辽宁省辽阳市灯塔市二中李秋棠第九期中英作业

1、辽宁省辽阳市灯塔市二中李秋棠第九期中英作业1.在您自己学习英语的过程中，语法学习对语言能力的提高有无作用？请举例说明。有作用。比如在写作和句子翻译以及口语表达的时候，我们必须有语法的支撑，如果没有语法，按照我们汉语的习惯，就会词不达意，语序混乱。比如：我们在超市里买了一些苹果。错误：We in the supermarket buy some apple.正确：We bought some apples in the supermarket.2.在您目前的英语教学中语法教学存在哪些主要问题？中学课堂该不该教语法？ 中学英语语法教学中存在的一些常见问题有：语法格式化，重讲轻练；忽视语法对语言学习

2、的积极作用，过分淡化；句法和词法分裂，不能有益互补，语法规则与具体运用、习惯用法割裂，等等。这些问题的存在，严重制约了英语教学的发展和提高，极大地挫伤了学生的学习积极性，教师要勇敢地面对，分析问题，运用以下策略来解决这些问题。更新观念，积极抓好教学创新；革新教法，重视研究学法；大力提倡语言实践，以“练”为主，促进学生掌握和运用语法知识的能力；努力创设语言学习情景，丰富学生英语国家的文化背景知识。中学课堂中应该教语法，但是不要枯燥的一节课只讲语法，要把语法与语言的运用结合起来。3. 您所使用的教材对语法现象是怎么处理与编排的？存在哪些问题？现行教材都充分重视语言形式、意义及功能的有机结合。Go

3、for it! 教材的每个单元都有Grammar Focus部分，内容涉及该单元重点语法，教师一般不宜随意变动、更改或删减该部分内容。我们把该部分内容称为显性语法内容。教师在教学时首先应该重点处理这些显性语法内容。只有处理好这些语法内容，才能完成本单元的语法教学目标。除了显性语法内容外，每个单元还有一些隐性的语法内容需要教师去关注、挖掘。这些隐性的语法内容往往不在Grammar Focus 中罗列，也许并不是本单元的重点和难点语法，但却会影响学生的语言学习，制约学生语言能力的提高。我们把这些内容称为隐性语法。教师在上课时要注意观察和了解学生经常出错的地方，如用错了冠词、副词或形容词，以及某些动

4、词的语法意义等，这些都是教师要关注并重视的隐性语法内容。隐性语法知识还应包括课标中要求的，但教材又未专门安排学习的，知识因教学内容的行文需要而出现的语法知识：如代词中的名词性物主代词、反身代词、不定代词等，冠词，构词法，感叹句，选择疑问句，句子成分，简单句的五种基本句型，动词的基本形式等。在实际教学中，由于学生的语言水平不尽相同，所犯的语言错误也可能不一样，因此教师所要关注的隐性语法知识也就不同了。通常，我们的语法教学以形式（结构）和语意为中心，很少注意语用功能。然而，语法教学内容应该包括这三个方面，语意指语言形式（结构）的内容意义和语法意义，语用功能则指语言在特定语篇中的表意功能。语法教学不

5、仅要使学生掌握语言形式和意义，更要使学生学会正确运用语言形式，赋予语法形式交际意义，如果只重视形式而离开其表意功能，就不能真正达到交际目的。而教材编排方面，现在的语法教学已经陷入了一个进退两难的境地。首先，从这本教材的编排上来看，新教材不再以语法为纲，课本里的语法现象分散，相对集中的语法现象也不够系统，语法配套练习题也相对少并偏容易。新教材把语法规则列出供学生练习却并不解释语法现象，而学生由于对于语法现象没有理性的认识，有容易遗忘感性的材料，最终导致教学效果欠佳。4. 显性语法教学与隐性语法教学各有何特点与优势？在教学中需要注意哪些问题？显性语法教学的优点：系统性强，目的性明确，语法规则的讲解

6、集中、清晰、明确，有效提高课堂讲解效率，能增加学生对语言规则的清晰度。在显性语法课堂上，教师首先解释语法规则，然后引导学生操练，主要是通过多项选择、翻译、完形填空、连词成句、句型操练等控制程度高的练习让学习者去“演绎”语法知识。显性语法教学的弊端：不利于增加课堂趣味性，导致课堂气氛沉闷；不注重学生对语言的实际应用，增加了学生对教师的依赖性，应试教学意味较强，不利于学生语感的培养以及主观能动性的发挥。 隐性语法教学的优点：以学生为中心，在课堂上以任务型教学和交际性教学等方式为辅，使学生能在具体的语言环境下接触英语，发挥了学生的主观能动性，同时课堂活动多样，情境生动，提高了课堂教学的趣味性。在隐性

7、语法课堂上，教师避免直接讲述语法规则，主要通过情景让学生体验语言，在交际性语言运用中归纳规律，其形式主要是基于语法结构的看图说话、故事续写和自由发言等控制程度较低的练习。然而，隐性语法教学也有它的弊端: 它过于强调语言的实用性和交际性，而忽略了语言的系统性和结构的准确性，学生对语法点的模棱两可容易造成错误的根深蒂固，同时二语的习得原本就缺乏良好的学习环境和有利的学习氛围，所以往往教学结果事与愿违。以上两种语法教学的方法各有弊端。在显性语法教学模式中，教师过于注重语法规则的讲解，忽视让学生体验和感悟语言，始终贯穿的是冷峻的外显知识灌输；而隐性语法课堂强调了语言的意义及其使用环境，却忽视了语言使用

8、的准确性。因此，越来越多的学者提出最佳方法是将两种教学方法有效结合。把显性与隐性学习喻为建筑物的“钢筋水泥”关系，强调两者的有机结合。提出显性知识与隐性能力要在相互协同中才能促进外语学习者语法能力的提高。如此看来，显性与隐性教学并不是相互排斥对立的，而是互为补充、各得其所。我们要依靠隐性语法教学在交际与情景中获得语法知识，也不能忽视了显性语法教学对于外语学习者的优势。只有通过两者适当地交替结合使用，才能让我们初中的英语语法教学系统而又不缺趣味。选择作答：1、选择一个课例，列出您在该课例里所观察到的所有语法教学活动，试着将它们按您的理解进行分类，并分析这些教学活动的有效性。 案例分析一.Teac

9、hing Content: 7BUnit5 Abilities GrammarGrammar A:Using “can”/ “could” to talk about ability二.Teaching Aims:1. Use can to talk about the ability at present 2.Use could to talk about ability in the past. 三.Important and Difficult Points:how to use “can” and “could” to express ability in the present an

10、d past.四.Teaching Procedures:Step 1. Warming up.T: What can you do now?S: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess?Ss:Yes , I can. / No, I cant.(Show the students answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kite/ Play football / Play

11、 chess on the screen .) 【本部分用来复习以前学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语ride a bike fly a kite play .football等.自然的过渡到本科的语法, 用can.谈论能力】Stept2 Playing a game T: Now lets play a game .Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T :

12、What can she do?Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess .T: Can she / heride a bike /swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she cant.T: Say the whole sentences:eg: A. can ride a bike.He cant / cannot swim.Step3 Work in pairsT: Ask your partne

13、r more questions like above . 【本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜, 这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高.】Step4 Playing a guessing game T:Now lets play a game .Please listen carefully and guess what I am.I can fly.I can sing.I can repeat the words you say .what am I?Ss:It is a parrot. 【再次用游戏把

14、气氛推向了高潮.学生异常兴奋.】Step4. Presentation.T: Can you ride a bike now? S1:Yes. Ican T:Could you ride a bike five years ago ?(Help him answer: Yes, I could./ No, I couldnt)S1:Yes, I could./ No, I couldnt.T: we can use “could” to talk about the past.e.g I can play compute now .But, last year I couldnt play.T

15、: Could you row a boat last year?S1:Yes I could . No, I couldnt.T: Could she he row a boat last year?( Ask other students)Ss: Yes she he could . No she he couldnt T:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldnt swim five years ago. (Teach the students to say the whole sentences):A could ride a

16、 bike five years ago.He couldnt swim five years ago.)(Ask other students in the same ways) Step5 Work in pairsT: Ask your partner more questions like aboveCould he / she ? (Yes, he / she could. / No, he / she couldnt.) 【通过现在推测过去的能力,自然过渡到下一个教学环节.】Step 6Working out the rulesT: Lets work out the rule.

17、Positive: can could Negative: cant Couldnt Question: Can ？ Could ？ 【水到渠成,总结规律,归纳can could 的肯定句,否定句,疑问句,】Step 3. Practice.T:Please complete the sentences in PartA1 Work alone.(Part A1)T: Lets check the answers together.T: Please Talk about the tables freely.with your partners .eg. Can Sandy row a boa

18、t now? Could he do it last year?T: Please Complete the conversation of Part A2.Step6 Explanation:T:We can use “am (is , are) able to “ instead of “can”,and “was (were) able to “ instead of “could“.eg.Mike can sing more than 20 English songs. Mike is able to She could speak English when she was four.She was able toT: Please give more examples.Step7 Summing up:T:In this class we learnt the use of can and could about talking about abilities .Who knows the differences between “can” and “could” 【让学