平方厘米,平方分米,平方米,公顷,平方千米。如果从一一对应的思想去想,面积单位公顷应该和谁对应呢?显然是百米,因为一公顷地的大小正好等于边长为一百米的正方形的面积。那么在这节六年级的复习课上,是否能补充这一知识点,更能渗透一一对应的数学思想。” 那天的研课给我留下了深刻的印象,作为教师在设计复习课时,关注点不能只停留在整理知识上,应该加强
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