基于国际化应用型人才培养的财务管理专业建设研究课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、基于国际化应用型人才培养的财务管理专业建设研究课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 摘要高等教育进入大众化阶段,培养国际化应用型本科人才是一项紧迫任务,也是一项新课题。文章借鉴国外应用型人才培养方法,从培养目标、专业特色、课程设置等方面针对地方高等院校财务管理专业国际化应用性教育的人才培养模式进行研究,旨在探讨地方高等院校中基于国际化应用型人才培养目标的财务管理专业建设模式。 关键词财务管理 专业建设 国际化 应用性 借鉴思考 作者简介朱传华(1963- ),女,北京人,北京联合大学商务学院,教授,研究方向为财务管理、高等教育。(北京100025) 1111G64211111A文章编号10

2、04-3985(2009)35-0087-02 我国高等教育在国际化趋势的推动下,步入了国际化的进程,主要体现在学习和借鉴国外的经验和方法,与国外高校在互换留学生、专家学者互访、学术研究、合作办学等方面。高等教育应用性是“以教会学生掌握技术应用能力或胜任工作岗位任务为主线设计培养方案”,主要体现在学生的就业去向、岗位的符合度等方面。目前,国内外学者集中于对高等教育体制、教育大众化界定、大众化教育主要职责和应用型大学实践教学体系等方面的研究,本文将在此基础上,分析地方院校财务管理专业本科教育现状,借鉴国外教育经验,探讨培养财务管理专业国际化应用型人才的办学途径。 一、地方院校财务管理专业本科教育

3、亟待解决的问题 1.不了解经济社会发展对人才需求情况,造成人才培养与社会需要的不适应。应用性本科教育培养的是社会经济发展需要的一线应用型人才,由于对地区经济社会发展的状况、趋势不甚了解,相应的行业和产业发展情况不熟悉,人才需求的规格和数量不清楚,在制定财务管理人才培养方案中就难有一个明确的培养目标,造成人才培养与社会需要的不适应。 2.对国际化应用型本科教育规律和本质特征的认识不够。许多设有财务管理专业的地方院校主要定位于培养应用型本科人才,在财务管理专业设置、学科建设、培养方案设计、课程结构、教学方法、实践教学等方面进行改革,虽然取得成果和特色,但总体上对财务管理专业国际化应用性本科教育规律

4、和本质特征的认识还不够深入,整体的教学改革效果还不明显。 3.财务管理专业实践教学地位不突出。实践教学是培养应用型本科人才重要的教学环节之一,在培养应用型人才的院校教学计划中,实践教学不突出,各环节的设计、安排也不精致,忽视训练环节在培养应用能力方面的作用,影响了实践教学的效果。 4.本土化和国际化的关系不明确。双语教学和全英语教学对培养国际化本科人才是另一重要的教学环节。地方院校在国际化应用型人才培养教育中,需要进一步处理好地方性和国际化的关系、国际化和本土化的关系、语言教学与专业教学的关系。 5.国际化应用型师资队伍缺乏。教师是落实国际化应用型人才培养的关键,教师队伍整体上还缺少国际化应用

5、性教育的理念,对教育的内涵理解不深,缺少感性体验,易在教学实践中又回到习惯的传统教学模式上。 二、国外应用性教育的启示 美国大学教育以学术研究、人才训练及社会服务为宗旨,实施专业训练,培养社会需要的专门人才。澳大利亚高等教育以接受教育与训练者为中心,实施以能力为基础的训练,根据职业结构来提供训练方案。日本高等专科学校重在培养适应科学技术发展的技术人才。韩国的应用型大学在聘请教师时,常常把实践经验看做一项重要的条件。德国对应用型大学的师资要求严格,颁布了实训教师资格条例,规定了师资的教育资格、知识证明和证书方面的要求。德国在校大学生有60 %以上在应用型大学学习,接受应用性技术教育,即将学习同生

6、产紧密结合,各类教育形式互通,培训与考核相分离,使岗位证书更具权威性;德国面向应用、面向实际、面向未来的培养目标是培养掌握科学方法、擅长解决实际问题的工程、技术专门人才,培养学生能借助科学方法,解决来自生产和生活中的实际问题,能完成新的科技开发项目,在生产中能引进、优化、应用和监控具有理论和科学背景的新方法、新工艺;德国的应用科学大学按职业需求和工作过程设置专业课程体系,专业理论课程与实践教学环节紧密结合,培养学生的关键能力和可持续发展能力,包括以职业所需的能力为主线,胜任职业所需的专业知识、工作技能和工作态度,通过职业能力分析形成能力标准,再将能力标准转化为课程,不追求学科体系的逻辑严密性,

7、强调教学内容“实际、实用、实践”,基础理论以应用为目的,理论教学有鲜明的实践导向,强调科学知识和方法如何运用于实际生产和其他领域,偏重于那些与实践密切相关的专业知识,结合文化和品德修养教育课程内容,培养学生职业态度,课程实施过程体现个性化。英国职业资格证书制度的建立宗旨是将学历教育与职业培训相结合,在职业资格和学历证书之间建立起一座桥梁,使职业教育在更广泛的范围内得到发展;英国苏格兰西部大学实行行动导向的教学法,主张教学以引导为前提,行动培养为根本的中心思想。行动培养是指在教学过程中培养目标要立足在学生思维方式的培养上,使学生具有为解决一个技术问题或达到某一确定的目标能独立思维和自觉采取行动的

8、能力。行动导向教学强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,教师采用“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的整体行动,在教学中与学生互动,让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”在实践中掌握职业技能、习得专业知识、从而构建属于自己的经验、知识或能力体系。行动导向教学理论在教学实践中形成了多种模式,如项目教学、引导文教学、模拟教学、案例分析、角色扮演等,其中项目教学是行动导向教学最主要的实践模式。 三、借鉴国外经验,培养财务管理专业国际化应用型人才 1.明确对国际化应用型人才培养的目标定位。地方性院校国际化应用型人才培养的目标定位,在浅层面和中

9、层面上,是由地方性院校的实际情况和办学定位所决定的。面对当今世界高等教育国际化的潮流,地方性院校应抓住时机,明确国际化应用性本科教育规律和本质特征,创造各种条件推动出国留学,以期更好为地方的社会发展和经济建设服务。 2.面向地区经济社会发展,培养懂管理、会理财、掌握法律、具备金融知识的财务管理应用型人才。借鉴德国“面向应用、面向实际、面向未来”的培养目标,财务管理专业要有明确的培养目标,即财务管理专业培养德、智、体、美全面发展的,面向地方社会发展和经济建设事业第一线,掌握国际财务管理的基本准则与财务管理技能,具有解决财务管理工作实际问题能力的应用型高级专门人才。财务管理专业培养的学生应具有一定

10、的财务预测与预算能力、投融资决策能力、财务分析能力、企业理财应用能力,能在企事业单位及政府的财政、审计等相关经济管理部门,从事财务、金融等管理工作。 3.突出专业特色,培养学生知识综合运用能力、综合分析能力和团队协作能力。财务管理专业要立足于地方,以企业为背景,借鉴英国苏格兰西部大学“行动导向”的教学法,将理论知识、技能训练、就业岗位与职业证书相结合,突出专业基本技能,即会计业务操作技能、资金管理技能、财务信息处理技能和税务筹划应用技能,突出专业核心应用能力,即财务预测与预算能力、投融资决策能力、财务分析能力和理财创新应用能力等。 4.财务管理专业应用性本科教育课程体系设置。借鉴德国应用科学大

11、学和英国苏格兰西部大学的课程体系,思考财务管理专业应用型课程设置方案。以培养具有较强的信息获取以及分析和解决财务、金融管理实际问题的基本能力,具备筹资分析、投资决策、资产管理和利润分配的基本理论知识与技能的人才为目标;设置原则是以学生为中心、为主体,以能力为本位,理论实践一体化,以社会需求为导向,以能力本位为核心,以核心知识为主线,以可持续发展为目标。财务管理专业国际化应用型课程体系设置见下表: 在课程设置中,加强专业平台课内容国际化、系统化建设,倡导所开课程采用的教材实现国际化,使专业课程内容与专业培养目标达到一致性。首先,要加强英语教学的力度,开展双语教学,在专业课中增加双语教学的比重,适

12、应国内、国外、国际三种环境变换的全球财务的视野,提高对外进行交流的外语能力。 其次,要加强财务实践教学力度,强化学生动手操作能力,缩短理论与实践的距离。 再次,采用与国外院校专业课程对接形式,进行课程设置。目前大多数地方院校采用“3+1”国际化办学模式,即三年在国内读书,一年到国外学习。国内国外学校双方互认学分,课程对接,利用国外优质教育资源提高学生质量,这也是对地方院校教学质量的一种认可和检验。 5.完善财务管理专业实践教学环节体系。首先,利用现有的重点建设学科实验室的硬件设备,添置有效可行的软件系统,建立模拟的财务会计、财务管理业务流程系统,使学生在实验室里掌握基本的会计与财务管理业务或管

13、理的工作流程程序,实现到实际岗位就可使用的效果。其次,利用各种资源开发社会实践活动基地,为学生进行国际商务综合实践能力的培养创造条件。 6.国际化应用型人才培养的师资队伍能力与素质建设。首先,要掌握专业知识、专业操作能力。应用型大学本科教育的教师聘任可借鉴和引用德国高等教育总法相关内容。财务管理专业教师不仅应具有高学位、职称,掌握专业知识和技能,还应具有到企业(或会计师事务所)挂职锻炼的经历,能通过与企业紧密合作,进行技术转让或从事应用型科研开发活动,使自己的知识结构始终与科技发展、生产实际保持同步。此外,学校还应从社会上和产业部门中聘任学有专长、实践经验丰富的专家学者和会计师、注册会计师、国际理财师等作为兼职教授或兼职讲师。其次,应具有国际视野、国际知识和经验。具有国际性的教师是推动教学、科研向国际化方向发展的直接力量。学校采取“走出去,请进来”的方式,组织教师出国考察培训和学习,让未出国的学生能够